試析高職護理技能大賽促進護理專業建設與改革的實踐

楊金芬

（新疆醫科大學第五附屬醫院內分泌科，新疆 烏魯木齊 830011）

高職護理教育主要是通過思想教育、理論學習、操作實踐等教學方式，來為臨床培養實踐能力強、綜合素養高的護理人員。近年來，我國衛生事業發展迅速，護理人員作為衛生事業中不可或缺的人才，其護理操作水平可直接影響患者治療效果與醫院發展，如何培養出具有良好職業素養、操作能力強的護理人員，一直是我國高職教育事業所重視的問題[1-2]。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以2018年10月～2019年10月從本校隨機抽取的80名護理專業學生作為本次研究對象，采用抓鬮方式將其隨機分為對照組、觀察組各40名。對照組學生平均年齡（20.25±2.75）歲，男性4名，女性36名，觀察組學生平均年齡（19.89±2.41）歲，男性7名，女性33名，兩組學生個人資料具有可比性，且觀察組學生在參加護理技能大賽前，其考試成績與對照組學生不存在顯著差別（P＞0.05）。

1.2 方法

兩組學生均接受常規護理教學，觀察組學生在此基礎上參加護理技能大賽，措施如下：①在參加護理技能大賽前，學校需對授課教師進行全面培訓，以進一步提升授課教師工作水平。在接受常規護理教學的基礎上，授課教師可組織學生進行情境模擬教學，并選取案例，如高血壓患者的日常護理、急性闌尾炎患者術后護理等，從中選取重點知識，并設置相關問題。使學生相互扮演患者與護理人員，對護理案例進行分析，從而進行模擬操作，扮演護理人員的學生需熱情、主動地與患者進行溝通，并采用患者所能理解的語言，對其進行健康教育，加強心理疏導，以充分了解患者內心狀態，結合其實際情況來擬定護理流程。操作結束后，授課教師需鼓勵其他學生指出操作過程中存在的不足，并引導學生進行自我評價。

②在此基礎上，授課教師可借助多媒體工具來對學生進行理論教學，將護理理論與臨床內容進行結合，并建立學習小組，鼓勵學生相互討論、交流。情境模擬教學結束后，授課教師需根據教學內容來設立相關考核，并分析學生考核結果，指出考核過程中存在的問題，嚴格要求學生進行整改，同時，可開展護理小組模擬比賽，以提高學生綜合能力。護理技能大賽內容包括靜脈輸液、心電監護、心肺復蘇等，并采用抽簽方式確定本次比賽項目，由評委對學生的操作熟練度、時間控制及操作正誤進行評定。

1.3 觀察指標

兩組學生期末考試成績。

1.4 療效評價

學生考試成績主要包括護理理論及實踐操作兩項，每項滿分100分，分數越高表示學生成績越好，比較兩組學生期末考試成績。

1.5 統計學方法

將數據納入SPSS 22.0軟件中分析，計量資料比較采用t檢驗，并以（±s）表示，（P＜0.05）為差異顯著，有統計學意義。

2 結 果

觀察組學生期末考試成績明顯優于對照組學生（P＜0.05），詳見表1。

表1 兩組學生期末考試成績（n=40，±s）

表1 兩組學生期末考試成績（n=40，±s）

組別 護理理論 實踐操作對照組68.92±4.4870.16±3.54觀察組87.65±4.9589.21±4.89 t 17.74319.958 P 0.0010.001

3 討 論

再加之學生在學習過程中，往往處于被動狀態，這種教學方式無法充分開闊學生思維，調動其學習積極性，導致教學效果一般。

為充分調動學生學習積極性，提高總體護理教學水平，應進一步改進護理教學授課方式。在本文中，觀察組護理學生在常規護理教學的基礎上，加用情境模擬教學，并參加護理技能大賽，結果顯示，觀察組學生在參加護理技能大賽后，期末考試成績明顯優于對照組學生（P＜0.05）。護理技能大賽是一種結合實際情況，并根據國家護理職業技能標準開展的護理技能考核活動，參加護理技能大賽，可進一步鞏固護理學生對護理理論的熟悉程度，并提高其實踐操作能力，以為臨床日后護理工作奠定基礎。

綜上所述，護理技能大賽可進一步提高護理人員的綜合素養及護理能力，因此，應將護理技能大賽與護理教學進行結合，并總結教學經驗，以促進我國護理教育事業的發展。