基于“對接職業”的中職體育跨學科融合教學研究

樊洪基 丁愛

摘 要：體育教學是學生身體鍛煉的主要平臺，是達成中職學生素質教育目標不可缺少的支撐力量，體育教學若與職業對接進行體專融合可以達到提高學生職業體能、提升學生職業素養的目標。筆者基于中職學校學生職業體能現狀，從提升學生職業素養的角度，提出了中職體育跨學科融合教學的構想，以為中職學生的職業體能提高、職業素養提升提供幫助，為促進地區創新發展作出積極貢獻。

關鍵詞：中職體育;跨學科融合;職業體能

中圖分類號：G633.96? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2020）07-00-02

2020年初教育部出臺的《中等職業學校體育與健康課程標準》指出，中職體育教學在突出以身體練習為主要特點的同時，要滿足學生學習、生活和職業生涯發展的多樣性需求。可見，中職體育教學為學生職業生涯發展服務是目前的發展方向。跨學科融合教學打破了學科的邊界，實現體育與專業學科之間的交叉、整合和融入，是實現中職體育教學職業性特點的途徑之一。

一、中職體育“對接職業”進行體育與專業融合教學的目的

（一）體育與健康新課標的要求

體育課作為中職學校的公共基礎課程，要按照培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。新課標中明確要求提高與未來職業相關的體能和運動技能水平，教學目標之一就是提升學生的職業體能，其中基礎模塊《體能》特意指出：根據中職學校的特點，中職學生的體能還包括職業體能。要求中職體育課程內容要貼近中職學生未來的職業特點來設計，學習與職業相關的體育運動項目，提高防范職業病的意識和能力，選擇有助于防治職業病的體育手段進行鍛煉，從而提高學生的職業素養，提升綜合職業能力。

（二）學生職業體能現狀的需求

職業體能是與職業勞動有關的身體素質和對勞動環境的適應能力，是特定工作崗位所具備的身體活動能力，包括維持周期性工作姿勢所要求的人體主動肌肉群的活動能力，以及人體對工作環境的忍耐程度等能力。目前，有不少高職院校推出了“職業體能”課程，如浙江經濟職業技術學院的“職業體能”課還根據不同的專業推出了“操作姿”“站姿課”等，使學生獲得對口就業崗位所需的職業體能。作為中職學校，大規模地開設與職業相對應的專業體能課不現實。

目前幾乎沒有職業學校開設專業相關的職業體能課程，學生對職業體能的了解不多，筆者針對提高學生職業體能的相關問題進行了調查。通過問卷星，共回收我市中職學生有效樣本1325份，根據反饋數據，通過在線SPSS分析，結果為：中職學生對職業體能有相應了解的占5.1%，即95%的學生對職業體能不了解，更談不上職業體能的鍛煉。在學生對職業體能鍛煉的課程模式選擇項，我們提供了如“短期培訓”模式、體育與專業跨學科融合模式、專業職業體能課程模式等多種選擇項，學生最傾向于選擇基礎體育課和專業職業體能課相互融合。

（三）提高學生專業素養的抓手

1.推進學生職業體能，是學校發展的需要。中職學校應該給予學生和未來職業相適應的體能知識和鍛煉，加強學生的職業意識，培養適應職業所需的體能、自我保健能力和良好的心理素質能力，以利于學生進入社會后在快節奏、高效率的勞動競爭中，發揮良好的體質基礎和心理狀態。

2.推進學生職業體能，是專業發展的需要。專業技術技能的提升需要一定的體能作為支撐，任何專業，要想達到較高水平的技術等級，需要學生具備專業對口崗位所需的職業體能支持。

3.推進學生職業體能，是學生自身發展的需要。目前的一些中職學生，營養過剩且體質水平較差，很多學生處于肥胖或偏瘦的邊緣。對于即將走上社會的他們，這樣的體質狀況很難勝任工作。

二、中職體育“對接職業”進行體育與專業融合教學的研究

體育課堂很多體能練習，只要稍加改動，就是很好的職業體能訓練項目。如，在短距離跑的練習中，如果增加反作用力，如拖上一個橡膠輪胎，就成為一些下肢力量要求比較高如站姿類職業的體能鍛煉項目。計算機專業學生手指靈活性和力量相比較于其他專業的學生要高一些，如果體育課中有計劃、有目的地增加手指、手腕力量以及靈敏性練習，對學生的專業成長有很大幫助。當然，要讓融合教學切實有效幫助學生專業成長，首先要找準切入點。要根據不同專業學生、不同教學目標，利用不同的融合方式來進行不同內容的融合教學。

（一）確定對接職業的融合內容

體育與專業跨學科融合的教學內容有很多。體育教師有著豐富的基礎健康知識，把這些健康知識融入專業教學，可以讓旅游、空乘等專業的學生提升專業素養。這些服務行業工作對象是人，難免會發生各種各樣的意外事件，而健康知識的擁有不僅讓學生可以自如應對這些突發意外狀況，還能急救他人于最短時間。如空乘專業客艙服務課的一個知識點：“突發事件的處理”，教材細致地講解了流程式的處理方式。但是即使所有流程都正確，從幾千米的高空降落地面就不是一個很短的時間，如果乘務員擁有急救知識，可以在第一時間進行急救。體育健康知識與服務類、教育類等專業進行教學融合將大大提升學生的綜合職業能力。

除了體育健康知識和專業的融合，體育運動技能也可以與專業課融合。體育運動技能的學習價值并不只體現在體育課堂，在專業課堂，體育運動技術技能的融入可以解決相關的專業問題。專業與體育的融合，還可以把專業職業體能練習融入到體育教學之中，解決了專業課堂無法進行職業體能鍛煉的困惑，也豐富了體育課堂教學內容。

（二）確定對接職業的融合方式

1.點的融合。為了解決一個知識點、一個技能而進行一節課的體專融合。例如，為解決動漫專業課“籃球單手肩上投籃”動畫制作問題而進行動漫與體育的融合。動漫專業教師邀請體育教師一起分析其原因，學生雖然都掌握了關鍵幀、原畫、中間畫的制作，但是因為對單手肩上投籃動作技術不了解，導致動畫出現動作錯誤。有些學生的作品出現投籃時腳尖上下移動;投籃手過于靠里導致肘關節過分外展影響投籃方向;投籃身體重心明顯向后倒，傾斜嚴重導致投籃點過低慘遭封蓋等現象。后來經過體育教師的融合教學后，學生的作品效果得到了很大提升。

2.面的融合。為了解決某方面的問題而進行整個單元的體專融合。例如與旅游專業的融合。讓學生利用體育課的隊列隊形練習站姿，在隊列立正練習的同時，在學生的頭頂加上一本書;第二步，增加難度，讓學生頂著書走5到10米，保持身體的正直但書不掉地上。這個練習就變成空乘、酒店專業的職業體能訓練，學生通過這樣的訓練不僅站姿更挺拔，還提高身體核心力量。但是這樣的融合光靠一節課不夠，需要一個單元的教學融合才有效。

3.線的融合。為了提升某個專業的職業體能需要整個中職學習生涯的體專融合。以專業對口職業體能要求為中軸線，依附中軸要求分解成若干個具體肌肉力量練習與體育課堂教學融合，從易到難，在三年中職學習生涯，按照計劃，一節課、一個單元、一學期、一個學年來完成中軸線上所有體能練習項目并進行相應的考核評價。

三、基于“對接職業”的中職體育跨學科融合教學微課程開發構思（線的融合）

基于“對接職業”的中職體專融合微課程是指專業學科與體育學科融合教學，要求在每節體育課熱身或結束部分，花一定時間融入該專業學科對口的職業體能鍛煉項目，利用體育課堂教學環境、練習手段來提升學生的職業體能。

基于“對接職業”的中職體專融合微課程開發框架構思：

中職三年，利用每節體育課的熱身或結束部分約5～10分鐘時間，進行職業體能鍛煉項目的練習，不同專業開發不同的體專融合微課程。大致分四步：第一步，行業協會定標準;第二步，體專融合來設計;第三步，體育教師主教學;第四步，專業教師輔評價。

（一）行業協會定標準

由該專業的行業協會以及行業大咖一起制定該專業職業體能評價內容、評價標準和評價手段等內容。

（二）體專融合來設計

根據行業協會所制定的專業職業體能評價內容和標準，由專業教師與體育教師一起進行微課程的融合設計。融合設計包括多項內容：課程名稱、教學對象、課時安排、課程學分、課程目標、教學方法、評價方法、課程資源開發以及教材編寫等相關內容。具體到每一學年、每一學期甚至每一單元要完成的職業體能鍛煉項目以及具體要求目標等，最后形成微課程標準以及相關教材。

（三）體育教師主教學

根據微課程標準以及教學計劃，由體育教師主導完成每節課5～10分鐘的教學設計以及課堂教學任務。微課程教學方案要求寫入體育課教案，微課程指向某一個專業，不同專業不同的微課程，所以，教學的內容也有所不同。

（四）專業教師輔評價

專業教師在特定階段進行雙師融合教學。一般情況下，在一個單元開始或學期結束，進行雙師融合教學，為學生的專業職業體能項目的學練進行技能指導或評價。中職體育與專業融合微課程評價由體育教師、專業教師、學生一起完成，綜合過程性評價與終結性評價成績，評價成績不僅計入體育課也計入專業課。

有課標、有教材、有計劃、有評價、有學分，使中職體育職業體能基礎模塊在體專融合的教學中將發展與健康相關的一般體能和與動作技能相關的專項體能、與特定職業相關的職業體能有機地結合起來，促進學生體能全面協調發展，為學生增進健康、掌握運動技能和提高職業體能水平奠定良好基礎。

當代中職教育是彰顯職業能力及職業實際操作運用能力的教育。基于“對接職業”的中職體育跨學科融合教學，不僅是貫徹“健康第一”的教育思想，科學有序地修正學生健康狀態的需要，也是預防學生體能素質下滑和增強職業崗位體能素質的需要，更是為就業、為生存、為社會服務打下堅實基礎的需要！