基于計算思維的趣味任務教學實踐研究

（山東省濰坊第一中學，山東 濰坊 261051）

高中信息技術課程中，算法與程序設計的內容相對來說難度較大，但卻非常適合培養學生的計算思維。因為作為以計算機理論和概念方法為指導思想的計算思維，是學生在解決各種問題的過程中鍛煉培養出來的，而程序設計恰恰是一種易于理解和表達最為直觀的方式。此外，在程序設計學習中，不僅有利于學生計算思維的培養，對學生思維和心理的發展及完善也有幫助。

在講授程序設計內容時，我們應選取真實案例，且盡可能是學生熟悉的、有趣的，理論聯系實際，從而引導學生關注和發現身邊的問題。從具體問題著手，找出解決問題的方法，形成算法并利用程序語言將算法思想轉變為代碼，進而解決問題。這種以問題為出發點的教學思想，貫穿于程序設計的整個教學過程中，從而達到了培養計算思維的目的。，進而設計出算法和計算機程序去解決這些問題，如在講解隨機函數這部分內容時，就選取了日常生活中既有代表性的又有趣的“紅包”案例進行教學。

隨機函數的應用——紅包程序的設計

一、教材分析

本課程是屬于必修課程《數據與計算》中《算法與程序實現》單元內容。通過本單元學習，能認識到數據在信息社會中的價值，合理處理與應用數據，掌握算法與程序設計的基本知識，根據實際需要運用到生活中，成為信息社會的參與者。

二、學情分析

本節是新授課，學生已經學習掌握了VB 中文本框、標簽、按鈕控件的添加和屬性修改，對界面的設計有了初步認識，并對計算機解決問題的過程有了初步的認識，本課程繼續體驗計算機解決問題的過程并要求學生掌握VB 圖像控件及其屬性的修改。

三、教學目標

（一）復習計算機解決問題的一般過程，掌握VB 標簽、文本框、按鈕、圖像控件的添加和屬性修改；掌握隨機函數rnd 和取整函數int(x)知識。能運用兩個函數解決日常生活中的問題，并編寫隨機小程序。

（二）下發紅包小程序引入隨機函數，調動學生學習的積極性和主動性。通過師生互動，自主學習、精講點撥、小組合作等方式探究函數的轉化，并能根據需要通過計算對rnd 隨機函數作出合理的轉化。

（三）通過對隨機函數rnd 和取整函數int(x)的學習，創設程序設計的情景，完成生活中的實際問題，讓理論知識應用化，并具有一定的使用價值。通過應用小程序的設計激發學生后繼的學習興趣。

四、教學策略

（一）創設情景

分發紅包小程序，比手氣，提興趣。點出計算機解決問題的一般過程。

（二）任務設置漸進式

任務設置由易到難，易于消化理解。特別是兩個函數的學習，漸進式地計算，易于學生理解，提升計算思維。

（三）設計程序，合作探究

根據函數設計小程序，分組比賽，積極參與。

（四）任務分層

根據學情作業分層，學有余力的學生做拓展作業。

五、教學重點與難點

隨機函數rnd 和取整函數int(x)的轉化應用

六、教學過程

【導入】：體驗搶紅包小程序。

提問：同學們，請大家先想一想生活中有哪些常用的隨機數？（用隨機函數點數提問）

引導復習計算機解決問題的一般過程：

【自主學習】

rnd：【隨機函數】隨機生成一個[0.1)之間的實數，在調用Rnd 之前，先使用Randomize 語句初始化隨機數生成器。大家可以先試一下，rnd 隨機函數，取值范圍是[0，1)

【精講點撥】

思考：如何表示[0，10)之間的實數？如何表示[0，9]之間的整數？綜合示例：

1.隨機生成0,1,2……9 其中的一個整數：a=Int(10 * Rnd)

2.生成1 到6 之間的隨機整數x：x=Int((6 * Rnd)+1) 。

由于Rnd 是[0，1），（6*Rnd）+1 為[1，7）。int 是求不大于number的最大整數，所以得出1 到6 的隨機整數。

【實踐練習】

基礎任務 1、隨機出現[0,10）之間的隨機數；2、隨機出現[1,10]之間的隨機整數

提升任務 3、隨機生成的10 以內紅包金額

程序界面設計

體驗rnd 隨機函數和int 取整函數：

任務一：單擊【rnd】按鈕時，顯示[0,10）之間的隨機數。

任務二：單擊【int】按鈕時，顯示[1,10]之間的隨機整數。

【任務提升】

任務三：揭開紅包奧秘：

單擊紅包圖像，紅包圖像打開，同時顯示隨機生成的10 以內紅包金額。

提示：image2 的visible 屬性設為false，設為不可見。

【拓展任務】

任務四、制作隨機計算器

【提交作業及作業評價展示】

分組評價作業。

1.界面美觀大方 2.任務三個及以上 3.調試運行無誤

【本節小結】

程序設計一般步驟：界面設計——屬性設置——編寫代碼——調試運行——保存。