基于flash課件的鍵盤指法教學(xué)實(shí)踐

【摘要】本文以《認(rèn)識(shí)鍵盤大家庭》一課為例，論述如何開展基于flash課件的鍵盤指法教學(xué)，建議教師建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度，強(qiáng)化練習(xí)、鞏固基本功，適時(shí)、適度地引入打字游戲，與語文、英語等學(xué)科整合教學(xué)，從而提高學(xué)生的打字能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) flash課件 鍵盤指法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06A-0148-02

信息時(shí)代的到來讓計(jì)算機(jī)滲透到生活中的各個(gè)角落，漢字輸入和計(jì)算機(jī)文字處理十分重要。如何在課堂中更有效地進(jìn)行鍵盤指法教學(xué)已成為小學(xué)信息技術(shù)教師所必須研究和解決的問題。當(dāng)前，flash軟件已被廣泛地應(yīng)用到多媒體教學(xué)課件的創(chuàng)作中，具有課件體積小、運(yùn)行環(huán)境要求低、交互功能強(qiáng)大等優(yōu)點(diǎn)，其形式主要包括兩種：一是課件以動(dòng)畫影片播放形式為主，二是課件以人機(jī)交互形式為主。在此，筆者以教學(xué)浙教版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)第8課《認(rèn)識(shí)鍵盤大家庭》為例，談?wù)勬I盤指法教學(xué)的途徑。

教學(xué)前，筆者以人機(jī)交互形式制作課件，并將課件打包成可執(zhí)行文件（exe文件），這樣課件就能在發(fā)給學(xué)生端使用過程中獨(dú)立運(yùn)行，不需要其他軟件平臺(tái)的支持，提高兼容性。

一、學(xué)生端的flash課件基本框架

過去，教學(xué)《認(rèn)識(shí)鍵盤大家庭》一課一般采用PPT授課，這種傳統(tǒng)授課模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺十分枯燥。圖1是筆者設(shè)計(jì)的在學(xué)生端使用的flash課件的基本框架。優(yōu)秀的flash課件除要對(duì)課件內(nèi)容有嚴(yán)格把控，還要充分考慮其界面的圖案、色彩等搭配。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，因此筆者制作的《認(rèn)識(shí)鍵盤大家庭》flash課件畫面色彩鮮艷，充滿童趣。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

Flash課件的優(yōu)劣、效果如何、是否能滿足教學(xué)，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者深入剖析教材，深度分析學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。然后，在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行flash課件的設(shè)計(jì)，在完成flash的腳本設(shè)計(jì)后再進(jìn)行后期調(diào)試，從而制作出《認(rèn)識(shí)鍵盤大家庭》的flash課件。

三、教學(xué)實(shí)踐

基于flash的課件能夠?qū)㈡I盤指法操作與練習(xí)有效整合，讓學(xué)生在充滿童趣的flash課件中認(rèn)識(shí)鍵盤，在趣味練習(xí)中掌握鍵盤指法操作。

（一）利用flash的交互功能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《認(rèn)識(shí)鍵盤大家庭》一課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)鍵盤，了解鍵盤的4個(gè)分區(qū)。因此，筆者設(shè)計(jì)“鍵盤少俠”視頻作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著，出示一張鍵盤圖并提問學(xué)生：“鍵盤上的按鍵這么多，認(rèn)識(shí)起來可能比較麻煩，我們可以把它分成不同的區(qū)域以便于學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，請(qǐng)觀察你們桌子上的鍵盤。鍵盤在排列上有什么特點(diǎn)？要是讓你給鍵盤分區(qū)，你會(huì)怎么分？”學(xué)生回答后，筆者說：“我們的鍵盤可以分成4個(gè)區(qū)，它們分別叫什么名字呢？”（出示任務(wù)一：請(qǐng)將你認(rèn)為正確的名字拖動(dòng)到鍵盤分區(qū)中）學(xué)生端通過點(diǎn)擊flash課件主界面中的“學(xué)習(xí)任務(wù)”按鈕進(jìn)入任務(wù)一的學(xué)習(xí)，這種強(qiáng)大的交互功能，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢?qǐng)讓小組長給答案正確的同學(xué)點(diǎn)亮一顆星，點(diǎn)亮了一顆星的同學(xué)可獲得‘鍵盤學(xué)徒的稱號(hào)”，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，筆者給予適時(shí)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用flash的可編輯功能突破重難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是鍵盤的分區(qū)及主鍵盤區(qū)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是退格鍵與光標(biāo)配合對(duì)打錯(cuò)的地方進(jìn)行修改。因此，筆者用flash的可編輯功能，設(shè)計(jì)任務(wù)二、任務(wù)三、任務(wù)四。在任務(wù)二中，筆者引導(dǎo)：“同學(xué)們，接下來我們將目光集中在主鍵盤區(qū)上，拿出你們的鍵盤看一看、找一找這些鍵在主鍵盤區(qū)的哪個(gè)位置？有幾個(gè)？（出示任務(wù)二：請(qǐng)?zhí)钊胝_的答案）注意，在輸入過程中要保持正確的鍵盤操作姿勢(shì)?！睂W(xué)生經(jīng)過觀察思考，在flash課件中輸入答案。任務(wù)三是在課件中輸入在視頻中所看的內(nèi)容，任務(wù)四是在課件中輸入下列內(nèi)容：

3.141592653589793

20+30=50 ? ?15-7=8

My name is Liming. Whats your name？

（這些內(nèi)容以半透明背景的形式出現(xiàn)在flash課件中，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更方便操作）

筆者設(shè)計(jì)任務(wù)二、任務(wù)三和任務(wù)四以突破教學(xué)重難點(diǎn)，這三個(gè)任務(wù)的操作均離不開主鍵盤區(qū)，知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)個(gè)任務(wù)中層層遞進(jìn)，不斷突破，從而提升了學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。提前完成任務(wù)四的學(xué)生，可點(diǎn)擊“能力拓展”按鈕，進(jìn)入拓展任務(wù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇是否進(jìn)行拓展練習(xí)，這種可機(jī)動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度與難度的設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

四、教學(xué)反思

（一）建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，長時(shí)間單調(diào)、反復(fù)的鍵盤指法練習(xí)經(jīng)常達(dá)不到預(yù)期的效果，反而讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出“無聊”“不想操作”的狀態(tài)。為此，教師應(yīng)建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度。例如，對(duì)學(xué)生的鍵盤輸入結(jié)果進(jìn)行測量和評(píng)價(jià)，在《認(rèn)識(shí)鍵盤大家庭》一課中，根據(jù)已累計(jì)完成的任務(wù)個(gè)數(shù)學(xué)生可分別獲得“鍵盤學(xué)徒”“鍵盤新兵”“鍵盤能手”“鍵盤少俠”等不同的稱號(hào)。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、表現(xiàn)、任務(wù)完成情況等進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，要對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生不吝贊揚(yáng)，讓學(xué)生對(duì)鍵盤指法學(xué)習(xí)有更多的內(nèi)驅(qū)力。

（二）強(qiáng)化練習(xí)，鞏固鍵盤指法基本功

部分學(xué)生在打字練習(xí)過程中不自覺出現(xiàn)“一陽指”這種不規(guī)范的打字姿勢(shì)。出現(xiàn)“一陽指”的主要原因是學(xué)生的打字“基本功”不夠扎實(shí)，基準(zhǔn)鍵的擺放手法與自己的指型沒有找到一個(gè)平衡點(diǎn)。筆者認(rèn)為，可以用以下方法解決這個(gè)問題：

首先，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)鍵盤指法的重要性。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)鍵盤大家庭》一課，學(xué)生在完成打字任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意鍵盤操作姿勢(shì)是否規(guī)范，是否做到坐姿端正、目光平視前方，雙手是否放在基準(zhǔn)鍵上。

其次，教師要給予指法不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生更多的關(guān)注。在課前的指法練習(xí)和平時(shí)的課堂練習(xí)中，教師要關(guān)注指法有問題的學(xué)生并適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們慢慢將“一陽指”的打字習(xí)慣改掉，規(guī)范打字。利用“金山打字通”軟件的基準(zhǔn)鍵鍵位練習(xí)，能收到不錯(cuò)的鍵位練習(xí)效果。

再次，教師讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的擊鍵操作以考察其反應(yīng)能力，提醒他們每次擊鍵完成后手指要返回基準(zhǔn)鍵上。筆者在課上曾多次使用“找朋友”的游戲，隨口說出字母，看哪些學(xué)生最快找到其字母對(duì)應(yīng)的基準(zhǔn)鍵，如“請(qǐng)找出R對(duì)應(yīng)的基準(zhǔn)鍵”，以比賽和玩的形式進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很足。

（三）引入打字游戲要把握適時(shí)、適度原則

游戲是把雙刃劍，再加上愛玩是孩子的天性，在使用flash打字小游戲進(jìn)行打字練習(xí)的過程中學(xué)生容易“遺忘”鍵盤指法要求。因此，教師將flash打字小游戲引入課堂時(shí)要把握好適時(shí)、適度原則，要提醒學(xué)生在游戲中更多地注重鍵盤指法，要杜絕沉迷游戲。筆者認(rèn)為，一般將游戲環(huán)節(jié)控制在8分鐘左右比較合適，而且在學(xué)生操作的過程中教師要進(jìn)行巡堂，及時(shí)對(duì)鍵盤指法操作不規(guī)范的學(xué)生予以糾正。

（四）與語文、英語等學(xué)科整合教學(xué)

有的學(xué)生在輸入一段文字時(shí)，由于拼音拼不準(zhǔn)確，導(dǎo)致打不出所需的字，這是造成學(xué)生打字速度慢的一個(gè)原因。無論是中文還是英文的輸入都需要經(jīng)過有目的、有組織、反復(fù)地練習(xí)打字才會(huì)趨向純熟，因此，教師可以在鍵盤指法教學(xué)中融入語文、英語等學(xué)科課程的內(nèi)容，讓學(xué)生打字練習(xí)的內(nèi)容與課本中的內(nèi)容同步。例如在《認(rèn)識(shí)鍵盤大家庭》的任務(wù)四中，學(xué)生需要輸入：“My name is Liming.Whats your name？”該內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)是同步的。進(jìn)行打字練習(xí)時(shí)可以加入學(xué)生現(xiàn)階段需要掌握的英語單詞和句型，讓學(xué)生邊讀單詞邊打字，一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)鍵盤指法和鍵位的記憶。

基于flash課件的鍵盤指法課，更多地應(yīng)該考慮在軟件輔助下如何更好地讓學(xué)生接受鍵盤指法相關(guān)的知識(shí)并內(nèi)化?；趂lash的鍵盤指法教學(xué)對(duì)信息技術(shù)教師的各方面能力提出了更高的要求，因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意打字練習(xí)方式的多樣性，采用多種方法激勵(lì)學(xué)生，注重自身專業(yè)技能的提升，更高效地完成鍵盤指法教學(xué)。

作者簡介：郭麗明（1993— ），女，廣西梧州人，二級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士，研究方向?yàn)樾W(xué)信息化教學(xué)。

（責(zé)編 雷 靖）