陀螺項目確定運動技能學習臨界點的分析

【摘要】本文基于研究調查分析陀螺運動項目的特點價值，論述7—8歲兒童動作發展規律、認知發展規律、身體發展規律，以及陀螺運動教學實踐經驗，確定以二年級為陀螺運動技能學習的臨界點。

【關鍵詞】陀螺 運動技能 學習臨界點

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06A-0155-02

陀螺運動起源于中國，是彝族、壯族、佤族、瑤族、傣族等少數民族群眾喜愛的民族傳統體育運動。為了豐富學校體育課程資源，更好地發展少數民族傳統體育，我國部分學校體育課堂引入陀螺運動。因此，尋找陀螺運動合適的學習臨界點，對進一步發展陀螺運動來說顯得尤為重要。本文通過文獻資料法、訪談法和數理統計分析法等，調查并分析小學生學習陀螺運動技能的臨界點。

一、研究對象及研究方法

（一）研究對象

廣西南寧市邕武路學校和南寧市興桂路小學1—3年級部分學生。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過中國知網、萬方數據等網絡媒體工具檢索，借助現有的專業書本和網絡信息，借鑒前人已有的研究成果，為本課題的研究提供可借鑒的科研成果和理論依據。

2.數理統計分析法

運用Excel軟件對調查反饋的數據和資料進行整理統計，并轉換成統計表進行分析。

3.訪談法

對廣西民族大學體育與健康科學學院蔣東升教授，玉林師范學院體育與健康學院李遠華副教授及其他教師、學生進行訪談，收集可靠的資料。

二、陀螺項目特點與價值

陀螺運動具有健身性、娛樂性、對抗性、合作性和觀賞性，深受學生青睞。學生通過學習陀螺運動，可以了解陀螺的起源和發展歷程，并掌握打陀螺各式各樣的動作技術，為發展和弘揚中國少數民族運動奠定基礎;學生通過陀螺運動，可以發展手臂力量、腰腹力量、瞬間爆發力、靈活性、柔韌性及身體協調性。學生在鍛煉身體的同時，可以培養敢于拼搏、不畏困難、積極探索、機智靈敏、樂觀向上、團結協作、互幫互助的集體主義精神。打陀螺活動，使當地各民族形成了共同愛好，且賦予陀螺民族文化色彩，表現對當地民族文化的認同與傳承，承載著民族凝聚力，以及傳遞民族精神力，培養一代又一代人對民族的歸屬感和認同感，促進當地群眾文化生活水平的提升。

三、以陀螺項目確定學生運動技能學習臨界點

為試驗陀螺的學習臨界點，筆者從一至三年級的學生中，每個年級平均隨機抽取30名學生，男女各15人;教師統一步驟進行教學，學生學習時間相同，均為40分鐘。學習結束后，檢驗成功放陀的學生情況如下表。

從上表可知：一年級學生能成功放陀的人數比僅為37%，二年級學生能成功放陀的人數比為73%，三年級學生能成功放陀的人數比為87%。一年級與二年級成功放陀人數比相差較大，而二三年級成功放陀人數比相差不大，且二年級學生成功人數超過50%。通過以上數據分析可知，二年級開始學習放陀技術較為合適，由此應以二年級（7—8歲）學生為陀螺運動技能學習的臨界點。

四、規律分析

（一）七至八歲兒童動作發展規律

學校體育課和課余活動形式，使小學生學習掌握一些體育鍛煉和保護自身健康的基礎常識，說出體育對身體健康的價值，在體育游戲和簡單的比賽中，能夠安全嘗試和應用4至5項比較連貫的中級基本動作技能，能夠初步評價和理解自己和同學的運動計劃，逐步改善自己的動作和認知，能夠活潑、開朗、愉快地與同學共同運動，初步具有敢于競爭、不怕挫折、守則、公正、負責和協作的優良品質。

（二）七至八歲兒童認知發展規律

1.信息加工能力：6歲以上兒童更有計劃性，能系統收集和過濾信息。

2.語言能力：7—8歲兒童語言意識增強，即對自己使用語言的自我監控能力提高，大部分小學低年級學生不能理解反語，中年級只有1/3的學生真正理解反語。（蓋曉松，2003）

3.思維能力：7—8歲兒童不能脫離具體的物理屬性，不能理解真正抽象或假設的問題，或涉及形式邏輯的問題。

（三）七至八歲兒童身體發展規律

7—8歲兒童身體發展規律主要表現為：男女生身體發展指標無顯著差異，身體部位比例基本相同;骨骼較軟，容易變形;肌纖維薄而有彈性，但肌力弱，耐力差;動作協調性逐步提高，骨骼肌有了一定的發展，對簡單動作有所控制，動作的準確性和靈活性逐漸提高;心臟小，胸腔又窄又小，呼吸肌不發達，肺活量小，呼吸頻率高;力量發展緩慢，手臂和肩部力量特別差，反應時間相對較長。小肌肉及關節囊發展逐漸完善=>協調小肌肉控制準確（7—8歲）。

（四）七至八歲兒童身體素質敏感期

楊世勇認為，運動素質發展的敏感期是指：“每一種運動素質在兒童、少年時期有機體自然生長發育的基礎上，在某些特定的年齡階段發展較快，呈現出發展的最佳時期。”中小學生身體素質的自然增長階段劃分如下表所示。

從以上表格可知，7—8歲兒童處于柔韌素質、靈敏素質發展的敏感期，教師在體育教學中抓好學生的柔韌素質和靈敏素質訓練，可達到最佳的訓練效果。

五、教學實踐

7—8歲二年級學生經過小學一年的系統訓練，能系統觀察事物，集中注意力的時間為20分鐘左右，好動、對任何運動都充滿好奇心、敢于嘗試挑戰是這個年齡段孩子的天性。在課堂教學中，教師要注重學生的主體性，培養學生的體育實踐能力，激發學生學習的興趣，注重教學的娛樂性和趣味性。根據教學經驗可以判斷，陀螺項目運動技能從7—8歲年齡段（小學二年級）開始學習比較適宜。

1.在實際教學中得出以下經驗

①陀螺水平甩出，頂部向上，使陀螺垂直落地。

②正確運用動作技術，出陀螺時必須有力。如果甩出、抽回幅度太小，陀螺不能旋出，鞭子反而被纏住，不能旋轉。

③必須使陀螺垂直落地，否則陀螺就會走動。

④在掌握正確的技術下，控制甩出與抽回力量，從而控制落點。

2.在教學中適合用直觀教學法

直觀教學法是根據學生認識事物的一般規律提出，是指學生運用已有的學習經驗和感官能力，通過直接觀察教師的示范動作學習運動技術的方法，是教師在課堂中向學生傳遞信息的主要手段，具有顯明的形象性和直接性。學生通過聽覺、視覺和肌肉感覺，獲得對運動技術的基本感知，并積極使之與已有思維相結合，從而在思維中構建動作技術基本過程，發展思維能力，再通過后續階段的實踐練習，達到完全掌握技術動作的目標。而感知是認識的基礎，在體育教學中正確運用直觀教學法，對提高學生學習的效果具有重要意義。

陀螺教學經常使用的直觀教學方式，有動作示范、動作錄像、動作技術圖片等。陀螺教學貫徹直觀性原則，首先明確教學認知技能目標、素質目標、情感目標。教師根據教材的特點以及學生的情況，有目的地使用直觀教學方法。對低年級學生進行技術教學時，宜多使用動作示范、動作技術圖片分析等，可以將學生的動作進行錄制后再播放，與正確的動作技術進行比較，以糾正學生的錯誤動作。陀螺教學中貫徹直觀性原則，還要充分利用學生的視覺、聽覺和肌肉本體感覺，通過直觀學習，使學生在頭腦中形成清晰的動作技術過程，激發學生學習的積極性。

3.實際體育教學過程宜采用的教學步驟

第一階段纏陀：陀螺底部朝上擺放，依陀螺尖長短纏繞二至三圈，再由陀螺尖往陀螺身由上而下纏繩，依序拉緊，約逾三分之一最佳。

第二階段放陀：放陀前，兩腳左右開立，稍寬于肩，兩膝微屈，上體前傾，重心落在兩腳之間（或稍偏左腳），左手持陀于左側前方，右手持繩于腹前，以腰為軸轉動上體，左手持陀做預擺動作，兩膝隨上體轉動屈伸調整身體重心。左手持陀向左側方引臂，右手持鞭隨擺，重心隨之移至左腳上，左膝稍屈，維持身體平衡。

綜上所述，（7—8歲）學生在二年級開始學習放陀技術較為合適，以二年級作為陀螺運動技能學習的臨界點，對進一步學習和發展陀螺運動至關重要。

作者簡介：吳宛真（1994— ），女，廣西柳州人，二級教師，大學本科學歷，教育學學士，研究方向為體育教學。

（責編 楊 春）