陶行知“生活教育”理念對幼兒科學(xué)教育的啟示

劉曉燕

基于“生活教育”理念，教師可以引領(lǐng)、點撥和指導(dǎo)家長在家讓幼兒玩科學(xué)、做科學(xué)，接受科學(xué)的啟蒙教育，助力幼兒的健康成長。

創(chuàng)設(shè)居家玩科學(xué)情境

（一）開展居家科學(xué)小實驗

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，教師應(yīng)“運用環(huán)境里的活勢力，去發(fā)展幼兒的活本領(lǐng)”。居家防疫期間，家長可以引導(dǎo)幼兒利用生活中常見的材料玩科學(xué)。例如，利用白醋、小蘇打、洗潔精、彩紙等材料，玩“火山爆發(fā)”的科學(xué)小游戲。家長先引導(dǎo)幼兒將洗潔精、小蘇打、色素一次性加入燒杯中，再倒入白醋，一會兒便會有“火山”爆發(fā)了！這種科學(xué)小游戲的秘密就是在于酸性的白醋與堿性的小蘇打發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成了大量的二氧化碳，洗潔精的加入會產(chǎn)生豐富的泡沫，更像火山爆發(fā)時的巖漿。需強調(diào)的是白醋與小蘇打都有一定的危險性，不要用手直接接觸，如果不小心弄到衣服和手上，要立即用水沖洗，建議幼兒在家長指導(dǎo)下進(jìn)行這個科學(xué)小實驗。家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒將相關(guān)科學(xué)問題與幼兒的生活情境發(fā)生聯(lián)系，讓幼兒對所需學(xué)習(xí)的科學(xué)知識更形象化、趣味化。

（二）構(gòu)建生活化的情境氛圍

教師應(yīng)鼓勵家長做生活的有心人，應(yīng)基于陶行知先生的“生活教育”理念，為幼兒構(gòu)建在生活中尋找科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)、創(chuàng)造科學(xué)的情境氛圍，以讓幼兒利用生活經(jīng)驗，去解決生活中存在的科學(xué)問題。比如，居家防疫期間讓幼兒學(xué)習(xí)“按圖形分類”的科學(xué)知識時，家長就可以引導(dǎo)幼兒觀察家中每個房間的造型設(shè)計的異同點，同時，鼓勵幼兒將對房子造型進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改造設(shè)計，房子的形狀可以設(shè)計成方形的，也可以設(shè)計成圓形的，還可以設(shè)計成不規(guī)則圖形的等。當(dāng)然，也可以是由多種圖形組合而成的奇形怪狀的房子，再讓幼兒按房子的造型對房子進(jìn)行分類。家長巧妙地將科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入“生活化”的房子造型設(shè)計之中，激發(fā)幼兒對科學(xué)探究的興趣與熱情。

提供居家玩科學(xué)材料

陶行知先生認(rèn)為，“生活教育就是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”生活教育強調(diào)以生活為中心進(jìn)行教育，家長應(yīng)為幼兒提供生活化的居家玩科學(xué)的材料。而材料是科學(xué)教育必不可少的物質(zhì)保障，材料提供得好與差，將直接制約著幼兒科學(xué)活動的興趣，制約著科學(xué)學(xué)習(xí)活動的效果。居家玩科學(xué)材料選擇宜“精”。這里的“精”是精心、精確的意義，家長為幼兒提供的居家玩科學(xué)的材料應(yīng)具有可操作性，利于讓幼兒運用多種感官、多種方式展開科學(xué)學(xué)習(xí)活動。

例如，居家期間家長引導(dǎo)幼兒玩“水杯倒映”的科學(xué)小游戲，家長為幼兒準(zhǔn)備玻璃杯1個、白紙2張、記號筆1支、水等。家長可以引導(dǎo)幼兒先用筆在兩張白紙上寫上英文單詞Won或畫上小猴或奧特曼等幼兒喜歡的圖案，再讓幼兒在白紙前面放一個玻璃杯（圓形水杯更適合成像），接著往玻璃杯中倒入水，看圖案的變化。幼兒會驚奇地發(fā)現(xiàn)當(dāng)玻璃杯中加滿水后，圖案都會反過來對應(yīng)。其實這個科學(xué)小實驗的秘密就在于玻璃杯倒?jié)M水后，圓形的水杯相當(dāng)于一個凸透鏡，在某個距離區(qū)間內(nèi)，看到的圖像就變成了左右反向的圖像，這是由于光線折射造成的。

豐富居家玩科學(xué)形式

陶行知先生強調(diào)：“應(yīng)當(dāng)培植幼兒生活力，使兒童向上長。”居家期間，幼兒居家玩科學(xué)的形式應(yīng)基于幼兒的生活，讓幼兒在生活中主動探索、發(fā)現(xiàn)。家長可以引導(dǎo)幼兒玩“米中取物”的小游戲，可以玩“怎樣讓小燈泡更亮”的實驗。也可以引導(dǎo)幼兒在家里養(yǎng)小金魚、小烏龜?shù)龋部梢砸龑?dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)小種植。

比如，三月里，家長可以引導(dǎo)幼兒在庭院里去數(shù)一數(shù)桃花的花瓣，再去數(shù)油菜花的花瓣，從而讓幼兒感知5以內(nèi)的數(shù)量;學(xué)習(xí)給5以內(nèi)的點子卡片匹配等量的實物;學(xué)習(xí)手口一致地點數(shù)5以內(nèi)的物體，并說出總數(shù);讓幼兒通過數(shù)數(shù)，比較兩組物體的多少，能分辨物體數(shù)量關(guān)系，知道數(shù)字是按順序排列，后面一個比前面一個多1，如2比1多1，3比2多1等等。

總之，家長應(yīng)基于陶行知先生“生活教育”理念，密切聯(lián)系幼兒的居家生活實際，利用幼兒生活中常見的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)研究的對象，讓幼兒在生活中學(xué)科學(xué)，在生活中玩科學(xué)，從而讓幼兒接受科學(xué)的啟蒙教育，促進(jìn)幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)有效提升，實現(xiàn)幼兒幸福快樂成長。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城實驗幼兒園）