讓趣味數學治愈學生的“多動”

徐祖銀

教了二十多年小學數學了，應該說我對教材已經非常熟悉，教學目標教學重難點都能把握到位。教材千變萬變不離其宗，可我們的孩子，出生在不同的時代，真的是不能同日而語。二十年前，孩子震攝于老師的威嚴，課堂上不敢出格。而如今，作為一名小學老師，一名一年級的老師，特別還是一年級的數學老師，你還能靠震懾自己的課堂嗎？顯然是不可以！一年級的孩子活潑好動，特別好奇，對自己的行為沒有約束意識和能力，注意力特別容易轉移。你吼他只會適得其反。

記得，我新接手了一年級的數學，發現課堂組織教學的難度出乎我的預料，能認認真真坐在座位上上完40分鐘的沒幾個人。上課直接下位喝水的，回頭找同學玩的，有的甚至會莫名其妙走出課堂去走廊溜達一圈再進來。還有幾個又在玩一些與學習無關的東西，我的課堂亂糟糟！是不是有點傷心呢？情急之下和家長聯系，有的家長都懷疑自己的孩子是患上了“多動癥”。果真如此嗎？我們小學數學老師，又如何能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從一年級開始培養他們強烈的求知欲、良好學習習慣，拒絕數學“多動癥”呢？

靜下來細細思考：其實，要想學生學得好，首先要讓他們喜歡數學，培養他們對數學的興趣。對，就是興趣！愛因斯坦說的好：興趣是最好的老師！請教“興趣”這位老師，我堅持做了一些嘗試，取得了一點成績，擷取片段做法和大家一起分享。

一、教學8和9的認識

一年級的孩子，他們的思維還沉浸在童話故事的里，對小動物們的世界非常感興趣。所以，我在這條信息上做了點文章。我經常會根據教材的內容，想辦法編一段動物界的小故事，穿插到我的教學內容之中。在教學8和9的認識并比較大小時，“小朋友們，講故事啦！”瞧！小耳朵一起齊刷刷地立起來了。“今天是小松鼠的生日，小熊和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小熊的座位號是8，小山羊的座位號是9。過了一會兒，狐貍開著中巴車來了。狐貍前幾天剛和小山羊鬧過矛盾，不想讓小山羊上車，就出一道題：8和9誰大？，答不出來的小動物不許上車。小山羊都還沒有學過比較一位數的大小，急得快哭了，不知道怎么辦。小朋友，你們能幫幫小山羊嗎？”此時孩子們又齊刷刷地瞪著小眼睛，都著急幫助小山羊。“我來告訴小山羊，9大！9大！”孩子們搶著說。“9為什么比8大？你是怎么想的？”我趁熱打鐵，直接追問。“因為我要是有9顆糖，就比8顆多一個”、“因為8個再數一個就是9個”、“因為老師你看，我這把直尺上8數過了才是9，9在8后面”，“老師，因為上車排隊小山羊應該排在小熊的后面”，了不起的思考！我為孩子們的積極思考鼓掌，孩子們一下就弄清了8和9的大小。“狡猾的狐貍，因為和小山羊鬧過矛盾，就不想讓小山羊上車，這樣的做法你喜歡嗎？”話鋒稍稍一轉，又巧妙地給學生進行了學科德育滲透，一舉兩得也！

二、教學9加幾的進位加法

一年級的孩子除了喜歡動物故事，還喜歡玩游戲。在課堂教學的后半段，我恰當運用游戲活動，培養學生的學習興趣和熱情，克服他們好奇、好動，注意力集中時間短的特點，有效地降低了課堂教學后期產生的注意力分散概率，調動學生學習的積極性。

我在教學9加幾進位加法后，和孩子們一起玩了大家熟悉的找朋友的游戲，幫助他們達到了熟練計算的目的。我請一些孩子走上講臺，然后分別發給臺上臺下的孩子們一些1—9的數字卡片，讓他們舉著卡片。然后我出示20以內兩位數的卡片，讓臺上的學生舉起手上的卡片，唱《找朋友》兒歌：找呀找呀找朋友，我的朋友在哪里？臺下的學生接著邊舉起卡片邊唱：你的朋友在這里！你的朋友在這里！找對了，兩個孩子敬個禮，握個手，然后手拉手唱著歌回到座位。我也聲情并茂地投入到表演唱中，跟孩子們一起在游戲中積極動手、動口、動腦，讓熟悉的游戲也不乏味。不僅鞏固了9加幾的進位加法，又培養善于思考的好習慣，使孩子們愛上數學，又是一舉兩得。

三、教學11——20各數的認識

認識兩位數時，有些孩子學習起來還是有困難。認識11至20各數的組成時，我領孩子們玩了拍手兒歌來幫助理解記憶。“1個十和1個一合在一起是11;1個十和2個一合在一起是12......1個十和9個一合在一起是19;1個十又1個十，合在一起是20。”先是一邊嘗試自己有節奏的拍手，一邊說兒歌，接著安排同桌兩人互相對擊拍手一邊說，然后再請拍手節奏感強的，兒歌說得熟練的孩子上講臺來表演。“老師，我來！我要來！”孩子們積極性高漲，躍躍欲試。沒請到的小朋友也和講臺上的小朋友一起有節奏的拍手，自覺加入到我們數的組成的行列，在游戲中，不著痕跡地達到了復習鞏固的目的。

第二課時區分11—20各數的大小順序時，為了讓學生能鞏固所學的知識，我又設計了這樣一個游戲：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15請15名孩子排成一排，先報數，在心理記下自己的號碼。接著我叫號，被叫到的孩子要立刻站到排頭，如此循環。如果叫到三聲沒反應即淘汰出局，直到剩5人時游戲結束。例如，我叫到5號，5號立即跑到排頭成1號，1—4號號碼數要順次加1，6—15號碼數仍然不變。如果正好自己前面淘汰一個，號碼數又要減1，淘汰2個，自己號碼數減2，如此推算。一開始，我以為游戲規則有點難，學生會弄不懂，可事實出乎我的預料，孩子玩的勁頭非常高，一輪下來，已經很少有人出錯了。參與游戲的孩子，注意力非常集中，根據老師叫號隨時調整自己的號碼數，沒有參與游戲的孩子更熱情高漲，一個勁地指揮。“錯了！錯了！你的號碼數應該加1！”孩子們全身心地投入到我設下的“圈套”之中，哈哈哈......孩子們生生地又被我“游戲”了一回！

好了，前面細數了三招，但畢竟不是長久之計，一旦你哪天數學課上沒有故事沒有兒歌沒有游戲了，怎么辦？所以，我還有最后一招：施展我的“魔法”，讓孩子愛上我。我們的教育理念一直強調老師要愛學生，對學生傾注無私之愛，我要說，讓孩子愛上他的老師其實更重要。親其師，信其道，所以，一定要想方設法讓孩子喜歡上你。經過一段時間的相處，我對班上學生的習性已經足夠了解，我便開始施展我的“魔法”了：上課能靜下來聽課的，我就當著同學們的面抱抱他，上課不僅能靜下來聽課，還能積極舉手回答問題的，我會邀請他下課后去辦公室和我一起聊天。全班都能認真聽課的那天，我就獎勵一個小故事。愛迪生小發明的故事，被我繪聲繪色描述得孩子們聽入了謎，如此一來，我和學生之間的距離越來越小，連班上從來不敢正眼看我的強梓晨小朋友，那天下課后盡然屁顛屁顛的跟在我后面，笑得像朵花。我的數學課堂上，孩子也越來越懂規矩了，因為被我抱抱是多么幸福，被我邀請去聊天時是一件很榮幸的事，集體獎勵聽故事又是多么的快樂！認真聽課的孩子越來越多，平時上課不敢發言的孩子也積極舉手，也敢于質疑提問了，以至我經常收到孩子們的小禮物：一張小貼畫、野外摘來的一朵小花、一個板栗或是一封只寫了“我好喜歡你”幾個字的信，表達他們對我的喜愛之情。有付出就有回報，你認真設計了教學活動，孩子們就會還你滿滿的幸福與感動！

一轉眼，孩子們現在已經二年級了，我們有趣的數學活動依然在繼續，孩子們學習數學的積極性依然很高，我依舊在施展自己的“魔法”，你不信嗎？請你親自去嘗試體驗。