有效培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息能力

陳翠華

關(guān)鍵詞：多媒體? 信息技術(shù)? 信息效果? 創(chuàng)新? 拓寬? 滲透? 整合? 培養(yǎng)能力? 自主獲取

隨著我們教學(xué)多媒體化、信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)不可避免要應(yīng)對(duì)教育信息化帶來(lái)的新思維沖擊。在提倡創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性的今天，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)拓寬學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中拓寬思路、開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步具備搜集和處理信息的能力。如何才能快速有效地獲取語(yǔ)文課程的相關(guān)信息，從中識(shí)別、區(qū)分、篩選和組合信息，下面我就如何通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的“三種能力”，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主獲取課文相關(guān)信息的效果談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)。

第一種能力：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和搜集信息的能力

小學(xué)語(yǔ)文新課程的教育理念，已讓人們認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等，這種教學(xué)的理念，顯現(xiàn)出人們的視野開(kāi)放了，觀念更新了，從書(shū)本延伸到書(shū)外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，再也不僅僅局限于教科書(shū)，而是涉及到課外書(shū)，報(bào)刊，雜志等學(xué)習(xí)資料，隨著互聯(lián)網(wǎng)、電腦多媒體教學(xué)手段的介入運(yùn)用，學(xué)生閱讀的面更廣更寬、信息的獲取途徑多樣化。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識(shí)，吸取最鮮活的語(yǔ)言。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試從幾個(gè)方面引導(dǎo)他們開(kāi)展自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識(shí)，吸取最鮮活的語(yǔ)言。

一是課內(nèi)外相聯(lián)系，讓學(xué)生先入為主。一個(gè)人的知識(shí)面肯定是有限的，或者說(shuō)由于我們課堂時(shí)間的有限性不可導(dǎo)入太多的輔助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，因此要想了解得更詳盡、更全面的知識(shí)，唯一的方法就是課內(nèi)外相結(jié)合。開(kāi)放課堂，開(kāi)放教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識(shí)去搜集資料，補(bǔ)充課文，使課文的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生的視野更開(kāi)闊。學(xué)生通過(guò)搜查相關(guān)資料、信息，獲取超文本的信息量，把“課文”從讀厚到讀薄了，再難的問(wèn)題也能迎刃而解。如學(xué)習(xí)蘇教版《九寨溝》一課，讓學(xué)生依據(jù)課文搜集有關(guān)資料，學(xué)生找到一些描寫(xiě)九寨溝的相關(guān)文章，包括九寨溝旅游景點(diǎn)的介紹解說(shuō)，有些學(xué)生把九寨溝景區(qū)的圖片資料都打印出來(lái)，這樣既能讓自己又能讓學(xué)生更加直觀了解九寨溝的美麗風(fēng)光。如教蘇教版《虎門硝煙》一課，我又讓學(xué)生搜集有關(guān)林則徐禁煙的歷史故事，這樣的閱讀、篩選，鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力，讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)可以通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取，不再是光聽(tīng)老師耳提面命了。

二是書(shū)本與生活聯(lián)系，讓學(xué)生融入其中。俗話說(shuō)，生活處處皆語(yǔ)文。生活是一本開(kāi)放的大書(shū)，是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)雙眼，用心感受，多從生活中吸收信息充實(shí)自己，可以啟發(fā)自己的想像與創(chuàng)造力，開(kāi)闊心胸，樹(shù)立正確的人生觀，大到時(shí)事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，用自己的眼睛去看，去體會(huì)、比較、分析、思考，逐步形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，生活與大自然是學(xué)生更為廣闊的課堂。

第二種能力：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和組合信息的能力

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，也是合作的社會(huì)。沒(méi)有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作、相互學(xué)習(xí)的精神，僅憑個(gè)人很難做好一件事情。所以現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，一起分享成功的體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，我結(jié)合書(shū)本生活，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向，合作學(xué)習(xí)，然后把搜集到的信息加以組合，如蘇教版《海底世界》中，學(xué)生搜集了各種各樣的海底資料，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)興趣，以小組為單位，分為魚(yú)類組，珊瑚組，貝類組，藻類組等組別，把他們搜集到的信息加工整理后推薦一名解說(shuō)員來(lái)介紹海底景色的奇異，充分傳達(dá)出學(xué)生對(duì)海底生物的認(rèn)識(shí)，有位學(xué)生配著圖片這樣描述：海底有山，有蜿蜒狹長(zhǎng)的海底峽谷，色彩瑰麗而壯觀的海底森林，還看到凸凹不平的巖石，巖石中間有一些小洞洞，旁邊有一些花紋……，她的描述比課文更具有詳細(xì)。通過(guò)搜集，篩選，組合信息，加深了對(duì)海底生物的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，海底世界的探究意識(shí)以及愛(ài)護(hù)海底生物的情感等均獲得提升，有助于幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀與科學(xué)態(tài)度。

第三種能力：培養(yǎng)學(xué)生的體會(huì)創(chuàng)新和加工信息的能力

學(xué)會(huì)信息自主搜集，學(xué)會(huì)信息組合遷移，還應(yīng)該學(xué)會(huì)信息的創(chuàng)新和加工。在閱讀課文中，每個(gè)人都會(huì)有自己的不同體會(huì)，感悟，意會(huì)，或是從中受到啟迪，引起共鳴，引起思考，這時(shí)會(huì)情動(dòng)心動(dòng)，欲有感而發(fā)，這就是要引導(dǎo)學(xué)生把這些信息，思維，想法靈感加工創(chuàng)造，如《游子吟》一課，學(xué)生有感于親情的偉大，感于母親的深恩，感于母親的厚愛(ài)，為使他們的情感更熱烈，拿起手中的相機(jī)，或拍或攝，記下生活中珍貴的瞬間。用眼、用心去觀察、體會(huì);用行動(dòng)去體驗(yàn)，去回報(bào)。課后可觀看電視劇《母親》，閱讀課文《第一次抱母親》，讓學(xué)生搜集有關(guān)母親的作品，并寫(xiě)出自己的感受，在潛移默化中使學(xué)生的心靈受到了洗禮。

總而言之，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這三種能力，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)打破了死扣書(shū)本、煩瑣地分析課文的局面，重視學(xué)生對(duì)課文的感悟，重視學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過(guò)程中去，這些都是在明確地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)。