新時(shí)期幼兒園steam教育的建構(gòu)與實(shí)施策略

徐天根

摘要：近年來，幼兒園成為STEAM教育的又一個(gè)新的重點(diǎn)研究方向。而作為一名身處一線的幼兒教育工作者，必須承擔(dān)起促進(jìn)STEAM教育理念在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)的責(zé)任?，F(xiàn)本文以樂高游戲教學(xué)為例，對新時(shí)期下幼兒園STEAM教育的建構(gòu)與實(shí)施策略進(jìn)行探索與研究，望在促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展的同時(shí)，切實(shí)提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒園;STEAM教育;策略;樂高游戲

有專家預(yù)計(jì)：如今的幼兒在日后走上社會時(shí)，有超過65%以上的職業(yè)是當(dāng)前還未出現(xiàn)的。這便充分的告知我們，隨著人工智能時(shí)代的到來，幼兒教育不可僅是傳授目前現(xiàn)有的知識，更重要的是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在新課改不斷深入的背景下，STEAM教育理念在我國不同教育階段均得到了廣泛的應(yīng)用，并且在近幾年開始向幼兒教育滲透，其強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對幼兒解決問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。樂高教育作為各國教育界合作探究開發(fā)出的一項(xiàng)重要的研究成果，現(xiàn)已成為單獨(dú)的一門課程，同樣重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。

• STEAM教育

STEAM教育是指集科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Art），數(shù)學(xué)（Mathematics）多學(xué)科融合的綜合教育^[1]。其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該加強(qiáng)對每一位幼兒的關(guān)注，讓幼兒“動手做”，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。STEAM教育理念在幼兒教育階段的滲透，主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，并調(diào)動其活動的積極性，使其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得到有效的提升。

• 新時(shí)期幼兒園STEAM教育的建構(gòu)與實(shí)施策略

• 明確教學(xué)目標(biāo)，整合各學(xué)科知識

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動的落腳點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，其是否明確與合理，會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。幼師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能讓活動成為單純的玩樂，而是通過活動這個(gè)載體，對各學(xué)科的只是進(jìn)行整合，從而培養(yǎng)幼兒的鍛煉能力與學(xué)習(xí)知識的能力。

例如在展開樂高游戲教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生通過積木來擺出房子的造型。對于幼兒來說，其不僅要辨認(rèn)不同形狀的積木，并且還要將其建成房子的樣子，這對幼兒來說是一種挑戰(zhàn)，因此在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)注重對學(xué)生動手能力及思維能力的培養(yǎng)。其中學(xué)生在多次嘗試拼裝積木時(shí)，便可很好的培養(yǎng)其動手能力;而如何拼裝成一個(gè)房子的造型，便是對其思維能力的培養(yǎng)，需要幼兒不斷思考與聯(lián)系實(shí)際。并且幼兒在教師引導(dǎo)下完成房子的拼裝后，還會感受到來自于房子的美感，提升其審美能力，同時(shí)初步認(rèn)識空間結(jié)構(gòu)這一名詞，這對幼兒的綜合能力的培養(yǎng)是十分有利的。

• 立足現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)幼兒自主探索

當(dāng)前，有許多教師或是家長為盡快達(dá)成預(yù)想目標(biāo)，便對幼兒的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了“一手包辦”，這自然會影響幼兒對真問題的體驗(yàn)與思考。真體驗(yàn)、真探索作為STEAM教育理念的精髓，強(qiáng)調(diào)讓幼兒自主進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)、探究與解決^[2]。通過自主探索，不僅可很好的滿足幼兒的好奇心，同時(shí)還遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，可幫助其逐漸形成自己的學(xué)習(xí)體系。

例如在組織以“營救”為主題的樂高游戲教學(xué)時(shí)，教師可通過向?qū)W生闡述一下故事的背景：一只小狗在幫小主人撿球的過程中不慎掉入河中，因?yàn)樗拿婧芑?，小狗爬了很多次也沒有出來，大家想想怎么利用手中的積木來制成新的工具來救小狗呢”？在這之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的情景，讓幼兒進(jìn)行自主思考與探索。而學(xué)生在自主思考與探索的過程中，有的搭建了臺階、有的搭建了梯子、還有的制成了一張網(wǎng)等等，這均是幼兒發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力的成果，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還提升了其解決真問題的能力，可為幼兒未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

• 尊重學(xué)生差異，關(guān)注全體幼兒成長

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，注重個(gè)體差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展^[3]。對此，在組織教學(xué)活動時(shí)，教師要盡量站在幼兒的角度看問題，掌握不同孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)激發(fā)耗子探索積極性。

例如教學(xué)開展樂高游戲活動時(shí)，教師不僅要培養(yǎng)幼兒的動手能力，還要給其創(chuàng)造出更多”說“的機(jī)會，以其語言發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問題。如面對一些表達(dá)能力較好的幼兒，則要求其盡量采用一些合適、豐富的詞匯與語句來描述;而面對一些口齒不清或是內(nèi)向的孩子，重點(diǎn)是鼓勵(lì)其把話說完整與樹立信心，逐漸改善當(dāng)前的語言水平，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語：幼兒時(shí)期的兒童天生便活潑好動，若僅是讓他們聽或是看，很容易出現(xiàn)疲倦或是注意力不集中的情況。STEAM教育理念倡導(dǎo)讓幼兒親自動手，完成其感興趣的、有關(guān)生活的項(xiàng)目，并且受觸覺的刺激，進(jìn)一步加深活動體驗(yàn)，進(jìn)而在提高其學(xué)習(xí)情緒的同時(shí)，不斷完善學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏蕊，李向國.樂高教學(xué)中探索“V+STEAM”[J].科技風(fēng)，2018（11）：26.

[2]李進(jìn). 幼兒園開展STEAM教育的路徑探析——基于加拿大幼兒園STEAM教育現(xiàn)狀分析[J]. 好家長（19）：34-35.

[3]侯杰， 劉潔. STEAM理念下的游戲課程初探[J]. 山東教育， 000（z2）：P.71-72.