淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

李曉麗

一、小學(xué)語文德育滲透過程中存在的不足

（1）缺乏對德育的重視。在應(yīng)試教育背景下，無論是學(xué)校和教師，還是家長與學(xué)生，往往都會更加注重學(xué)生的考試成績，為此，教師與學(xué)生都會將主要的精力與時間用在語文學(xué)科相關(guān)知識上，而對于德育則缺乏足夠的認識，認為德育內(nèi)容與考試成績無關(guān)，因此，缺乏足夠的重視。教師在教學(xué)過程中，會將字詞的記憶、古詩文的背誦、學(xué)生的閱讀與寫作等內(nèi)容作為教學(xué)的重點，至于對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的建立則缺乏足夠的重視，甚至?xí)耆雎裕焕趯W(xué)生的全面發(fā)展。

（2）小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透沒有得到有效實施。近年來，隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，人們對德育的重視程度不斷提升，這使很多學(xué)校都認識到了德育的重要性，并且對教師提出了德育滲透的教學(xué)要求。然而，教師在實際教學(xué)過程中的德育滲透往往停留在表面，導(dǎo)致德育效果不理想。教師往往只是對學(xué)生進行單純的說教，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況和情感方面的接受性，不僅難以起到理想的德育效果，反而會激起學(xué)生的反感情緒。德育滲透的方式也比較單一，只是讓學(xué)生背誦教材中有關(guān)德育方面的知識和觀點，并不關(guān)注學(xué)生是否能夠真正懂得和掌握其中蘊含的道理。

二、小學(xué)語文德育滲透方法與實踐路徑

（1）深入挖掘教材。小學(xué)語文教材內(nèi)容都經(jīng)過了相關(guān)專家的論證與篩選，十分符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，其中蘊含著大量的德育內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，需要教師深入挖掘教材，找出教材中蘊含的德育內(nèi)容，呈現(xiàn)給學(xué)生，從而達到對學(xué)生的德育效果。教材中蘊含的德育內(nèi)容如果只是依靠學(xué)生自己進行挖掘，難以學(xué)習(xí)到更深層次的內(nèi)容，需要教師加以引導(dǎo)和幫助，這樣才能取得更好的德育效果。例如，教師在講解《狼牙山五壯士》這篇課文的過程中，首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行賞析，并讓學(xué)生體會課文情感，讓學(xué)生對課文有初步的了解和認識。然后教師應(yīng)進行德育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生分析五壯士的勇敢與愛國之情。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)五壯士不屈不撓、英勇頑強，面對死亡毫不畏懼的崇高精神。然后組織學(xué)生進行討論，學(xué)生在討論過程中能夠認識到自己幸福生活的來之不易，并且會更加勇于面對困難和挑戰(zhàn)。

（2）在寫作教學(xué)中滲透德育。在寫作教學(xué)中滲透德育可以起到很好的德育效果。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生寫作水平和寫作能力的提高，未能滲透德育內(nèi)容。相信只要幫助學(xué)生提高語言表達能力，他們就會完成寫作教學(xué)任務(wù)。這種認識顯然過于狹隘，不能將德育滲透到寫作教學(xué)中。例如，教師在進行通過景表達情感的寫作訓(xùn)練時，可以擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，讓學(xué)生感受大自然的美，積累寫作素材，通過學(xué)生的實際觀察，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。學(xué)生在大自然中，感受大自然的魅力，能激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山川的熱愛，從而達到德育的效果。此外，在寫作教學(xué)過程中，教師還可以將優(yōu)秀的課外讀物推薦給學(xué)生閱讀。一方面，這可以提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，幫助他們積累更豐富的寫作材料;另一方面，優(yōu)秀的課外讀物中同樣會蘊含著大量的德育內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中就可以接受德育方。如，在母親節(jié)時，教師可以讓學(xué)生以“我的母親”為題進行寫作，并且向?qū)W生推薦體現(xiàn)母愛方面的文章，如《慈母情深》等。同時要求學(xué)生結(jié)合自己的實際進行寫作，這樣既能豐富學(xué)生的寫作素材，也能使學(xué)生體會到母親對自己的關(guān)懷與愛護，使學(xué)生認識到母親的辛勞和偉大，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，進而實現(xiàn)德育的滲透。

（3）在朗讀教學(xué)中滲透德育。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，會涉及到大量的朗讀，而朗讀的過程就是學(xué)生運用自己的聲音和情感來表達文章的過程。學(xué)生在朗讀的過程中，不僅可以加深對文章的理解和認識，還可以加深對文章中思想情感的理解，學(xué)生通過朗讀可以感受和體驗文章所包含的德育內(nèi)容。因此，在朗讀教學(xué)中滲透德育可以取得非常顯著的效果。例如，《海上日出》這篇課文，描寫了海上日出的美景，描寫了太陽升起的艱難過程，蘊含著通過努力最終獲得成功的道理。教師在朗讀教學(xué)過程中，應(yīng)要求學(xué)生帶感情朗讀，并注重朗讀的節(jié)奏感。同時應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示海上日出的場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，使學(xué)生能夠在朗讀過程中進入作者描繪的情景之中，進而更好地感悟課文所蘊含的道理。學(xué)生在朗讀過程中，不僅可以感受到海上日出這一偉大的奇觀，而且能夠體會到課文催人奮進的情感。學(xué)生會明白要想實現(xiàn)自己的理想，需要不怕艱辛，通過自己的不懈努力來取得成功。最后，教師可以將學(xué)生比作初升的太陽，充滿希望，大家應(yīng)努力克服生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難，要像太陽一樣慢慢沖出重圍，取得成功。通過這種朗讀教學(xué)方式，既能使學(xué)生對課文加深理解和印象，也能起到有效的德育效果。

德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育可以起到很好的教學(xué)效果。它不僅有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生健康成長。

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