淺析幼兒能力在幼兒園游戲中的發(fā)展方向

劉婧

摘要：游戲是一種具有較強(qiáng)娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng)組織方式，在幼兒園教育中游戲活動(dòng)的組織往往能夠快速地吸引幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的參與積極性使其快速地投入到游戲環(huán)節(jié)之中開展相關(guān)的游戲?qū)嵺`。因此在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中教師常常通過(guò)對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行合理性創(chuàng)新的方式，賦予游戲內(nèi)容更多的符合幼兒成長(zhǎng)的教育性質(zhì)，使幼兒能夠在幼兒園游戲的參與過(guò)程中得到自身多方面能力的發(fā)展。為了切實(shí)地達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，教師應(yīng)該首先分析幼兒園游戲中可能的幼兒能力發(fā)展方向，為后續(xù)幼兒園教育游戲的組織提供理論性的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;幼兒園游戲;幼兒能力發(fā)展

在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中組織幼兒開展游戲活動(dòng)是幼兒園教師常用的幼兒園教育方式，通過(guò)教師對(duì)幼兒園游戲的合理性創(chuàng)新往往能夠使游戲內(nèi)容符合幼兒能力的發(fā)展需求，使幼兒在游戲過(guò)程中得到自身能力的發(fā)展。為了更進(jìn)一步地強(qiáng)化幼兒園游戲?qū)τ變耗芰Φ呐囵B(yǎng)作用，不斷豐富幼兒園游戲?qū)τ變耗芰Φ呐囵B(yǎng)方向，教師應(yīng)該首先對(duì)幼兒能力在幼兒園游戲中的具體發(fā)展方向做好理論性的研究工作，進(jìn)而為幼兒園游戲的教育化創(chuàng)新提供更加具體的方向，提高幼兒園游戲活動(dòng)開展的實(shí)效性。

一、幼兒身體素養(yǎng)在游戲中的發(fā)展

游戲活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，在大多數(shù)游戲的開展過(guò)程中幼兒需要切實(shí)地運(yùn)動(dòng)起來(lái)才能完成游戲中的目標(biāo)，進(jìn)而完成游戲活動(dòng)。由此可見(jiàn)幼兒園游戲活動(dòng)能夠通過(guò)組織幼兒開展一系列運(yùn)動(dòng)型活動(dòng)的方式，使幼兒能夠在特定的游戲環(huán)節(jié)中得到肢體與體能的發(fā)展，促成幼兒身體素質(zhì)的全面提升。為此教師應(yīng)該盡可能地在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中組織幼兒開展符合幼兒實(shí)際身體素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)，在保證幼兒人身安全的同時(shí)促進(jìn)幼兒肢體的運(yùn)作以及體能的消耗，從而進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒園游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身體素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。

例如教師在幼兒園實(shí)踐活動(dòng)中可以組織幼兒開展“聽我命令”游戲，在游戲中教師負(fù)責(zé)“發(fā)號(hào)施令”說(shuō)出如“擺動(dòng)胳膊”、“活動(dòng)手腕”等與肢體運(yùn)動(dòng)相關(guān)的指令，讓幼兒跟隨教師的指令運(yùn)動(dòng)自身的相關(guān)肢體部位。在這一游戲活動(dòng)中，通過(guò)教師有選擇性地設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)指令，往往能夠使幼兒在參與游戲的活動(dòng)過(guò)程中得以活動(dòng)自身的關(guān)節(jié)，并在一定難度的動(dòng)作中強(qiáng)化自身肢體的協(xié)調(diào)性，強(qiáng)化身體素養(yǎng)。另外教師還可以通過(guò)組織幼兒開展“丟手絹”等跑動(dòng)性較強(qiáng)的游戲，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中能夠開展相對(duì)更加劇烈的運(yùn)動(dòng)，從中獲得體能素養(yǎng)的提高。

二、幼兒認(rèn)知能力在游戲中的發(fā)展

游戲具有一定的娛樂(lè)性，在幼兒園中開展游戲活動(dòng)往往能夠快速地吸引幼兒的注意力，并讓幼兒的注意力始終集中在游戲內(nèi)容之中，利用游戲的趣味性保持其專注力。基于這一情況，教師在幼兒園教育活動(dòng)中可以將幼兒園啟蒙教育的內(nèi)容融入到游戲之中，促成游戲形式的創(chuàng)新。通過(guò)將啟蒙教育滲透入游戲活動(dòng)中的方式，幼兒能夠在專注于游戲的過(guò)程中對(duì)游戲內(nèi)容中包含的啟蒙教育知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，從而建立起更加深刻的啟蒙認(rèn)知基礎(chǔ)，為幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展提供強(qiáng)大的助推作用。

例如在幼兒園教育中教師可以將水果認(rèn)知的啟蒙教育內(nèi)容融入在游戲形式之中，創(chuàng)新性地創(chuàng)設(shè)出“水果代號(hào)”游戲。在游戲過(guò)程中，教師將圖文結(jié)合的啟蒙認(rèn)知卡片貼在幼兒的身上，將卡片中的水果作為幼兒的“代號(hào)”，之后幼兒需要相互之間叫出對(duì)方的“代號(hào)”并在被叫到自己的“水果代號(hào)”時(shí)及時(shí)地做出相應(yīng)。這一游戲的開展使幼兒始終專注于游戲中的水果啟蒙教育內(nèi)容之上，并通過(guò)幼兒游戲中的認(rèn)知輸出與認(rèn)知輸入深化了幼兒對(duì)啟蒙教育水果內(nèi)容的印象，打下了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，提高了幼兒的認(rèn)知能力。

三、幼兒社會(huì)目標(biāo)在游戲中的發(fā)展

社會(huì)目標(biāo)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段幼兒園教育中幼兒園教師對(duì)幼兒的重點(diǎn)培養(yǎng)方向之一，其意在使幼兒養(yǎng)成一定的社會(huì)實(shí)踐能力，使幼兒能夠憑借良好的行為習(xí)慣切實(shí)地融入到社會(huì)活動(dòng)中去。在幼兒園游戲的活動(dòng)組織過(guò)程中，通過(guò)幼兒園教師對(duì)幼兒園游戲?qū)嵺`性的運(yùn)用，往往能夠以創(chuàng)設(shè)生活游戲情境的方式，使幼兒在游戲參與過(guò)程中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力。

例如教師在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中可以組織幼兒開展合作性質(zhì)較強(qiáng)的游戲，以此給予幼兒之間充分交流與合作的空間與環(huán)境。在參與游戲的過(guò)程中，幼兒能夠通過(guò)與他人的交流實(shí)踐更加真切地認(rèn)識(shí)到如何親切地與他人交流能夠更有效且舒適地交談，如何適應(yīng)他人、配合他人以更加高效地實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)。通過(guò)游戲活動(dòng)中開放化的體驗(yàn)情境，幼兒能夠以操作的方式直觀地積累起社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)能力的提升。在幼兒園游戲活動(dòng)中融入社會(huì)目標(biāo)的培養(yǎng)，幼兒園教師應(yīng)該充分設(shè)想符合幼兒生活實(shí)踐的模擬場(chǎng)景，進(jìn)而落實(shí)社會(huì)目標(biāo)與游戲的融合。

對(duì)幼兒園游戲中幼兒能力的具體發(fā)展方向進(jìn)行研究，是為了幼兒園教師的游戲教育化創(chuàng)新活動(dòng)能夠更加高效，從而建立起完整的幼兒園游戲教育體系，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)中的寓教于樂(lè)，充分發(fā)揮出游戲?qū)τ變号d趣的吸引作用，使幼兒的能力切實(shí)地在幼兒園游戲中得到進(jìn)階與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧蘭.對(duì)幼兒園游戲教學(xué)的思考[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（2）.

[2]趙芳.淺談?dòng)變簣@游戲教學(xué)[J].小作家選刊，2017（7）.