大學生創(chuàng)業(yè)意愿與高校支持研究—以貴州省高校為例

鐘勇 司秀庭 陳嘉興 艾紫琳 呂芊芊

貴州大學

一、引言

2014年9月，李克強提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，他提出要在我國掀起大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮，形成萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新的新勢態(tài)。

但近年來受經(jīng)濟下行的影響，就業(yè)形勢較嚴峻，而創(chuàng)業(yè)作為解決大學生就業(yè)難問題的有效路徑，能夠在很大程度上緩解就業(yè)壓力。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，受過高等教育的大學生應當是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主力軍。但麥可思研究院的報告顯示2015年大學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)者比例不過3%；相關學者也指出盡管在十八大后國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè), 萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略口號，但我國大學生創(chuàng)業(yè)意向依舊總體處于中等略偏低水平，在他們的調查中，學生創(chuàng)業(yè)意向平均水平是2.51, 明顯低于中位數(shù)3。因此，增強大學生創(chuàng)業(yè)意愿，促進大學生創(chuàng)業(yè)，緩解大學生就業(yè)壓力，成為高校和政府面臨的重要難題。

二、高校支持影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的作用機理

高校通過開設相關課程、舉辦活動、提供政策以及創(chuàng)業(yè)實踐等來影響大學生的創(chuàng)業(yè)意愿主要通過三個方面。

（一）初步使大學生明白什么是創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)對于個人和社會的意義，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）培訓大學生的基本創(chuàng)業(yè)能力，構建創(chuàng)業(yè)步驟體系。同時培養(yǎng)應對創(chuàng)業(yè)問題的科學解決方式，提高創(chuàng)業(yè)風險意識，并且通過模擬創(chuàng)業(yè)鞏固大學生創(chuàng)業(yè)技能。提高大學生對于自身創(chuàng)業(yè)的信心，進一步激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意愿。

（三）對于準備創(chuàng)業(yè)的大學生給予相關的政策支持，如稅收優(yōu)惠、稅收減免、免費技能培訓以及早期的資金支持等。降低大學生在創(chuàng)業(yè)初期的難度，增加大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率。通過這樣的方式保證大學生在初步創(chuàng)業(yè)時有較好的起點，能夠鼓勵更多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)中，極大的激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意愿[2]。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)意愿的普遍提高將會促進校園整體創(chuàng)業(yè)氛圍的形成，這又將反向刺激高校采取充分措施促進大學生創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)一個良性循環(huán)。

三、貴州省高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿問卷設計與調查方案

（一）調查問卷指標體系設計

大學生創(chuàng)業(yè)意愿的強否與多種因素相關，是個復雜綜合性的問題。通過借鑒過內外相關的相關研究成果，結合自身實際經(jīng)驗，形成了大學生創(chuàng)業(yè)意愿與高校支持研究評價指標體系。

表1 大學生創(chuàng)業(yè)意愿與高校支持研究評價指標體系

（二）調查對象

本次調查主要選取的是貴陽市高校的大學生的創(chuàng)業(yè)意愿與貴陽市高校對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度的一個調查，如貴州大學、貴州財經(jīng)大學、貴州師范大學、貴州民族大學、貴州工業(yè)職業(yè)技術學院。也參考對比了貴州省內其他市的高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿情況及所在學校支持力度，如銅仁市、遵義市和安順市內的高校大學生的具體情況。

（三）數(shù)據(jù)來源

此次調查共發(fā)放1180份問卷，收回有效問卷1172份有效問卷。其中貴州大學322份問卷，占比約為27.47%；貴州財經(jīng)大學170份問卷，占比約為14.51%；貴州師范大學129份問卷，占比約為11.01%；貴州民族大學45份問卷，占比約為3.84%；貴州醫(yī)科大學醫(yī)科大學38份問卷，占比約為3.24%；貴州工業(yè)職業(yè)技術學院197份問卷，占比約為16.81%；安順學院26份問卷，占比約為2.22%；遵義醫(yī)科大學56份問卷，占比約為4.78%；銅仁學院2份問卷，占比約為0.17%；其他187份問卷，占比約為15.96%。

四、大學生創(chuàng)業(yè)意愿與高校支持的相關統(tǒng)計分析

（一）描述性統(tǒng)計分析

1.調查對象基本信息

此次調查中調查對象的男女比例處于基本均分狀態(tài)，占比接近50%，這樣利于分析是否存在由于性別差異產(chǎn)生的對于創(chuàng)業(yè)的不同強度的意愿。在年齡方面，以20-25歲為主，占比62.1%，其次25歲以上的人數(shù)較少，占比3.4%。對于調查對象的學歷層次，主要是以本科生為主，占比高達69.5%，博士研究生較少。

在調查對象家庭情況方面，其主要以西部地區(qū)為主，占比84.6%，中部地區(qū)和東部地區(qū)的人數(shù)相近，分別占比9%與6.4%。對于父母的職業(yè)，是否對調查對象的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響也值得探究，統(tǒng)計結果顯示，調查對象父母的職業(yè)以務農(nóng)為主，占比過半。對于調查對象家庭人均月收入，也進行了統(tǒng)計，結果顯示調查對象的家庭人均月收入主要范圍是1000―3000元。

2.學生創(chuàng)業(yè)意愿分析

對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿的調查，首先調查學生對于大學生創(chuàng)業(yè)的看法，以及是否有過兼職經(jīng)歷，對結果進行整理得出對于大學生創(chuàng)業(yè)行為58.7%大學生是比較認同這樣的行為的，并且如果要實施創(chuàng)業(yè)計劃會考慮很多因素。26.8%的同學是非常認同大學生創(chuàng)業(yè)意愿的，并且他們傾向于付諸實踐中去。6.9%的同學是認為認同這樣的行為，但是他們自身不會實踐。4.5%的同學是保持中立的態(tài)度，對于大學生創(chuàng)業(yè)行為保持“無所謂”的態(tài)度。3.1%的同學不建議大學生創(chuàng)業(yè)行為，他們認為創(chuàng)業(yè)的風險過高。在調查研究中，將近70%的同學都有做過兼職或者小生意，都做過的占到10.1%。同時在這個模塊中，設置一個創(chuàng)業(yè)意愿打分題目，根據(jù)創(chuàng)業(yè)意愿強度從高到低，分別標記為5、4、3、2、1分，根據(jù)調查統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)意愿呈現(xiàn)n字型圖像，即創(chuàng)業(yè)意愿為3分的人數(shù)最多為479，占比為40.9%，創(chuàng)業(yè)意愿為5分即有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的同學最少，僅有8.8%同學，創(chuàng)業(yè)意愿為1分即幾乎沒有創(chuàng)業(yè)意愿的同學較少，有12.2%同學，根據(jù)同學們對于創(chuàng)業(yè)意愿的打分，為后面相關性分析做鋪墊。

對于大學生獲取創(chuàng)業(yè)信息的途徑，在調查中也有一定的體現(xiàn)，主要有學校課程、網(wǎng)絡信息、身邊人經(jīng)歷、政府政策報告、自身實踐經(jīng)歷等選項，其中占最多的是網(wǎng)絡信息，可見網(wǎng)絡的迅速發(fā)達便于同學們了解信息。對于調查對象創(chuàng)業(yè)的動力，調查對象主要以緩解家里經(jīng)濟壓力、獲得實踐知識、實現(xiàn)人生價值的原因為主。

關于大學生在創(chuàng)業(yè)中會遇到的困難的統(tǒng)計，其中大部分大學生而言認為，缺乏經(jīng)驗和社會關系是在創(chuàng)業(yè)中最大的困難，其實是缺乏創(chuàng)業(yè)機會、缺乏良好的創(chuàng)業(yè)團隊，同時大學生還沒有積蓄，缺乏啟動資金也是很重要的阻礙，有較少的同學認為國家優(yōu)惠不能有效落實也導致大學生遇到了困難。

3.高校對大學生創(chuàng)業(yè)支持的分析

對于高校而言，組織創(chuàng)業(yè)活動、提供資金幫助、設置大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地等都是對大學生創(chuàng)業(yè)的支持。在調查中發(fā)現(xiàn)，90.4%的調查對象認為高校對于大學生創(chuàng)業(yè)應當提供支持。對于學生所處學校是否有大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，56.2%的同學所處學校是存在孵化基地的，這對于學生的創(chuàng)業(yè)提供一定的支持，同時也存在少數(shù)學校未設置孵化基地，以及也存在部分同學不了解該項支持活動。學校在設置課程時，是否設置創(chuàng)業(yè)課程或者創(chuàng)業(yè)活動對于學生來說可以對他們的創(chuàng)業(yè)提供一些理論支持，在研究中發(fā)現(xiàn)超過半數(shù)學生所處學校開設了創(chuàng)業(yè)方面的課程，同時也存在少數(shù)未開設該課程的學校。當調查到學生所在學校對于大學生創(chuàng)業(yè)是否有資金與政策支持時發(fā)現(xiàn)，更多的學生表示不清楚不了解，40.5%的同學表明是存在的。綜合詢問學生對于所處高校提供的創(chuàng)業(yè)支持力度時，43.0%的同學認為一般，只有16.2%的同學認為是支持力度非常大。對于創(chuàng)業(yè)成功率，設置問卷時，分為25%以下、25%到50%、50%到75%、75%以上這四個區(qū)間，將問卷的問題分為學校是否提供支持，在調查中發(fā)現(xiàn)，學生們普遍認為有學校的創(chuàng)業(yè)支持，學生的創(chuàng)業(yè)成功率會有一定程度的提升。

對于學生們希望學校為大學生提供何種創(chuàng)業(yè)支持，調查對象最希望學校能夠提供創(chuàng)業(yè)以及交流的場所，其次是主持相關活動，并且對于創(chuàng)業(yè)資金和課程設置，調查對象也有一定程度的需求。高校可以根據(jù)學生們對于創(chuàng)業(yè)支持的需求，為同學們提供有針對性的創(chuàng)業(yè)支持，最大程度的保護和支持學生。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)意愿的相關性分析

1.假設

（1）大學生創(chuàng)業(yè)意愿強度與調查對象自身情況（性別、年齡）存在一定相關性；

（2）大學生創(chuàng)業(yè)意愿強度與調查對象學歷背景（學校、專業(yè)、學歷、年級）存在一定相關性；

（3）大學生創(chuàng)業(yè)意愿強度與調查對象家庭背景（家鄉(xiāng)、家庭人均月收入）存在一定相關性。

2.相關性分析

本文使用SPSS進行相關性分析，變量1的是大學生創(chuàng)業(yè)意愿打分，根據(jù)強度從高到低分數(shù)分別為5、4、3、2、1分，變量2共計有8個指標，將變量1分別與8項變量2進行偏相關分析，控制其他變量保持不變，最終結果如表4.7所示。

根據(jù)結果顯示，就調查對象自身情況而言，其性別與創(chuàng)業(yè)意愿具有相關性，男性的創(chuàng)業(yè)意愿是強于女性的，但相關性較小，而調查對象的年齡與其創(chuàng)業(yè)意愿不具有顯著相關性，因此假設1中，大學生創(chuàng)業(yè)意愿強度與調查對象性別存在一定相關性，與年齡不存在相關性。在假設2中，針對調查對象學歷背景方面，調查對象的創(chuàng)業(yè)意愿與學歷呈現(xiàn)負相關，調查對象的學歷越高，其創(chuàng)業(yè)意愿減弱。但是調查對象的創(chuàng)業(yè)意愿與學校、專業(yè)、年級不呈現(xiàn)顯著相關性。在假設3中，調查對象的創(chuàng)業(yè)意愿與其家鄉(xiāng)和家庭人均月收入不呈現(xiàn)顯著的相關性。

綜上所述，調查對象的創(chuàng)業(yè)意愿與其性別和學歷呈現(xiàn)一定的相關性，創(chuàng)業(yè)意愿與調查對象的年齡、學校、專業(yè)、年級、家鄉(xiāng)、家庭人均月收入沒有顯著相關性。

表2 大學生創(chuàng)業(yè)意愿的相關性分析結果統(tǒng)計

（三）大學生創(chuàng)業(yè)意愿與高校支持的相關性分析

1.假設

（1）大學生創(chuàng)業(yè)意愿強度與學校是否設有大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地存在一定相關性；

（2）大學生創(chuàng)業(yè)意愿強度與學校是否設有關于創(chuàng)業(yè)方面的課程存在一定相關性；

（3）大學生創(chuàng)業(yè)意愿強度與學校是否會組織有關學生創(chuàng)業(yè)的活動存在一定相關性；

（4）大學生創(chuàng)業(yè)意愿強度與學校對于大學生創(chuàng)業(yè)是否有資金與政策支持存在一定相關性。

2.相關性分析

在本小節(jié)主要是研究學生的創(chuàng)業(yè)意愿與高校的支持方面是否具有一定的相關性，在關于學校的支持方面，主要有以下4個指標進行衡量，即是否設有創(chuàng)業(yè)方面的課程、是否會組織有關學生創(chuàng)業(yè)的活動、是否有資金與政策支持這4個指標，接下來分別將這4項指標與學生的創(chuàng)業(yè)意愿做相關性分析，將得到的數(shù)據(jù)進行歸納總結得到表4.7。

表3 大學生創(chuàng)業(yè)意愿與高校支持的相關性分析結果統(tǒng)計

通過結果表明，假設1與假設4均成立，假設2和假設3不成立，學生的創(chuàng)業(yè)意愿與學校是否設有大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、學校對于大學生創(chuàng)業(yè)是否有資金與政策支持相關，而與學校是否設有關于創(chuàng)業(yè)方面的課程、學校是否會組織有關學生創(chuàng)業(yè)的活動不具有相關性。

學生的創(chuàng)業(yè)意愿與學校對于大學生創(chuàng)業(yè)是否有資金與政策支持之間的相關性最高，相關系數(shù)為0.431，呈現(xiàn)顯著的正相關關系，學校對于大學生的資金和政策支持越多，那么對于學生來說，他們的創(chuàng)業(yè)意愿就會相對更強。接著在另一方面，學生是否設置有大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地與學生的創(chuàng)業(yè)意愿也具有一定的相關性。因此在學校設置一些大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，對于學生的創(chuàng)業(yè)意愿也會加強。

五、現(xiàn)有促進大學生創(chuàng)業(yè)情況研究

（一）貴州省現(xiàn)行支持大學生創(chuàng)業(yè)政策

1.降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻

允許高校畢業(yè)生將家庭住所、租借房等作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所。對自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，政府所屬人才中介服務機構將在兩年內免費辦理人事代理，提供落戶服務。且高校畢業(yè)生領辦創(chuàng)業(yè)項目并帶動就業(yè)，連續(xù)正常經(jīng)營1年以上的還將獲得5000元的一次性財政獎勵。

2.提供金融扶持

對于高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)自籌資金不足，在創(chuàng)業(yè)地按規(guī)定申請不超過10萬元的小額擔保貸款，合伙經(jīng)營和組織起來就業(yè)的，政府將提供小額擔保貸款（不超過10萬元/人、總額不超過200萬元）。

3.對創(chuàng)業(yè)培訓進行補貼

對于創(chuàng)業(yè)活動前期必要的培訓工作，政府將給予補貼。高校畢業(yè)生在畢業(yè)年度內參加創(chuàng)業(yè)培訓的，可以根據(jù)獲得培訓合格證書和就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，得到相應一次性補貼。培訓后取得GYB培訓合格證書或SYB或網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)培訓合格證書，能夠得到230、1000元的財政獎勵。

4.提供稅收優(yōu)惠

大學生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠主要以增值稅、所得稅兩大稅種的減免為主。2019年政府加大減稅降費的力度，對月銷售額10萬元以下的增值稅小規(guī)模納稅人，免征增值稅。同時對小型微利企業(yè)年應納稅所得額不超過100萬元的部分，減按25%計入應納稅所得額，按20%的稅率繳納企業(yè)所得稅；對年應納稅所得額超過100萬元但不超過300萬元的部分，減按50%計入應納稅所得額，按20%的稅率繳納企業(yè)所得稅。

（二）貴州省高校現(xiàn)行對大學生創(chuàng)業(yè)支持情況

1.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地

目前貴陽市多所高校都在校內建立了自己的創(chuàng)業(yè)孵化基地。如貴州大學始建于2011年的國家大學科技園，建筑面積達10124.86m2，截至2017年入園在孵企業(yè)136家，帶動就業(yè)1475人；貴州財經(jīng)大學的眾創(chuàng)互聯(lián)，旨在為創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)項目提供基本的營運場所、辦公設備與一定的資金支持；貴州民族大學也于2015年、2016年分別獲批建立了科創(chuàng)空間和貴州民族大學網(wǎng)絡安全與大數(shù)據(jù)應用訓練中心。

2.落實國家“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”

為了響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召與貫徹落實教育部、財政部關于實施“高等學校本科教學質量與教學改革”的文件精神，我省各高校都結合自身實際情況，制定“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目管理辦法。貴州醫(yī)科大學就項目的組織與管理、項目類別級別的認定、項目的申報與評審等四大內容進行了詳細規(guī)定，自2012年到2016年共立項了70個重點、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。貴州大學科技學院設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，以提高學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，激勵學生進行科學研究、創(chuàng)作設計。

3.積極開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”活動

創(chuàng)業(yè)活動是支持大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的重要載體，貴州省許多高校都積極組織創(chuàng)業(yè)活動。如貴州大學舉辦第三屆、第四屆和第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、娃哈哈營銷大賽，于2018年舉辦“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽；貴州財經(jīng)大學也積極舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，充分培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，促進大學生的綜合全面發(fā)展。銅仁學院于2017年舉行大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動周第一期“明德英才”創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)實驗班開班儀式，旨在積極探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)教育創(chuàng)新發(fā)展。

（三）貴州省現(xiàn)行政策支持大學生創(chuàng)業(yè)情況存在問題

1.高校相關創(chuàng)業(yè)課程開設不到位

高等教育下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應只在經(jīng)濟學、管理學等學科下開設專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育課程，還應根據(jù)不同學科背景開設全校性的創(chuàng)業(yè)教育課程，充分培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)思維。但就目前貴州省各高校的情況來說，絕大部分只針對經(jīng)管專業(yè)的學生開設相關創(chuàng)業(yè)課程，如貴州大學大部分的創(chuàng)業(yè)課程只開設到管理學院、EMBA學院和經(jīng)濟學院。貴州財經(jīng)大學的主要創(chuàng)業(yè)課程也只在商學院開設，將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導》作為必修課要求學生學習。

2.政策設計重前期支持，輕后期幫扶

一般情況下，企業(yè)的生命周期會經(jīng)歷初創(chuàng)期、成長期、成熟期和衰退期，相關支持的財稅政策應當充分順應創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長規(guī)律。但現(xiàn)行國家以及貴州省以國家文件相應制定發(fā)布地方性財稅優(yōu)惠政策側重于對大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)初期的成本進行補貼與減免，而沒有根據(jù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展階段，與之對應地提供支持。

3.系統(tǒng)上缺乏具有針對性的創(chuàng)業(yè)保障機制

創(chuàng)業(yè)是對現(xiàn)有資源進行優(yōu)化整合的活動，是對整個社會產(chǎn)生巨大價值的過程。而大學生是具有高素質的特殊創(chuàng)業(yè)群體，但他們的社會經(jīng)驗往往有限，承擔風險的能力較弱，創(chuàng)業(yè)成功率較低[4]。但目前在國家、省級出臺的文件中只以失業(yè)補助金的形式對失業(yè)人群進行保障，缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)群體創(chuàng)業(yè)活動的保障機制，沒有讓政府與社會在一定程度上也承擔起創(chuàng)業(yè)活動的風險。

六、對貴州省支持大學生創(chuàng)業(yè)提出對策建議

（一）針對大學生自身的建議

當前我國的就業(yè)市場形勢十分嚴峻，一方面是需要就業(yè)的人數(shù)不斷增加，另一方面是就業(yè)市場的供需結構不合理。在這一時代背景下，社會各個方面的力量都應當鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)既能夠實現(xiàn)其自身的價值，也能為社會提供更多的就業(yè)機會，促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展和增強人民幸福感。那么當代大學生如果有創(chuàng)業(yè)的意愿，那么應當盡早做好準備。

1.明確目標，提早準備

大學生如果有創(chuàng)業(yè)意愿，就應當提早做好準備，留出一個長期的思考過程，這樣不但能夠形成成熟的創(chuàng)業(yè)思路，還會避免三分鐘熱度。同時應當制定出詳盡的實施計劃，盡量充分考慮在創(chuàng)業(yè)中會遇到的問題。

2.在實習或兼職中積累經(jīng)驗

創(chuàng)業(yè)的實施不能只停留在計劃上，還應當通過社會實踐或者兼職實習等去積累經(jīng)驗，學習不同企業(yè)的企業(yè)文化以及管理制度等，在今后的創(chuàng)業(yè)中能夠有一定的借鑒作用。同時應該聽取他人的意見，并積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)隊伍，形成團結協(xié)作、各司其職的團隊精神。

（二）針對貴州省高校建議

1.建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系

高校應當提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，建立創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，并且應該開設相應的課程傳授創(chuàng)業(yè)相關技能，從創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教學方法、師資隊伍建設等方面完善高校的創(chuàng)業(yè)教育體系。圍繞創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實踐等多方面設計課程。

2.塑造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

大學生的創(chuàng)業(yè)意愿收到老師、父母、城市所在地等等的影響，也會收到學校創(chuàng)業(yè)氛圍以及學校支持鼓勵力度的影響，因此對于高校來說，可以積極鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的行為，對于創(chuàng)業(yè)意愿較強的學生，設立專項創(chuàng)業(yè)啟動基金，并且為之指派專門的創(chuàng)業(yè)指導專家，這樣也能提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，少走彎路。

3.開展與創(chuàng)業(yè)相關的社會實踐

高校可以通過組織開展創(chuàng)業(yè)相關的社會實踐，例如創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)方案大賽、暑期社會實習等等活動，來培養(yǎng)學生的實踐能力的同時，還能培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，創(chuàng)業(yè)意識得到訓練，也能讓學生對創(chuàng)業(yè)有更加深入的認知，同時也能豐富大學生的校園生活。

4.提供資金補助

對于大學生來說，除了理論知識和實踐經(jīng)驗外，創(chuàng)業(yè)資金也很重要，高校對于有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，可以提供一定的資金補貼，除了直接補貼外，重點應當放在間接補貼，例如文中所提及的貴州財經(jīng)大學設立創(chuàng)業(yè)基地，旨在為創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)項目提供基本的營運場所、辦公設備與一定的資金支持。