“雙一流”建設背景下高職生理學“金課”建設路徑探索

周慧芳，葉 威

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410000）

高職院校的“雙一流”建設是指一流的高等職業院校和一流的高等職業教育專業。2018年教育部高等教育司司長吳巖表示，要消滅“水課”，打造“金課”。陸國棟教授指出，“金課”是指一流的課程，即含金量高、高質量的課程[1]。在“雙一流”建設背景下，打造一流的課程，即“金課”，是當前高職教育課程改革方向，是每一位高職教師的任務和使命。“雙一流”建設背景下，高職要想培養高素質技能型創新型人才，就必須重視課程建設。

1 “雙一流”建設背景下打造高職生理學“金課”的迫切需求

1.1 課堂教學現狀及存在的問題

當今學生存在的共性問題是學習主動性欠佳，學習較為被動，缺乏對知識的追根究底。高校教師積極認真備課，努力地上好每一節課，而學生卻覺得課上聽不懂、不感興趣。學生被動學習，在規定的時間、地點，學習規定的內容，課堂活躍度低。由一次考試決定最終成績的評價方式，難以全面評價學生學習效果。

1.2 打造生理學“金課”的必要性

生理學是醫學課程中一門承前啟后的課程，是執業醫師資格考試內容，課程內容邏輯性強，醫學生初學覺得較難理解。傳統的生理學教學模式以教師和教材為中心，信息化手段應用不足，學生參與度不高。高職院校要建設一流的課程，就要打造“金課”，淘汰“水課”。生理學建設目標是建成院級優質課程、院級精品在線課程以及國家級精品在線課程。

2 “雙一流”建設背景下打造高職生理學“金課”的路徑初探

2.1 引入成果導向教育理念，調動學生主觀能動性

教師要轉變教學觀念，引入成果導向教育理念，以學生為中心，以成果為導向[2]，激發學生學習興趣，增加與學生互動，促進學生探究性學習、深度學習，注重過程性考核。

2.2 創新教學模式，推動生理學課程教學改革

2.2.1 利用互聯網，設計線上線下相結合的混合式“金課”（1）課前。教師利用超星泛雅教學平臺，課前發布通知，學生利用超星學習通軟件，查閱資料，完成章節學習任務，開展線上學習。（2）課中。教師以講解重難點及答疑為主，采用基于超星學習通App的翻轉課堂教學模式，將簽到、投票、選人、搶答、主題討論、測驗等教學活動（見圖1）融為一體。（3）課后。教師利用網絡教學平臺發布作業，并對學生成績進行統計分析，了解學生學習情況，構建線上線下相結合的混合式“金課”教學模式[3]。

圖1 超星學習通教學活動示意圖

2.2.2 將思維導圖引入教學實踐，提高學生學習能力 將思維導圖作為教學工具運用到生理學課程教學中，要求學生繪制每一章節的思維導圖，注重激發學生學習興趣[4]，培養學生發散性思維、歸納及總結能力。舉辦生理學思維導圖制作比賽，選出優秀的思維導圖作品，將其裝訂成冊，作為教學資料，上傳至超星學習通，供學生學習使用，以課程中的細胞膜物質轉運方式內容為例（見圖2）。

2.2.3 推動實驗教學信息化發展，培養學生創新能力 目前本教研室開設的基本上是驗證性實驗，未開設創新性和探究性實驗。可利用國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺，開展線上虛擬仿真實驗，滿足學生學習需求，培養學生創新能力。建設科學、完善的理實一體化實驗室，使學生在做中學、學中做，培養學生實踐能力，推動生理學實驗教學改革。

圖2 細胞膜物質轉運方式

2.2.4 加強教學資源庫建設，豐富教學資源 本教研室將拍攝的40個生理學慕課視頻、200道案例分析題、500道復習題、各專業教案及PPT課件等，上傳至超星泛雅教學平臺，便于學生隨時隨地學習。在學院“雙一流”建設經費的支持下，針對生理學重難點，制作微課視頻，以豐富教學內容，優化教學資源。

2.3 融入思政元素，實現課程育人

要打造“金課”，就要充分挖掘生理學蘊含的思政元素，并將其引入教學，實現課程育人，培養學生良好的職業道德、工匠精神和創新精神。

2.4 加強師資隊伍建設，提升信息化教學水平

要打造一門“金課”，學院就要加強師資隊伍建設，增強師資力量。采用“引進來”和“走出去”方式[5]，引進高學歷、高層次人才，選派青年教師去臨床實踐、赴高校訪學，鼓勵教師參加省市級教學競賽和全國職業院校教學能力比賽，以賽促教，不斷提高自身教學能力及信息化教學水平。作為高校教師，不僅要具備豐富的醫學專業知識，還要有先進的教育理念，掌握多樣化教學方法，以培養優秀人才。

3 結語

綜上所述，在高職院校“雙一流”建設背景下，打造一流的課程，建設生理學“金課”，對提高人才培養質量有重要作用。教師應以培養學生綜合能力為目標，開展教學研究，思考如何建設生理學“金課”，探索更多“金課”建設路徑，以期推動生理學教學改革，提高教學質量。