化生文本語言 提升言語智慧

圣建美

語文教材作為學生學習語文的重要依托，是我們進行語文教學的重要載體。在發展學生的語言能力中有著非常重要的作用。所以，我們在教學的過程中就要重視教材中的文本語言對于學生自身的言語能力發展的影響。鑒于這樣的想法，我們在教學的過程中，嘗試化生文本語言，發展學生的言語智慧。

化生文本語言含有這樣的兩個方面的意思：

一個是通過對文本語言的學習，結合語言所反映的實際，讓語言的抽象思維與學生的形象思維相聯系;一個是學生已有的語言毛胚，或者學生不規范的語言，通過文本的學習，能夠得到規范化。通過泛化和歸化，催促學生在這樣的思維過程中生成自己的言語智慧，發展思維，完善情感，健全人格，尋找文本語言化生的點是語言教學的基礎所在。

在這樣的思想的指導下，我們開始了這一方面的研究，在教學實施過程，可以從這樣的幾個方面進行著手：

一、規范語言，加強語言精準

學生作為一個天生的詩人，他們的頭腦中有著一種語言創造的沖動。因此孩子是一個天生的語言冒險者。但是對于這一天生的冒險者，作為教師來說，就要幫助孩子們對于自己創造的冒險的語言進行規范化，讓自己的語言社會化。盡管孩子的語言是一種冒險，對于此古德曼曾經進行過闡述，但作為教師來說，在教學的過程中，還是要讓學生對于自己的語言進行一種規范化的學習和提升。

當然，古德曼所強調的學生學習是一種冒險的時候，這是局限于語言學習者的一種單向度的吸收語言的學習。對于學生語言的輸出而言，如何能夠讓學生的學習做到一種規范化，作為教師就要通過文本對學生的語言進行規范強化。

當然所謂的規范化，可以以教材的內容作為話題，通過討論來共同規范。例如這樣的一個教學片斷：

師：從“50多次”“40多年”你能夠看出格羅培斯是一個怎么樣的人？

生：一絲不茍。

生：嚴謹認真。

師：他是這樣的一絲不茍，嚴謹認真，你能夠用一個詞語說說他有怎么樣的追求？

生：不知道。

師：像格羅培斯這樣，對于自己反復修改的設計還是不滿意，這樣的人，我們可以用一個成語來概括，這個成語是“精益求精”。（教師出示成語）

在學生理解詞語的過程中，如果學生對于自己已有的語言積累還在原地打轉的時候，作為教師就要直接說出一個詞語，讓學生進行規范化的學習。這就是教材語言的規范化。

二、詞語拓展，活化學生生活

學習教材中的詞語，單純的理解，一方面是課文中的上下文關系的理解，還有一種就是詞語和學生生活的關系的理解。在這樣的思想指導下，我們對于詞語的理解，提出詞語的三度理解。所謂的三度理解詞語就是對于一個詞語盡量讓學生從聲音、形象、嗅覺這樣的三個角度進行理解。這樣理解的目的就是讓學生在理解的過程中能夠做到讓詞語在學生的心中活化起來。

因此，在學詞語的過程中，我們注重溝通詞語與學生生活之間的聯系：

教學《燕子》一文時，有學生提出了“趕集”一詞不理解。

師：不知道什么是趕集？

生：不知道。

師：那同學們見過一年一次的展銷會吧？這就是趕集。你能夠說說在展銷會上的熱鬧情景嗎？

生：那個賣東西的小販子大聲叫道“快來買啊！”

生：賣的東西多極了，有賣吃的，有賣衣服的，有賣家具的……

師：那么你能夠說說文章中“清的草，綠的葉，各色鮮艷的花”會怎么樣來趕集呢？

生：小草會叫著：“我來了”。

生：小花會說：“我也來了。”

生：各種花兒次第開放，就像是趕集的人絡繹不絕。

師：這是花兒們在春天趕集。

讓文本語言和學生的生活聯系，讓詞語和課文中的內容相聯系。從而使得詞語在學生的心中活化起來。通過這樣的詞語活化，讓詞語在學生的心中活起來，立體起來。

三、片段表達，構建實踐載體

對于文章中經典的基本表達的實施，我們在教學的過程中注意發揮片段對于學生的習作的示范作用，注意通過實踐讓學生進行言語訓練，通過這樣的載體，讓學生在學習的過程中能夠理解。

在實踐的過程中，我們注意讓學生進行片段表達的訓練。例如在學習《燕子》一文的時候，文章開頭的一節，關于燕子外形的描寫非常有特色。對于這一范式的表達，我們可以將這作為學生進行表達實踐的載體，讓學生進行這一方面的練習。在學生朗讀課文之后，我們就讓學生進行這一方面的實踐，模仿寫作。

當然在教學的過程中，還有很多這樣的例子，我們讓學生進行這些方面的實踐，讓學生在遷移運用中獲得表達范式的訓練。

四、語言溝通，內化學生的語言

所謂的內化學生的語言，就是在教學過程中，通過將學生自己的已有語言和書面語言進行溝通連接，讓學生的語言在接受規范化語言的訓練中進行內化，從而催生出屬于自己的言語智慧。

在這一方面教師提供必要的語言表達形式，學生根據這一表達形式進行自己的創作實踐，這樣的創作實踐過程就是學生的語言內化過程，同時在這樣的內化過程中所形成的還是學生自己的語言素養和言語智慧。

因此在教學的過程中，我們不防在教學中創造出一些可以讓學生進行語言實踐的機會，讓學生通過這樣的實踐，體會到祖國語言的精妙。

所以，從這樣的角度進行考慮問題，對于學生的語言學習而言，通過學生的自主訓練還是能夠讓學生有一些收獲的。

（江蘇省如皋市東陳鎮丁北小學，江蘇 南通 226571）