基于企業(yè)新型學徒制背景下中職市場營銷專業(yè)教學探究

摘要：從綜合的角度來看，企業(yè)新型學徒制是當前一種正逐步興起且相對更符合新時代企業(yè)發(fā)展需求的新型人才培養(yǎng)形式。應(yīng)時代發(fā)展的綜合需求，各中職院校應(yīng)在現(xiàn)有人才教育和培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上注重并逐漸建立起“政府引導、企業(yè)與院校共同培養(yǎng)”的新型學徒制體系，由此才能培育出更多符合企業(yè)以及社會發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才，進一步推動我國社會主義事業(yè)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學徒制;市場營銷專業(yè);校園資源庫

一、企業(yè)新型學徒制的相關(guān)概述

在中職教育的傳統(tǒng)學徒制中，通常由教師耐心引導學生了解和掌握其所學專業(yè)課程的所有理論知識以及相關(guān)的實踐操作技能。而企業(yè)新型學徒制則融合了傳統(tǒng)學徒制的優(yōu)點，在全面考慮企業(yè)與社會發(fā)展需求的前提下進行了現(xiàn)代化的中職教育形式改革和創(chuàng)新，在開展教學活動時更注重合理分配理論知識與教學實踐。因此，在市場營銷等專業(yè)的教學過程中引入企業(yè)新型學徒制可謂恰到好處，由此即可讓學生快速掌握教師所傳授的知識技能，并且還能夠在一定程度上深化學生對營銷企業(yè)以及其各個工作崗位的認知，有利于幫助其提前適應(yīng)后期的崗位工作。

二、企業(yè)新型學徒制在中職市場營銷專業(yè)教學中的應(yīng)用

眾所周知，近年來，社會經(jīng)濟與科學技術(shù)的不斷發(fā)展造就了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益優(yōu)化與提升，帶領(lǐng)人類日益走向更科技化、更信息化、更便捷化的網(wǎng)絡(luò)新時代。在21世紀“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，各注重培養(yǎng)商務(wù)型人才的教育機構(gòu)應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展需求開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)以及相關(guān)課程，并且每年招收的學生生源量日益增加，由此便對傳統(tǒng)市場營銷專業(yè)的招生以及人才培養(yǎng)工作造成了一定的沖擊。因此，要想進一步加快中職院校市場營銷專業(yè)對新市場經(jīng)濟形勢以及人才需求形勢的適應(yīng)速度，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀、綜合職業(yè)素質(zhì)更高的市場營銷專業(yè)人才，就需要各中職院校負責市場營銷專業(yè)教學的骨干教師以及負責市場營銷實訓教學的領(lǐng)導注重對傳統(tǒng)課堂教學模式以及教學方法的改革與創(chuàng)新，從實地考察入手，更積極主動地促進與市場營銷企業(yè)的溝通交流，不斷加大校企聯(lián)合教育力度與深度，為市場營銷專業(yè)的學生們打造更為寬廣、更為優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。

（一）深入企業(yè)調(diào)研并完善市場營銷專業(yè)的課程體系

為最大化發(fā)揮出企業(yè)在中職教育中的作用，各中職院校務(wù)必要組織安排相應(yīng)的教育工作者深入企業(yè)進行全面調(diào)研，并依據(jù)調(diào)研結(jié)果對當前各專業(yè)的課程體系進行相應(yīng)的改革和完善。在市場營銷專業(yè)的教學方面，中職院校可依據(jù)營銷企業(yè)對于該方面專業(yè)人才的實際應(yīng)用需求制定和開設(shè)針對培養(yǎng)該專業(yè)學生綜合專業(yè)技能的課程，尤其要注重課堂教學與營銷企業(yè)生產(chǎn)過程的融合，有效形成更具針對性和實踐性的實用教學體系。由此才能夠從真正意義上在開展教學的同時實現(xiàn)對學生崗位核心能力的培養(yǎng)。

（二）充分發(fā)揮校園資源庫的作用引導學生自主學習

迄今為止，幾乎所有的中職院校均已創(chuàng)建相應(yīng)的校園資源庫，為學生在課堂查閱資料或課下自主學習等提供了良好的環(huán)境。與此同時，校園資源庫中囊括了大量豐富的教學視頻、微課資料以及實訓案例等諸多優(yōu)秀資源，有利于打破傳統(tǒng)課堂教學模式的禁錮，不斷為學生開拓新的學習領(lǐng)域。另外，在企業(yè)新型學徒制背景下，中職市場營銷專業(yè)的教學還應(yīng)進一步加大對企業(yè)產(chǎn)品知識、企業(yè)文化等各方面內(nèi)容的融合程度，促使學生在自主學習過程中能夠更快、更有效地理解和掌握企業(yè)崗位的實際工作需求，調(diào)整自己的學習目標。

（三）營造行動導向教學與任務(wù)驅(qū)動式教學課堂

所謂行動導向性教學即以學生為教學主體、教師為教學主導，形成“學中做”“做中練”的新型課堂。由此便可進一步在充分調(diào)動學生學習積極性的同時充分發(fā)揮其主觀能動性，有利于更有效地培養(yǎng)其職業(yè)核心素養(yǎng)。例如，教師可依據(jù)教學內(nèi)容在課前創(chuàng)造相應(yīng)的工作情境，而后再通過微課或網(wǎng)絡(luò)平臺等多媒體形式向?qū)W生發(fā)布預(yù)習作業(yè)，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，讓學生在課前代入性地了解新的學習內(nèi)容。與此同時，為進一步激發(fā)學生的學習積極性，教師還可以團隊合作的小組學習形式引導學生進行學習，幫助其提前感受企業(yè)團隊工作的氛圍與形式，更好地提高自身的綜合素養(yǎng)。另外，教師還可通過角色扮演的方式引導學生進行自主實踐，促使其將教材中所學到的知識現(xiàn)學現(xiàn)用，并在角色扮演過程中積攢更多營銷實踐經(jīng)驗。在市場營銷教學的課后評價階段，教師對于學生的課程考核主要還應(yīng)以其實踐操作能力以及實踐操作過程中的表現(xiàn)為主，不能僅局限于理論知識考核中，限制學生的發(fā)揮空間。首先，對于學生日常學習情況的考核，主要應(yīng)以其出勤情況、課堂作業(yè)以及課后作業(yè)的完成情況等為主，可將該方面的考核成績設(shè)為期末總考核成績的30.00%至40.00%左右。其次，針對學生學習過程的考核主要可分為三種形式，即教師評價、學習小組評價以及學生自我評價，旨在考核學生課堂教學中的綜合表現(xiàn)、學習任務(wù)的完成積極性等，可依實際情況設(shè)為期末總考核成績的2000%至30.00%。再次，每學期的期末考試。該階段可謂是綜合性較高考核，通常在期末總成績中的所占比率最高，約為40.00%至50.00%，旨在考核學生能否靈活運用所學市場營銷理論知識以及能否學以致用地用所學知識解決實際市場營銷中的相關(guān)問題。通過上述評價體系，不僅能夠更客觀、更真實地反映出學生自身在學習中的長處與短處，同時還有利于其在明確自身不足之處的前提下找到查漏補缺的正確方向和方法，從而不斷提升和優(yōu)化其自身的職業(yè)核心素養(yǎng)，以促使其在自主實踐學習過程中更好地發(fā)揮自己課堂所學的知識，積攢寶貴的實踐經(jīng)驗，為后續(xù)走出校門正式步入工作崗位提前打下良好的準備基礎(chǔ)。

三、企業(yè)新型學徒制背景下中職市場營銷專業(yè)教學的優(yōu)勢

（一）校企聯(lián)合培育有利于提升市場營銷專業(yè)教學效率

曾有部分教育專家表示，中職院校與市場營銷企業(yè)聯(lián)合培育人才的模式通常被稱為“訂單式”培育，而在該模式中，中職院校與企業(yè)針對市場營銷人才的培養(yǎng)要求均十分明確和具體。簡單來說就是以市場營銷企業(yè)具體工作要求為依據(jù)實現(xiàn)與學校教學的有效對接，并同時指定院校對市場營銷專業(yè)教學課程的針對性開設(shè)。與此同時，在“訂單式”聯(lián)合培育模式中，中職院校通常會依據(jù)實際教學需求邀請企業(yè)的營銷精英等人員對學生進行現(xiàn)場教學指導，更具實際意義。

（二）校企雙方共同培養(yǎng)和組建市場營銷專業(yè)“雙師”型師資隊伍

在企業(yè)新型學徒制校企合作人才培育過程中，就讀于市場營銷專業(yè)的學生通常扮演著雙重角色，既是學校的學生，同時亦是企業(yè)的員工，有利于確保學生能夠在課堂中學習理論知識的基礎(chǔ)上接受到企業(yè)正規(guī)嚴格的培訓。由此不僅持續(xù)性提升了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，并且還在一定程度上實現(xiàn)了中職院校與營銷企業(yè)的共同發(fā)展。在應(yīng)用企業(yè)新型學徒制組織安排市場營銷專業(yè)課程的教學時，企校應(yīng)共同構(gòu)建專業(yè)的“雙師”型師資隊伍，即由學校安排優(yōu)秀教學骨干對學生進行理論性教學指導，再由營銷企業(yè)依據(jù)學校的實際教學需求安排營銷精英人員對學生進行實踐督導，從而形成中職院校市場營銷專業(yè)教學的新格局，促使課堂教學與企業(yè)實際人才需求更進一步，培養(yǎng)出更多更具實用性的優(yōu)質(zhì)人才。

（三）企校聯(lián)合教育有利于拓展市場營銷專業(yè)教學的廣度與深度

除了對新入職的企業(yè)員工實施相應(yīng)的企業(yè)新型學徒制之外，企業(yè)新型學徒制背景下的企校合作人才培育模式亦在無形中對中職院校的師生以及營銷企業(yè)的老員工帶來了一定的影響，即不斷拓展了市場營銷專業(yè)教學的廣度與深度。例如，中職院校在市場營銷專業(yè)教學方面工作的開展會隨著營銷企業(yè)的營銷文化、產(chǎn)品知識以及企業(yè)服務(wù)等進行相應(yīng)的改革和完善，開設(shè)更多更符合企業(yè)人才需求以及發(fā)展需求的課程等，促使學生畢業(yè)上崗后能夠快速在崗位中發(fā)光發(fā)熱。

四、結(jié)語

綜上所述，各中職院校要想實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，以進一步促進我國教育事業(yè)與社會主義建設(shè)事業(yè)的有效發(fā)展，就必須順應(yīng)時代的發(fā)展以及市場經(jīng)濟發(fā)展的實際人才需求在教育相關(guān)部門的正確引導下，循序漸進地建立起國家政府引導、相關(guān)行業(yè)參與、社會力量支持以及校企共同聯(lián)合培育優(yōu)質(zhì)人才的新型學徒制職業(yè)教育體系。當前企業(yè)新型學徒制的實施最大化地發(fā)揮出了企校合作的聯(lián)合人才培養(yǎng)優(yōu)勢，有效推動了中職教育事業(yè)與營銷企業(yè)的共同發(fā)展。與此同時，在中職市場營銷專業(yè)的教學過程中，各中職院校務(wù)必要充分結(jié)合自身實際，實事求是、有針對性地依據(jù)企業(yè)新型學徒制的新要求來開展實際教學工作，尤其要注重培養(yǎng)學生的崗位實踐操作能力，為其后期能夠快速適應(yīng)工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄭建英.中職市場營銷專業(yè)實訓實踐教學的若干思考——以福建省某中職學校為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019，（23）：356358.

[2]馬騁.校企合作背景下市場營銷專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)探究[J].中國市場，2019，（30）：127128.

[3]李坤.企業(yè)新型學徒制背景下中職院校市場營銷專業(yè)教學模式探究[J].職業(yè)，2018，（03）：8687.

[4]金晗.中高職銜接現(xiàn)存問題及對策分析——以市場營銷專業(yè)為例[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，（03）：4043+75.

[5]李星昱.基于推銷能力培養(yǎng)的中職市場營銷專業(yè)教學探究與改革——以中職營銷專業(yè)推銷課程教學為視角[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019，（07）：118119.

作者簡介：漸娜（1979—），女，漢族，山東棗莊人，碩士，講師，研究方向：市場營銷。