依托校園文化提升學生語文核心素養的策略

陳恩念

核心素養是新課程改革的核心概念之一，也是當前高考改革“一核四層四翼”體系中的重要內容。筆者認為，借助校園文化有利于提升學生的語文核心素養。如何將豐富的校園文化資源與語文教學結合起來，讓學科核心素養真正落實到課堂教學，本文就此做一個小小的探討。

一、校園文化對提升學生語文核心素養的積極作用

（1）借助校園文化，有利于學生“文化傳承與理解”感知的深入。每個學校的發展都會有自己獨特的文化和歷史，有選擇性地將它們引入語文課堂，有助于師生共同認識自己的文化之根，也有助于師生們將學校歷史上形成的優秀的思想、道德、風俗、藝術等傳承下來。

我校樂育中學創辦于1902年，至今已有118年歷史，被喻為“博士、名醫的搖籃”。在百年歷程中，學校涌現出“虛擬人之父”鐘世鎮、張如心、梁伯強、江歡成、劉迪華等五位院士，48位留德博士，走出了一批大家。這些校友的愛國情懷、科學精神、人生成就對學生是最有吸引力的，也是最能對學生產生直接影響的社會語文。比如學校的麗群教學樓、建珊樓、師恩樓、麗群大禮堂等都是由愛國校友捐建的，在教授《蘇武傳》《張衡傳》等課文時，可適時引入這些校園文化和歷史建筑，拓展學生的文化視野，增強文化自信，從而完成“文化傳承與理解”素養目標。

（2）借助校園文化，有利于學生“審美鑒賞與創造”方法的掌握。校園建筑的風格、校園環境的布置、校園歷史遺跡都屬于校園文化的一部分。在語文教學中，關注并挖掘學生感興趣的校園文化資源，有利于語文“審美鑒賞與創造”教學目標的實現。比如校園里有個景點叫“荷塘”，講授《荷塘月色》時，這是最親近學生的校園資源，可讓學生在晚上到荷塘邊體驗一下荷塘月色的靜謐，加強學生的審美鑒賞與創造體驗。

（3）借助校園文化，有利于學生“思維發展與提升”品質的建立。在高中語文核心素養的培育過程中，思維發展能力也是其中的一大內容。因此語文教師在教學時，應該努力提升學生的思維能力。如在講授《中國建筑的特征》時，講到“文法”和“詞匯”，可以讓學生用學校的高超樓（廣東省物質文化遺產）來分析中國建筑的“文法”和“詞匯”，讓枯燥的文字變成形象的思維，促進學生思維的發展。

（4）借助校園文化，有利于學生“語言構建與運用”能力的強化。《新課標》提出語文教學要“重視創設語文學習的環境，增加語文實踐的機會”，校園文化為學生的語文實踐提供了場地和機會。語文教師應該把演講、辯論、朗誦、寫作等各種語文課外活動納入語文活動課程的范圍，在鍛煉學生的“聽說讀寫”能力的同時，實現“語言構建與運用”核心素養目標。

二、借助校園文化提升學生語文核心素養的策略

（1）教師應當深入挖掘校園文化資源，采用多種方法展開教學。教師要善于挖掘與語文教學密切相關的校園文化資源，并把它作為語文教學素材的一部分呈現給學生，融入到語文教學中，激發學生的興趣，使其能夠積極參與到學習與探究中，提升自己的文化素養。

教師還應當根據教學需求以及高中生的特點對教學方法予以豐富和創新。例如在教學《飛向太空的航程》一課時，可利用互聯網的強大，直接連線參與“神五”設計的陳英文校友進行現場采訪。

（2）學校要加強校園文化建設，營造濃厚的文化學習氛圍。①在學校的宣傳欄、樓梯、柱子、走廊上，張貼或懸掛大量的名句、警句、諺語、對聯和學生的作品等，形成樓梯文化、走廊文化、柱子文化、展廳文化等，使學生隨時可以學習語文。②學校定期舉辦“校園文化藝術節”，有手工藝展示、書畫展示、攝影展示、書法展示、班級文化角布置等，讓學生在藝術氛圍中受到熏陶。③學校開展書法特色教學，定期請書法協會的專家來上課，使學生體會書法的美感與意境，讓書法藝術在靈魂深處觸動學生，滋養學生的語文素養。

（3）開展各種文化實踐活動，提升學生的語文核心素養。①組織學生參加傳統禮儀和節慶活動。在端午、中秋、春節等傳統佳節，開展相應的傳統活動，引導學生了解傳統習俗的文化內涵。②精心設計組織升國旗儀式、成人儀式、入黨入團儀式、開學典禮等各類節慶紀念活動，深化學生的情感體驗，傳播社會主義核心價值觀。③開展“書香校園”活動，如演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦比賽、征文比賽、書法比賽等。在這些比賽活動中，一大批同學獲得省、市、區各級獎勵。

這些文化實踐活動，極大地調動了學生學習語文的興趣，拓展了學生的知識面，促進了學生語文能力的提高以及語文素養的提升。

筆者認為，教師要合理利用校園文化這一語文教學資源，提高學生的語文素養，促進語文教學的高質化。此外，教師還要以積極的態度支持和參與校園文化建設，不斷探索，尋找校園文化作為語文教學資源的更為完善、科學的方法。