一線教師：我們需要什么樣的繼續(xù)教育

教師繼續(xù)教育是指對具有教師資格的在職教師進行知識更新、補缺和提高的教育。《教師法》第七條規(guī)定：教師享有參加進修或者其他方式的培訓的權(quán)利。同時在第八條規(guī)定了教師需要履行的義務之一就是“貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務”。基于教師繼續(xù)教育的重要意義，一線教師如何看待繼續(xù)教育？希望通過繼續(xù)教育提升哪些能力，獲得哪些幫助與支持？我們采訪了“老中青”三名教師，了解他們的實際情況與內(nèi)在需求。

繼續(xù)教育資源存在區(qū)域不平衡

《教育家》：在您所在的地區(qū)，有哪些教師繼續(xù)教育平臺？教師繼續(xù)教育開展情況如何？

湖南省懷化市 小學英語教師李思毅：我所在地區(qū)主要的教師繼續(xù)教育平臺是縣里的教師繼續(xù)教育中心和湖南省中小學教師發(fā)展網(wǎng)等網(wǎng)絡平臺。此外，學校本身也是一個有效的平臺，教師師徒結(jié)對互相學習可以起到不斷完善和督促自身的作用。參與教師繼續(xù)教育培訓的時間一般是不確定的，對于鄉(xiāng)村教師來說，有時候一年可能就一兩次甚至沒有機會。即使輪到了，絕大部分都是城市教師覺得“沒有營養(yǎng)”的培訓。因為公共資源有限，鄉(xiāng)村教師人數(shù)眾多，一般很難輪到，很多公費前往其他省市縣的培訓往往也與鄉(xiāng)村教師無關(guān)。

浙江省杭州市 初中語文教師施焦：我是一名剛剛工作滿一年即將轉(zhuǎn)正的新教師。對實習教師而言，有專門針對實習教師的培訓，一般是區(qū)教育局統(tǒng)一組織的講座。疫情期間，我們通過中國研修網(wǎng)學習，學校會給教師發(fā)具體的鏈接。參與教師繼續(xù)教育培訓的時間不是固定的，學校有要求就會給教師發(fā)通知，不過一學年十來次肯定是有的。

北京市 小學數(shù)學教師劉燕：在教師繼續(xù)教育平臺方面，我所在的地區(qū)有國家的繼續(xù)教育課程、區(qū)教研室組織的教研、學校校本研究等。在數(shù)學學科的進修方面，區(qū)教研室每學期至少安排6次，包括教材分析、主題研討、聽課、專家講座等培訓活動。

聽課與教研，兩條腿走路

《教育家》：您會通過哪些方式提升自己的專業(yè)能力？

湖南省懷化市 小學英語教師李思毅：我會通過向他人學習和不斷自我反思的方式來提升自己的專業(yè)能力。首先，向他人學習主要是多觀察和聽課討教。經(jīng)驗豐富、富有創(chuàng)新能力的教師有很多，他們平時教育學生時會展現(xiàn)出許多好方法。比如有一次在食堂打飯，一名學生把他不吃的芹菜扔到地上。有位教師看見這一幕，走過去對他說：“你把那地上的芹菜給我吃吧，我很喜歡吃芹菜。”學生很不好意思：“可是已經(jīng)被我扔到地上了，怎么吃啊？”教師說：“可我不覺得那是垃圾啊，垃圾應該是在垃圾桶里，不是嗎？”學生很慚愧，趕緊找來簸箕和掃把把地面清理干凈。這位教師簡單的幾句話就制止了學生的問題行為。由此，我明白了教育學生時可以嘗試不同以往的表達方式，這可能會讓學生更容易接受，效果也更好。另外，通過聽課討教的方法，可以很好地吸收不同類型的教師的長處，還可以像“照鏡子”一樣，通過對比找到適合自己的教育教學風格。上學期我聽了幾節(jié)年輕教師的課，雖然更多的時候是剛參加工作的教師向有經(jīng)驗的教師學習，可是反過來，我通過聽他們的課也發(fā)現(xiàn)了一些好想法。比如一位剛參加工作的教師，在上課的時候會特別注意自己的姿態(tài)，并且會用一些極具鼓勵性的話激勵學生去思考，提問時她還會在學生名字前面加上一個形容詞，如“我希望這個問題由我們班最可愛的某某同學來回答”。

浙江省杭州市 初中語文教師施焦：作為一名新教師，我覺得聽課是提升專業(yè)能力最為有效的一個方式。首先是校內(nèi)教師的互相聽課。一方面，我所在的學校有許多資深教師，很有自己的想法，他們的課堂很有趣；另一方面，請“師傅”來聽自己的課，“師傅”會針對課堂上存在的問題進行指導。其次，我也會通過全國一師一優(yōu)課資源平臺進行學習。這是一個國家教育資源公共服務平臺，上面有許多名師的課堂實錄及相關(guān)素材。除了通過聽課來提升自己的專業(yè)能力，我也會看一些專業(yè)書，然后做一些讀書筆記。

北京市 小學數(shù)學教師劉燕：第一，參加區(qū)教研室組織的進修。每學期，區(qū)教研室要分學科、分年級組織教師進行教研活動。第二，參加學校組織的學科教研。學校每學年有專項資金支持學科教研，學科組長帶著教師制定專題研究計劃，學校請專家指導研究過程。第三，通過鉆研教材、教參，認真學習學科課程標準。雖然有的年級會反復教，但課程標準、教材、教參往往是常讀常新。在這一過程中，教師不但可以結(jié)合自己此前的實踐做好揚棄，同時可以將新理念融入實踐教學中。第四，閱讀學科專業(yè)書籍。閱讀學科專業(yè)書籍對提升自己的專業(yè)能力很有幫助。近幾年我讀的學科專業(yè)書籍有吳正憲所著的《吳正憲與小學數(shù)學》、曹培英所著的《小學數(shù)學教學改革探析》、潘小明所著的《新課程理念的探索實踐》、吳亞萍所著的《小學數(shù)學教學新視野》等。第五，閱讀文藝社科類書籍。除了學科專業(yè)書籍，業(yè)余時間我也會讀一些適合孩子們看的書，比如《教海鷗學飛翔的貓》《窗邊的小豆豆》《小王子》等，這些書中都蘊含了一些質(zhì)樸的教育理念。

增強學習的能力與動力尤為重要

《教育家》：您認為自己的專業(yè)能力是否能匹配不斷更新迭代的教育要求？最需要提升的能力是什么？

湖南省懷化市 小學英語教師李思毅：新時代教師需要在知識傳承的基礎(chǔ)上不斷學習。在專業(yè)能力上，我一直都在追趕和適應日益更迭的教育新要求。我認為，當下教師的學習能力與學習動力都需要不斷加強。其實很多教師的學習能力不差，但就是不想學，因為他們認為學得再好也不會因此被領(lǐng)導重用，反倒是那些墨守成規(guī)、“乖乖聽話”的教師更受領(lǐng)導認可。有這類想法的教師往往容易放棄充實和完善自己的機會，選擇隨大流的安逸生活。比如：部分剛剛參加工作的年輕教師，從教一年后的工作狀態(tài)猶如即將退休的老教師。他們更多考慮的是如何去適應工作環(huán)境、如何去迎合領(lǐng)導，而很少考慮作為一名新時代教師，應該怎么做才能讓學生更有效地學習、樹立正確的三觀、更好地適應未來的社會環(huán)境。

北京市 小學數(shù)學教師劉燕：作為一名擁有30年教齡的老教師，我仍保持隨時學習以及終身學習的意識，認真鉆研教材之余，能接受新理念，所以自認為專業(yè)能力還是可以匹配不斷更新的教育要求。我最想提升的是對所教學科融會貫通的能力，即在自己腦海中形成一張知識網(wǎng)與一條條知識鏈，這樣在教學中，就可以有效地做到遷移和滲透。同時，我希望自己對本年級段學生的思維特點能有更深入的了解。了解學生的思維特點，對開展好數(shù)學教學工作很有必要。比如低年級數(shù)學教學中，學生學習抽象的數(shù)學知識時需要借助直觀事物的支撐，所以在教學中，我會讓學生自己動手做一些活動，如擺一擺、畫一畫、剪一剪、折一折、量一量等，調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等多種感官共同參與學習。

浙江省杭州市 初中語文教師施焦：作為一名初中語文教師，我覺得自己最需要提升的專業(yè)能力是文本解讀能力。相比傳統(tǒng)的填鴨式教育，現(xiàn)在的課堂多以學生為主，教師做的是指導性的工作，所以文本解讀能力非常重要。如果教師只是按照傳統(tǒng)的方式，介紹課文背景與作者，再讓學生概括大意，分析人物形象與中心思想，肯定是不行的。特別是教現(xiàn)代文，就是要讓學生沉入語言文字本身，讓他們自己做旁批，在問題解決的過程中去體會文字本身的韻味。文本解讀有很多方式，從文字本身、文章空白處、標點符號，都可以進行解讀。我覺得文本解讀就是激發(fā)學生，讓他們用不同的方式去理解課文。好的文本解讀能力，要求語文教師能夠用自己比較獨特、新穎的方式去理解文本。這要求教師首先能在文化概念上真正地理解這篇課文；并具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，對學科目標有深入理解；還要有一定的創(chuàng)新能力，能夠發(fā)現(xiàn)獨特的角度。

教師生涯發(fā)展需科學規(guī)劃、保守初心

《教育家》：您是否構(gòu)想過自己的教師生涯發(fā)展路徑？在這個過程中，您認為需要得到哪些幫助與支持？

浙江省杭州市 初中語文教師施焦：我曾在做大學生生涯規(guī)劃時構(gòu)想過自身的教師生涯發(fā)展路徑，不過現(xiàn)階段，我還是希望努力修煉自身，把自己的課上好，關(guān)注每位學生的發(fā)展。在繼續(xù)教育方面，我希望有機會能多觀摩一些名師課堂。如此次疫情期間，許多名師以網(wǎng)上直播的形式分享一些教學經(jīng)驗，這對新教師是很有幫助的。此外，我還希望得到關(guān)于論文撰寫方面的專業(yè)指導，如新教師刊發(fā)論文有哪些渠道、如何選擇刊物、研究方向如何確定等。我想知道的比較多，但當下我認為最重要的應是選題。選題的確立代表著教師教研的方向，希望相應領(lǐng)域資深的專家能夠系統(tǒng)性地告訴我們，哪塊內(nèi)容在目前的研究中是相對比較欠缺的，是希望一線的語文教師去研究的。

湖南省懷化市 小學英語教師李思毅：我無數(shù)次地想過這輩子應怎么去做好教師這項事業(yè)。剛參加工作時，我只是很單純地認為把自己的課上好就可以。但后來發(fā)現(xiàn)這還遠遠不夠，太多的年輕教師不一定善于將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃好。從教10年，我的規(guī)劃慢慢變成了希望幫助更多的鄉(xiāng)村教師成長，影響一批有抱負、有情懷的教師，共同擔起這項任重道遠的光榮事業(yè)，服務好一方百姓，讓他們的孩子擁有一個良好的教育環(huán)境。我希望提高自己的領(lǐng)導能力，以后有機會爭取成為一名小學校的校長，去改變一些不好的學校制度，讓更多教育資源惠及學生和家長，做更多幫助年輕教師發(fā)展的事情，讓教師繼續(xù)教育更具實用性和普惠性。

北京市 小學數(shù)學教師劉燕：一名教師，如果剛?cè)肼殨r就有意識地去構(gòu)想自己的教師生涯發(fā)展路徑，絕對是大有裨益的。就好像給自己設置了一個個向上的階梯，每一步怎么走、向哪兒走都有規(guī)劃，少了些盲目性，最終會走得更遠、更高。我很遺憾，剛?cè)肼殨r對這方面沒有太多想法，如今我已從教30年，職業(yè)生涯走過大半，只想踏踏實實繼續(xù)做好自己的本職教學工作。

《教育家》：您認為當前教師繼續(xù)教育最缺的是什么？阻礙教師繼續(xù)教育的原因有哪些？

湖南省懷化市 小學英語教師李思毅：我認為大部分教師缺少動力，一部分教師缺少機會。阻礙教師進行繼續(xù)教育的原因很復雜，主要是學校和行政部門在考核標準上不重視。首先，在職稱晉級考核中，繼續(xù)教育所占比例不夠。即使要求需修完多少學分，但許多教師沒有心思去學習，把參與繼續(xù)教育當作任務，修完學分之后都不知道自己學了什么。其次，缺少職業(yè)奉獻精神。如何讓不熱愛教育的教師教好學生？最有效的方法是讓他們熱愛教育，最無奈的方法就是壓迫教師學習或用高薪激勵教師學習。其實絕大部分教師入職時也是初心滿滿的，只是部分學校的管理方式讓教師漸漸學會“自保”，忘卻了教育初心。如果能改變管理模式，或許他們能夠找回教育的初心。