環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)課程現(xiàn)狀與發(fā)展創(chuàng)新

許妍

摘要：環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的架構(gòu)設(shè)置，還需要在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)并加以改進(jìn)。在未來發(fā)展的新趨勢下，保持多元化的實踐內(nèi)容、渠道多路徑發(fā)展，保持與理論教學(xué)的相互滲透，力求人才培養(yǎng)的方式、結(jié)構(gòu)更加合理有效。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計;實踐教學(xué);發(fā)展;創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）07-0045-02

1環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)課程的現(xiàn)狀分析

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生在設(shè)計實踐上要有較高水平。但是，目前國內(nèi)部分高等院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)仍然有不夠完善的地方，規(guī)律化、模式化的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄、綜合能力弱、適應(yīng)性差，缺乏創(chuàng)新能力與文化修養(yǎng)，難以運(yùn)用課堂所學(xué)的專業(yè)理論解決實際問題，缺乏探索和創(chuàng)新精神。師資力量也較為薄弱，多是以剛畢業(yè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)研究生為主，具有豐富實踐經(jīng)驗的教授較少。在課程設(shè)置上，雖然以設(shè)計基礎(chǔ)課程代替了傳統(tǒng)的造型藝術(shù)教學(xué)，如素描、色彩等基礎(chǔ)課程。但是，主要實踐教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式不能充分體現(xiàn)其實踐性特征，存在一些問題和不足，與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的偏離。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位后，往往會碰到各種各樣的問題，需要漫長的過渡期才能進(jìn)入工作狀態(tài)，根本原因在于學(xué)校對學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)與社會需求存在差距，學(xué)生在校期間接受的實踐性教育較少，導(dǎo)致實際工作能力不足，而實踐教學(xué)的欠缺有以下幾個方面原因。

1.1缺少創(chuàng)新性與啟發(fā)性的新型教學(xué)方法

環(huán)境設(shè)計是為人們創(chuàng)造生活方式，描繪生活藍(lán)圖的一門創(chuàng)意性學(xué)科。隨著社會的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)新的觀點、潮流與趨勢，要求在教學(xué)方法上不斷吸收新的技術(shù)和手段。目前我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)基本沿用工藝美術(shù)教育的傳統(tǒng)范式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教育和基本技能教育。多以教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)方式為主，缺乏啟發(fā)式、對話式的互動研討，缺少以項目設(shè)計為核心的參與性設(shè)計課程，未能充分挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。使得培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力與競爭力，短時間內(nèi)難以適應(yīng)社會的實際需求。

1.2缺乏理論與實踐兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍

目前高校教師的教學(xué)能力總體發(fā)展不平衡。一般而言，教學(xué)能力與教師的教齡、學(xué)歷、職稱、基本專業(yè)素質(zhì)相關(guān)。現(xiàn)在高校以年輕教師為主，年輕教師在教學(xué)能力和實踐方面仍存在很多不足，難以給學(xué)生傳授符合社會真正需求的先進(jìn)設(shè)計思路與設(shè)計方法。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)缺乏理論與實踐兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。

1.3缺乏操作性強(qiáng)的實踐教學(xué)體系

為適應(yīng)社會的需求，許多高校相關(guān)設(shè)計專業(yè)都開設(shè)了一定課時的實踐性教學(xué)課程，也建設(shè)了教學(xué)實訓(xùn)室以便于開展實操型課程。但要有效地開展實踐教學(xué)，在教學(xué)場地、設(shè)施上需要持續(xù)不斷地投入。有些學(xué)校同步拓展校外實訓(xùn)基地，但能接納學(xué)生實訓(xùn)的數(shù)量有限，難以深入開展具體實操性教學(xué)，實踐教學(xué)基本條件的欠缺使得實踐教學(xué)質(zhì)量得不到保證，勢必造成學(xué)生理論與實踐脫節(jié)，知識與能力脫節(jié)，難以滿足社會的真實需求。

2環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)在未來的發(fā)展創(chuàng)新

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的教育應(yīng)“堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”。提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力必須在教學(xué)過程中高度重視實踐環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)校自身的定位和師資情況，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，具體可構(gòu)建以下幾種發(fā)展創(chuàng)新模式。

2.1構(gòu)建基礎(chǔ)實踐教學(xué)模式

實踐教學(xué)以學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)為主，要改變以往只注重基礎(chǔ)理論知識、圖形表現(xiàn)技法的傾向，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思路和方法，針對具體問題的思辨能力，以及綜合協(xié)調(diào)和處理問題的能力。在具體的教學(xué)模式上將校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)階段開展藝術(shù)考察、企業(yè)見習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)等實踐活動。

首先，整合實踐教學(xué)課程的安排。結(jié)合專業(yè)特點和教學(xué)大綱的需求，教學(xué)安排如下：大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，注重基本技法的訓(xùn)練;大二安排藝術(shù)考察和企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生初步接觸社會企業(yè)，初步了解專業(yè)的真實工作狀況，明確未來工作的設(shè)計基礎(chǔ);大三安排設(shè)計實習(xí)，主要是讓學(xué)生接觸與了解市場，能有機(jī)會參與一些設(shè)計項目，了解相關(guān)的設(shè)計方法和設(shè)計要求，提高設(shè)計能力;大四進(jìn)入專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計階段，讓學(xué)生通過具體真實的設(shè)計工作的歷練，提高業(yè)務(wù)水平和社會適應(yīng)能力，為真正進(jìn)入工作崗位做好準(zhǔn)備。

其次，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。高等學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)教師開展實踐教學(xué)研究，鼓勵教師進(jìn)行實踐教學(xué)手段和方法改革，讓重視實踐教學(xué)觀念深入人心，把重視實踐教學(xué)的措施落到實處。對所有剛走上講臺的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識與技能培訓(xùn)，給教師提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會，定期安排教師到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，提高其技術(shù)實踐的能力。構(gòu)建“理論精、懂施工、會設(shè)計、校企兩棲、專兼結(jié)合”的雙師教學(xué)團(tuán)隊，為實踐教學(xué)提供原動力。

最后，加強(qiáng)學(xué)生實踐教學(xué)活動的管理。一是在藝術(shù)考察階段要有明確的考察主題和目的，不能當(dāng)做觀光旅游，在考察前要明確學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，并在考察之后進(jìn)行總結(jié)報告;二是專業(yè)實習(xí)期間要有實習(xí)報告，真實反映實踐過程中遇到的問題，并積極尋求解決方法;三是畢業(yè)設(shè)計階段要有明確的設(shè)計任務(wù)，要以真實的項目設(shè)計要求進(jìn)行評定，作為畢業(yè)生步入社會前的一次設(shè)計工作的檢驗。只有這樣才能讓學(xué)生真正全程參與到相關(guān)實踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，切實提高相關(guān)設(shè)計和實際操作能力。

2.2構(gòu)建工作室制實踐教學(xué)模式

對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)來說，工作室制教學(xué)模式是結(jié)合教師的實際工作成立的設(shè)計工作室，讓學(xué)生進(jìn)入工作室，在教師的指導(dǎo)下參與實際項目設(shè)計工作，是將具體項目設(shè)計與教學(xué)相結(jié)合的實踐型教學(xué)模式。根據(jù)課程需求和學(xué)生特點組合成不同的設(shè)計小組，使教師指導(dǎo)工作更加靈活和具有針對性，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，提高實際動手能力，還有助于學(xué)生找到未來設(shè)計定位，并進(jìn)行有實踐意義的設(shè)計指導(dǎo)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)室建設(shè)在環(huán)境布局、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面要充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實踐性，應(yīng)具有鮮明的地域特征，在配置上盡量貼近當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，在實踐教學(xué)中引入國家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。按行業(yè)要求設(shè)計訓(xùn)練項目，使學(xué)生有機(jī)會親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代化的工藝流程、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工程項目組織、實施和管理的全過程。根據(jù)企業(yè)對人才需求的變化，建立與之相適應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容，以確保學(xué)生能夠掌握必備的核心技能，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.3構(gòu)建校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式

環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)應(yīng)建立創(chuàng)新的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的發(fā)展道路，創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，創(chuàng)建“政府、學(xué)生、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校”多方共贏的合作機(jī)制。通過與行業(yè)企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量評估、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、學(xué)校招生就業(yè)等方面開展深層次合作，創(chuàng)新“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，提高適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需要的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高等學(xué)校的辦學(xué)活力和社會服務(wù)能力。

2.3.1專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接

組建校企合作專業(yè)建設(shè)理事會，研究地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，研究產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求，研究新技術(shù)、新工藝在企業(yè)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，制定專業(yè)設(shè)置或修訂工作方案，評估專業(yè)設(shè)置是否與地方產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)有效對接，制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，確定專業(yè)發(fā)展方向，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才的需求。

2.3.2人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建立與訂單培養(yǎng)

專業(yè)定向培養(yǎng)要與企業(yè)共同設(shè)計、共同實施、共同評價建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，充分尊重企業(yè)對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。具備訂單培養(yǎng)條件的，與行業(yè)、企業(yè)共同制定訂單培養(yǎng)計劃，引入企業(yè)課程，引入企業(yè)文化，制定具體制度，實現(xiàn)校企協(xié)同管理、共同培養(yǎng)。

2.3.3課程建設(shè)與教學(xué)資源開發(fā)

校企合作進(jìn)行課程建設(shè)工作，需要制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)項目，共同編寫教材，共同制定教學(xué)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，共同實施教、學(xué)、做一體化教學(xué)。在課程建設(shè)中，注重企業(yè)文化、職業(yè)道德和勞動紀(jì)律教育與專業(yè)課程教學(xué)的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、創(chuàng)新思想和主人翁意識，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力與文化修養(yǎng)的同步提高。

2.3.4兼職教師聘任與“雙師”培養(yǎng)

培養(yǎng)雙師型教師，教師不僅要提升理論知識水平與專業(yè)能力，同時還要完成社會實踐教學(xué)。高等院校與企業(yè)合作，需要聘請企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員、擔(dān)任學(xué)校實踐課的兼職教師，將新技術(shù)、新工藝融入教學(xué)，將企業(yè)項目、企業(yè)文化帶入課堂。安排學(xué)院專業(yè)教師深入合作企業(yè)掛職實踐鍛煉，了解企業(yè)用人需求，了解企業(yè)工作崗位要求，學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)、新思想。

2.3.5構(gòu)建多元化的考核方式

更新考核方法是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方面。采用多元化的考核方式，突出“重過程、重平時表現(xiàn)、重能力培養(yǎng)、重思維創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，制定詳細(xì)的考核內(nèi)容。環(huán)境設(shè)計系列課程是整個環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系的主體，主要講授室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計中各類空間的設(shè)計方法，與工程實踐關(guān)系密切。由于新型材料與構(gòu)造技術(shù)的發(fā)展日新月異，構(gòu)造內(nèi)容也較為復(fù)雜，再加上課堂講授內(nèi)容比較抽象，教師在課堂教學(xué)中需要充分利用各種實踐手段，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。采用多人授課，多課程、多元化教學(xué)，不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師與企業(yè)資深專業(yè)人員合作授課，推進(jìn)項目化課堂教學(xué)，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中對多學(xué)科、多專業(yè)的綜合性理解，使其更多地了解施工過程中容易出現(xiàn)的問題。

3結(jié)語

環(huán)境設(shè)計是一門注重實踐的應(yīng)用性學(xué)科，高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)工作應(yīng)針對目前社會行業(yè)發(fā)展的實際需求，進(jìn)行深入地探索和研究，建立系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)體系，加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，具有創(chuàng)新和實踐能力的專業(yè)人才。