初中體育的個性化教育實施探索

□江蘇省鎮江市第一外國語學校 賈洋洋

個性化教育，主要是指根據學生自身的學習情況、學習需求、學生發展特點等針對性制定的教育方式，是一種新式教學，充分展示了因材施教。在初中體育教學中，引進個性化教育，能夠保障學生對體育的興趣，在玩中培養學生體育鍛煉意識，提高學生身心素養，提升我國國民整體素質。作為一種新型教育方式，尊重了學生的課堂主體性，承認了學生之間的差異性，讓學生在快樂中發展運動能力、鍛煉身體素質、提高心理承受能力等，推動學生健康成長。

一、個性化教育的概述

個性化教育，是一種依照學生個體特點展開的針對性教育。據教育學實、心理學家等研究表明，個性化教育是最佳教育，只有教師依照學生之間的不同特質展開教學，才能最大限度地激發學生學習興趣、挖掘學生學習潛能。同時，個性化教育下，學生主觀能動性被調動，學習熱情被激發，學習信心增強。在該種狀態下轉第受教育，學生創造思維、創新能力得到激發，推動了學生全面發展。個性化教育和其他教育方式不同，尊重學生之間的不同、尊重學生個性是其最大特點，通過個性化教育，滿足學生實際需求，所以，該種教育模式更能吸引學生參與其中，提高整體教學質量。

個性化教育關鍵在于：師生之間互動、學生和教育資源的互動。個性化發展具備多個特性，其一，差異性。學生因先天遺傳與后天生長環境的不同，身心發展存在差異，在體育個性化教學中，尊重學生之間的差異，能夠最大限度地發展學生的個體素質。其二，獨特性學生個體差異為教育前提，也為教育結果。個體差異客觀存在，如：性別差異、性格類型不同、認知能力不同、身體素質不同等，因此，在體育教學中，應因材施教，以共性為基礎，發展學生個性，培養學生全面素質。其三，主體性，在個性化教育中，展現學生主體地位作為教育前提，展現了學生的主觀性能，促進了學生創造性發展。

二、初中體育教育中存在的問題

作為外國語學校，本校與普通初中不同，重視學生全面發展，對于體育教學，學校也較為重視，體育課程所需要的各項設備配置齊全，師資力量充足且教師較為專業。并且，學校崇尚的是在玩中學，學生在課堂上主體地位得到發揮，但是，在實際教學中，卻仍存在一定問題，影響了學生對體育學習的興趣與參與積極性。

（一）體育課程設置靈活性不足

現階段，在初中體育教學中，主要問題為：體育課程死板，缺乏靈活度。即使教師盡可能引入游戲、趣味活動等，仍很難引發全部學生興趣，部分學生興趣不足，參與性較低，尤其是身體素質低、體育各方面不足、性格內向的學生，很少參與到體育活動中，影響了體育整體教學質量。因為，學生主體地位不顯，影響了學生參與興趣。體育課程的開設，旨在增強學生身體素質，培養學生合作精神、拼搏精神等，而課程的多樣化與趣味性，卻忽視了學生主管性能發展，課程只能吸引部分學生，卻無法吸引全體學生，體育教學質量難以保障。

（二）社會輿論影響

雖然，我國遵循德智體美勞全面發展，但是，在應試教育影響下，多數家長與教師仍秉承考核語數外為主科，其余為副科的認知，甚至直接以中招考試的卷面分值劃分重要性，如此情況下，占分值最低的體育很少被重視，甚至對于這一科目存在鄙視心理，如：人們常用“你數學是體育老師教的嗎”？等話語表示一個人成績低下，這何嘗不是社會對體育教學的看不起。社會輿情影響下，學生自身也很難正確看待體育課，影響了學生參與體育的興趣，體育教育質量相應受到影響。

三、初中體育的個性化教育措施

面對初中體育教學中存在的問題，落實個性化教育，因材施教，能夠有效解決這些問題，提高學生參與的主動性，增強學生對體育的興趣，提高學生身心素養，甚至以此改善社會對體育的認知，實現高效體育教學。下文對個性化教育的實施展開探討。

（一）改革教學思想理念與方式

長期以來，受到傳統教育理念的影響，即使外國語學校整體教學方式處于領先，在教育模式上，也存在一定固化，教育重視偏向于文化課程，因此，轉變教育思想理念，是教育發展的必然舉措。在初中體育教學中，為落實個性化教育，首先應改革教育思想，無論是體育教師自身還是其他教師、學校領導，思想上重視體育教學是第一步，為構建公平、創新、競爭的體育教學環境奠定基礎。其次，教師應正確看到個性化教育，避免出現過于重視學生個性、忽視共性。最后，在個性化教學中，還應利用多媒體，構建多樣性體育教學，滿足各類學生的需求，保障學生全部參與到體育教學中。

（二）創設輕松課堂教育環境

首先，構建平等師生關系。初中體育教師應正確樹立師生觀，與學生交流并秉承民主與平等，主動走進學生內心世界，拉近師生距離，如此，方能充分了解學生具體情況，為個性化教育的開展奠定基礎。其次，應保障教學內容合理。在安排體育活動時，教師應將學生年齡、體制、性別、性格等納入考慮范圍，依照教材特點、學生實況，采用相應的教育措施，激發學生熱情，提高體育教學效果。如：對于身體素質較差的學生，應考慮到體育活動是否適合，是否在學生不過度運動的同時達到鍛煉效果，還應考慮學生喜好，保障學生充分參與其中。最后，根據學生特點，采用分組教學方式，因材施教，理解并尊重每名學生，不因其身體素質差而忽視，不因學生不合群而忽略，保證體育教學效果。

（三）設置開放性的課堂教學體系

在體育教學中，個性化教育下，首先，應將課堂自主權交給學生。每個學生自我發展愿望、潛能不同，在體育課堂上，為提高全體學生參與積極性，應為學生營造自主學習條件，鼓勵學生依照自身興趣、特長、學習能力等挑選練習內容，獨立或者分組練習，發揮學生主觀意識，培養學生獨立學習習慣。其次，設置的教育目標應秉承開放性特點。學生個體性別、環境與遺傳存在差異，體育教師應因材施教，設置教育目標時，應展現層次性、階段性與發展性，根據學生特點制定最近發展區，保障學生能夠通過自身努力實現目標，如此，明確學生努力方向，保障學生達成教育目標，提高學生自信。

四、結語

總之，社會在不斷發展，青少年的身體素質逐漸降低，肥胖率不斷增高，面對該種情況，學校應重視體育教學，改革教學方式，提高學生學習的自主性與積極性，培養學生終身鍛煉的習慣，提高學生身心素養。對此，應積極落實個性化教育，改革教學思想理念與方式，創設輕松課堂教育環境，設置開放性課堂教學體系。如此，才能實現高效體育課堂，推動學生未來發展。