建筑實體比例模型在建工專業(yè)教學中的應用

孫 海 洋

(黔南民族職業(yè)技術學院，貴州 都勻 558000)

高職院校中的建筑工程技術專業(yè)(以下簡稱建工專業(yè))實踐性極強，學生只有不斷加強實訓才能更好地將理論與實踐相結合，成為一名優(yōu)秀的建筑工程技術專業(yè)人員。對于高職建工專業(yè)，建筑實體比例模型是和教學課堂相輔相成的教學工具，這樣才能做到“做中教、做中學”。

1 高職建工專業(yè)教學的特點

高職建工專業(yè)根據(jù)從事建工技術崗位(群)所需的技能定向培養(yǎng)技術型、應用型的高級建筑專業(yè)人才，以滿足建筑生產(chǎn)、建設、管理、服務的工作需求。因此，在建工專業(yè)的課程設置中以培養(yǎng)學生的技術應用能力為核心構建課程和教學內容體系，保證專業(yè)技術、技能課程占總課程的30%～40%，構建“強能力”“重應用”的課程體系，加大“現(xiàn)場教學”的比例，讓學生在接近真實的崗位工作環(huán)境中錘煉，使學生的動手能力和應用技能得到較大的提升。在高職教育改革的背景下，高職建工專業(yè)要求以學生“雙證書”為培養(yǎng)目標，學生在取得大專畢業(yè)證書的同時，還要獲得職業(yè)資格證書，如“1+X”BIM職業(yè)技能等級證書，采用全球性的職業(yè)資格證書，擴大職業(yè)資格證書的權威性，并逐步與世界接軌。學生畢業(yè)可以看作是學校的“出口”，畢業(yè)生就業(yè)率高，則說明課程設置符合社會需求，畢業(yè)生從事崗位工作的社會認可度高，說明畢業(yè)生所具有的崗位技能、實踐能力達到了教學“社會化”“市場化”的評價標準，從而達到了以產(chǎn)學結合、校企結合培養(yǎng)高素質技能型專業(yè)人才的教學目標。

2 建筑實體比例模型在高職建工專業(yè)教學中的重要性

建筑實體比例模型和實體建筑大小相同，是采用真實的材料根據(jù)真實的構造節(jié)點和施工過程制作而成。模型按照施工工藝流程的要求建造，并通過設置環(huán)形通道將模型展示點一一呈現(xiàn)出來，人可以行走于內部進行觀摩、學習和實操。建筑內部的構造與實體建筑構造完全相同，其按照一定的順序構建，層層剖斷，從而表現(xiàn)出真實的施工過程。模型完整的教學節(jié)點體系與標準化工程施工完美結合，與建工專業(yè)的教學緊密結合，在現(xiàn)場教學可達到一步一景、一景一學、一學一做的效果，學生可以將圖紙、實物構造、施工過程結合起來學習，達到建筑構造理論和建筑工程實際相融合的效果。

3 建筑實體比例模型在黔南職院建工專業(yè)教學中的應用

3.1 黔南職院建筑實體比例模型概況

黔南民族職業(yè)技術學院建筑實體比例模型(以下簡稱黔南職院建筑模型)，為浙江太學科技有限公司研創(chuàng)，主要是為了提高建工專業(yè)教師的雙師素質，提高建工專業(yè)學生對建筑的認知。該模型由結構受力體系和構造展示體系組成，結構受力體系是整個模型的安全保障，確保整個模型安全可靠。構造展示體系分磚混結構、框架結構、剪力墻結構、鋼結構、木結構、裝配式建筑、基坑支護、綠色環(huán)保、智能樓宇以及各種結構的質量通病防治等不同類型(見圖1)。

3.2 黔南職院建筑模型特色建筑構造節(jié)點

3.2.1吊腳樓模型

吊腳樓模型(如圖2所示)是黔南職院建筑模型的一大特色、一大亮點。為適應貴州地區(qū)獨特山地地貌，傳統(tǒng)鄉(xiāng)土建筑的瑰寶——吊腳樓這種特殊民居形式應運而生。作為物質文化遺產(chǎn)來說，吊腳樓可用于文物研究且具有藝術審美價值；作為非物質遺產(chǎn)來說，其具有傳承和保護價值。對吊腳樓構件的研究是對吊腳樓藝術保護、利用的重要切入點，因此，黔南職院吊腳樓模型的設計，從構件類型、構件造型、構件裝飾、構件用材、構件構造五個方面進行了系統(tǒng)分析。

3.2.2裝配式展示體系

裝配式建筑展示體系是黔南職院建筑模型的又一大特色與亮點。在國家大力推進建筑產(chǎn)業(yè)化的行為背景下，貴州省已將裝配式建筑發(fā)展列入十三五規(guī)劃中，但與之配套的人才培養(yǎng)體系尚未建立，導致裝配式建筑設計、構件預制生產(chǎn)、裝配式建筑現(xiàn)場安裝等企業(yè)從業(yè)人員奇缺。在同類院校競爭中，在裝配式建筑方面大家處于同一起跑線，因此，在建筑模型方面加大建設力度是建工專業(yè)實現(xiàn)彎道超車的重要契機。在建筑實體模型中融入裝配式建筑是提升黔南職院模型品味與檔次的重要途徑。現(xiàn)在我校模型建設中，含有框架結構與框剪結構類型的裝配式建筑的構造節(jié)點，是黔南職業(yè)建筑模型中的一大特色。

3.2.3框架結構網(wǎng)架與質量缺陷展示體系

為使展示內容更加全面，學校的特色、亮點更加突出，也為讓學生更加系統(tǒng)的掌握框架結構標準化平法識圖與質量通病防治措施知識體系，建筑模型增加框架結構網(wǎng)架展示體系(30個節(jié)點模塊)與質量缺陷展示體系(48個節(jié)點模塊)兩大塊內容，為建工專業(yè)建設添磚加瓦。

3.3 建筑實體比例模型輔助建工專業(yè)教學的幾種方法

3.3.1節(jié)點剖析法

建筑實體模型建造完成后，為了便于學生能夠自主通過模型學習，會在模型的各個節(jié)點構件旁懸掛節(jié)點名稱的說明牌，可以讓學生更加直觀、一目了然地識別構造并對構造節(jié)點進行剖析，與課堂教學內容相匹配，便于學生更加系統(tǒng)地理解所學的專業(yè)知識，達到理論與實踐系統(tǒng)地結合。

3.3.2信息化教學法

建筑模型實物和節(jié)點掛牌還不能完整展示施工過程，因此，將現(xiàn)代多媒體信息技術運用到教學中，即把模型中每個構造節(jié)點的施工工藝制作成二維碼，學生只要用手機掃碼，就能夠查看節(jié)點的施工工藝、圖紙信息和安全管理等內容，實現(xiàn)了學生通過多媒體信息技術高效學習的教學過程。

3.3.3現(xiàn)場模擬法

以講授理論知識為主的傳統(tǒng)教學課堂，易與實際項目相脫節(jié)，在教師借助實體比例模型現(xiàn)場模擬講解建筑的施工工藝流程之后，學生能夠將實體模型與工程現(xiàn)場施工聯(lián)系起來，通過實體模型實現(xiàn)所講即所見，提高高職的教學質量。

3.3.4實訓法

學校針對畢業(yè)班學生設置實訓周，以分組的形式集中時間段鍛煉學生的實地測繪能力、圖紙繪制能力、團隊合作能力等，通過實踐項目的訓練，為學生進入工作前打基礎，讓學生預先體驗實際項目中的施工流程、施工管理等實踐內容，增強學生的實踐動手能力。

3.4 課程教學的實踐探索

以黔南職院建筑工程與設計系《現(xiàn)代木結構構造與施工》課程中“木材踏板”這一知識點為例，對建筑實體比例模型在課程教學中的實踐應用進行探索。

3.4.1課前探索

課前布置任務，同學們自主搜集有關“木材踏板”的知識點，如木材踏板的特征、組成、應用、高度、寬度及踏步數(shù)的計算方法等，為下節(jié)課的課堂教學打好基礎。

3.4.2課堂教學

在課堂教學中講授理論知識，講授完成后，學生能夠掌握木材踏板的定義、特點及適用范圍等理論知識，如木材踏板的優(yōu)點是天然性、質感好、強重比高、易于加工等，在此基礎上，學生能夠繪制圖紙并識圖，包括木材踏板的平、立、剖面圖及節(jié)點詳圖等。在課堂中，教師可以運用多媒體向學生展示木材踏板的三維效果圖，將模型實景信息引入課堂教學，向學生展示不同角度的踏板實景。課堂教學與實際項目的結合使得學生能夠直觀感受與理解知識點。

3.4.3現(xiàn)場觀摩

按班級組織學生到模型室現(xiàn)場觀摩學習，首先，結合模型現(xiàn)場講解木材踏板的結構與組成，然后讓學生掃描二維碼，現(xiàn)場對比模型實物，自主學習，學生提出自己的知識盲點，老師結合模型進行現(xiàn)場答疑解惑，實現(xiàn)現(xiàn)場教學。

3.4.4課堂實訓

在課堂教學和現(xiàn)場教學完成之后，還會組織學生在實訓室對吊腳樓實體比例模型進行測繪，以組為單位進行測量，以個人為單位進行圖紙的繪制，包括手繪圖紙和電子圖紙，以此使學生理解課堂中講解的吊腳樓的特點、構架體系等理論知識，并通過圖紙表現(xiàn)出來。測繪完成之后，老師將對學生的圖紙進行講評和總結，就此完成整個實操訓練過程。通過實操訓練，學生可將課堂理論知識與實體模型有效結合，理論知識與現(xiàn)場施工流程一一對應，融匯貫通；同時，也是教師對課堂教學與實體模型教學有機結合的路徑的有效探索，并為實施有效實踐性教學提供了可行方案。

4 結語

將建筑實體比例模型運用到高職建工專業(yè)教學中，是對建工專業(yè)課程教學設置的有效探索，更加符合高職教育培養(yǎng)技術型、應用型高級專門人才的宗旨，同時也能夠使專業(yè)教師在實體模型教學中快速成長為建筑職業(yè)教育所需的“雙師型”教師。校內建筑實體模型的建設是建工專業(yè)改革的重中之重，無疑是一種新型的適合建工專業(yè)工學相結合的教學模式，值得所有的職業(yè)類高等院校借鑒。