山東省民辦高校人才培養(yǎng)模式分析

曹偉迪 王永照

摘 要：高等教育擔負著培養(yǎng)和供給符合新時代經(jīng)濟發(fā)展各類人才的新使命，山東省是高等教育大省，民辦高校數(shù)量最多。通過分析山東省本科層次和專業(yè)層次人才培養(yǎng)模式存在問題，從微觀和宏觀等不同角度提出相應的對策建議，以推動山東省民辦高校人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：山東省;民辦高校;人才培養(yǎng)模式

一、引言

進入21世紀以來，我國高等教育發(fā)展經(jīng)歷了2002年以前的精英教育，2002年到2018年的大眾化教育，2019年起普及化教育三個階段。民辦高校作為高等學校的重要組成部分，經(jīng)過了三十多年的發(fā)展，取得了長足發(fā)展并開始走向成熟，滿足了社會教育多樣化的需求，為社會培養(yǎng)和輸送了本專科不同層次的高素質(zhì)人才。2020年山東省民辦高校40所，其中民辦本科高校26所（含獨立學院10所，職業(yè)本科院校3所），民辦專科高校14所，民辦高校數(shù)量和在校生規(guī)模都位列全國第一。山東省無論是從發(fā)展規(guī)模角度還是辦學層次方面，都已經(jīng)成為民辦高等教育大省。按照國家政策指引，山東省民辦高校應注重不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要切實做到這一點，民辦高校必須將自身的人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化，明確培養(yǎng)什么樣的人，進而才能培養(yǎng)出適用地方經(jīng)濟發(fā)展的各類人才。

人才培養(yǎng)模式這一專有名詞在我國產(chǎn)生于20世紀80年代，發(fā)展于90年代中期。90年代后期，國際上開始探討改革人才培養(yǎng)模式，我國高等教育改革也將人才培養(yǎng)模式納入重要議題。人才培養(yǎng)模式是實施人才教育過程的總和，需要在現(xiàn)代教育理論和思想的指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格展開教學和人才培養(yǎng)。山東省民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)模式的定位選擇與優(yōu)化，對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量及高等教育服務區(qū)域經(jīng)濟社會能力至關(guān)重要。因此，研究現(xiàn)階段山東省民辦高校的人才培養(yǎng)模式，為各民辦高校人才培養(yǎng)模式的改革完善提出建議，必將有力地推動山東省民辦高校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化進程。

二、山東省民辦高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國教育界關(guān)于高校的分類，主要有三分法和四分法兩種。影響較大的三分法是潘懋元教授提出的，根據(jù)人才培養(yǎng)類型和層次，將我國高校分為三種：研究型大學、多科性或單科性專業(yè)型大學（應用型大學）和職業(yè)技術(shù)型專科學校。四分法影響較大的是陳厚豐博士，依據(jù)履行社會職能的產(chǎn)出比重，將高校分為四種：研究型、教學科研型、教學型和應用型。山東省40所民辦高校辦學定位及人才培養(yǎng)目標基本都圍繞應用型、技術(shù)技能型、復合型三個方向展開。部分民辦高校只明確了上述三個人才培養(yǎng)方向的其一，也有部分民辦高校人才培養(yǎng)定位中包括了上述三個方向的兩個或三個。山東省民辦高校人才培養(yǎng)定位的具體數(shù)據(jù)如下表所示。

從上表可以看出，本科層次的10所獨立學院的人才培養(yǎng)定位，6所定位于應用型，3所定位為應用型、技術(shù)技能型，1所定位為技術(shù)技能型、復合型、應用型。100%的獨立學院都將人才培養(yǎng)定位為應用型，30%的獨立學院兼具兩種定位方向，10%的獨立學院人才培養(yǎng)定位涵蓋三個方向。山東省非獨立學院的16所民辦本科高校中，有9所定位于單一類型（其中7所應用型，2所技術(shù)技能型），有6所定位了兩種培養(yǎng)目標類型，有1所定位了三種類型。山東省26所本科層次的民辦高校，定位為應用型的占比92.3%。山東省專科層次的14所民辦高校有10所定位為技術(shù)技能型，有3所定位為應用型和技術(shù)技能型兩種類型，有1所定位為應用型。可以看出，山東省14所專科層次的民辦高校，定位為技術(shù)技能型的占比為92.9%。由以上數(shù)據(jù)可知，山東省本科層次的民辦高校根據(jù)辦學定位，傾向于培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)模式;專科層次的民辦高校多采用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。

三、山東省民辦高校人才培養(yǎng)模式存在的問題

人才培養(yǎng)是高校的根本任務和中心工作，山東省民辦高校要實現(xiàn)長遠發(fā)展，更應將培養(yǎng)人才作為重中之重。總體而言，山東省本科層次和專科層次的民辦高校辦學定位和人才培養(yǎng)模式的選擇較為合理，但是具體人才培養(yǎng)過程中還存在一些問題。

（一）山東省本科層次民辦高校應用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

目前，山東省本科層次民辦高校應用型人才培養(yǎng)模式存在的問題可以從高校宏觀層面和培養(yǎng)過程微觀層面兩個角度剖析。從高校宏觀層面看，山東省各民辦本科高校對應用型人才培養(yǎng)總體目標明確，但是培養(yǎng)定位趨于同質(zhì)化，個性特征不突出，且專業(yè)應用型基本要求差異不大，如很多都是培養(yǎng)適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展或市場需要的高素質(zhì)應用型人才。部分高校人才培養(yǎng)模式只是停留在應用型表面，沒有與之相對接的具體人才培養(yǎng)模式分解或具體培養(yǎng)過程分解。從培養(yǎng)過程微觀層面看，專業(yè)和課程設置一定程度上和應用型人才培養(yǎng)定位相偏離，沒有實時根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展更新專業(yè)和課程;教學過程中，實踐性缺乏，部分高校教師只是注重理論教學，且并沒有落實及推進應用型人才培養(yǎng)模式改革優(yōu)化的進程，教法上采用一貫的輸入式教學，忽視學生的輸出環(huán)節(jié)。

（二）山東省專科層次民辦高校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式存在的問題

通過表1的的數(shù)據(jù)可知，山東省專科層次民辦高校基本以技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標，要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，當前最有效的方式是進行校企合作。山東省14所民辦專科層次高校中，只有4所高校官網(wǎng)明確突出校企合作，只占28.57%，如圖1所示。目前，山東省專科層次民辦高校與企業(yè)協(xié)作共建專業(yè)存在很多障礙和困難。高校意識到校企合作對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要性，但具體落實受到法律法規(guī)不健全及相關(guān)政策缺失等制約。區(qū)域企業(yè)出于自身利益的考慮，與高校合作培養(yǎng)人才機會成本較高，因而合作的動力不足。校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的模式難以真正落實，影響專科層次民辦高校職業(yè)教育發(fā)展。

圖1 山東省民辦高校官網(wǎng)校企合作體現(xiàn)情況

四、山東省民辦高校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

山東省民辦高校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化應根據(jù)國家教育發(fā)展規(guī)劃《國家中長期教育發(fā)展于改革規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》，結(jié)合經(jīng)濟新時代背景及本省經(jīng)濟發(fā)展特點，不斷提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色人才。

（一）山東省本科層次民辦高校應用型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

應用型人才是能夠熟練地掌握某個領(lǐng)域所需的專業(yè)知識技能，并將這些技能應用到生產(chǎn)中，能夠不斷適應經(jīng)濟社會發(fā)展的人才。從宏觀層面，山東省本科層次民辦高校人才培養(yǎng)定位應結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展新動態(tài)和高校資源，多樣化定位培養(yǎng)人才。如山東外國語職業(yè)技術(shù)大學和山東外事職業(yè)大學，人才培養(yǎng)定位為高層次技術(shù)技能型人才。其次，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如青島工學院采用“六位一體”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新性地將教師、輔導員、導師、班主任、學長（兄弟連）和班委六類角色統(tǒng)一于應用型人才培養(yǎng)過程中。最后，培養(yǎng)模式不斷細化分解，全方位對接應用型人才培養(yǎng)，如山東協(xié)和學院培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才從雙線、雙綱、雙證、雙高、雙文化、雙過程六個角度展開。從微觀層面，山東省本科層次民辦高校需緊密結(jié)合市場需求進行專業(yè)及課程設置，對人才進行錯位培養(yǎng)，打造特色優(yōu)勢專業(yè)。同時民辦高校教師需緊緊圍繞專業(yè)-課程-學生開展各項教學活動及實習實踐等環(huán)節(jié)，要明確培養(yǎng)應用型人才應該教什么和怎么教，注重強化學生的應用實踐能力。

（二）山東省專科層次民辦高校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

校企合作是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的有效路徑，山東省專科層次民辦高校人才培養(yǎng)過程中，需根據(jù)辦學定位加強與相關(guān)企業(yè)合作辦學，與實習實訓基地或企業(yè)精準對接，增強學生的專業(yè)技能。高校通過校企合作協(xié)同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，需結(jié)合學校特色，合理定位，不斷提高辦學質(zhì)量，凝練并增強辦學特色，培養(yǎng)符合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的新時代技術(shù)技能人才。如日照職業(yè)技術(shù)學院官網(wǎng)明確校企合作欄目，采用“職場演練-實境訓練-頂崗歷練”的人才培養(yǎng)模式，與文化創(chuàng)意中心、省海洋漁業(yè)職教集團、省文化創(chuàng)意職教集團協(xié)同培養(yǎng)，校企共建實習實訓基地。山東省專科層次民辦高校人才培養(yǎng)過程中，著力落實校企合作，深度加強與區(qū)域企業(yè)的合作，采用企業(yè)深度介入培養(yǎng)模式或行業(yè)協(xié)會團體協(xié)作培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展供給高素質(zhì)高質(zhì)量技術(shù)技能人才。

山東省民辦高等教育正面臨發(fā)展的新契機，正處在由規(guī)模擴張向內(nèi)涵建設、特色發(fā)展轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期。山東省本科層次和專科層次的民辦高校都需要精準自身定位，分類發(fā)展。同時，山東省民辦高校需進一步深化教育教學改革，創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以提升辦學水平，實現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，致力于建設文化強省，為經(jīng)濟新時代建設輸送各類人才。

參考文獻

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課題信息：2015年度山東省本科高校教學改革研究項目——“山東省民辦高校應用型人才培養(yǎng)體系研究”課題編號：2015Z045