淺談技師學院思想政治高效課堂構建策略

摘 要：基于新時代背景下職業人才培養在思想政治方面的要求，本文就技師學院思政課堂建設情況分析其在提質增效方面存在的問題，并提出應采取全新的視角、應用最新的教學模式和手段，改革原本枯燥的思政課堂，提高中職學生的思想境界和高度，讓學生在踏入社會工作崗位之前樹立崇高的個人理想、正確的價值觀，并找到適合自己的職業發展道路。

關鍵詞：技師學院;思想政治;課堂;效率

在社會現代化變革的過程中，技師學院作為技能型人才培養的新高地，思想政治教育發揮著人才價值觀培養不可替代的作用，同時對學生把握道德準則、規劃職業理想及個人發展都十分關鍵，抓好學生思想教育這根弦，也是未來國家建設的實踐基礎。

一、技師學院思想政治課堂提質增效存在的問題

在各行各業提質增效的時代要求及背景下，教育行業也不能落后。技師學院思想政治課程作為學生德育的首要陣地，學校格外重視，教授思想政治的教師幾乎都來自政治相關專業，思想素質過硬，但是在技師學院，職業技術教育也十分重要，相比職業技術的學習，思想政治課堂以理論教育為主，顯得略微枯燥，這往往與教師所選擇的教學內容、所應用的教學模式有關，如果教學內容更新速度慢、教學手段單一，那么對于技師學院學生來說，很難提起學習興趣，特別是當前青少年身處互聯網時代，信息傳播更新速度快，思想政治教師不能總囿于教材，而是要“走出去”，與時代接軌、與新的技術手段接軌、與不斷更新的信息接軌，為學生打造內容豐富、時代感強、貼合現實生活、學習方式多樣、思維開放的思想政治課堂。

二、構建技師學院思想政治高效課堂的創新策略

（一）深度挖掘學習資源，把握熱點時政教學

從技師學院教育體系建設方面來看，思想政治課程作為基礎課程，和語、數、外一樣，每個專業的學生都需要學習，因為在初中階段，學生的思想并不是很成熟，思政課程的內容也比較基礎，但是技師學院作為中職院校，其培養的學生直接面向社會，而學生就必須在就業前端正自己的思想態度，了解國家大政方針、發展方向，形成集體主義思維、積極向上的創新精神以及正確的價值觀念，這對于學生日后就業、找準職業發展目標有重要作用。因此，技師學院在提高思想政治教學效率方面，應注重從教學資源內容上來進行創新，在除了現有教材內容之外，教師應負起責任，備課時深度挖掘與教學主題相關的學習資源，多結合時政熱點來挖掘學習資源。比如以“不忘初心，牢記使命”為主題，搜集相關教學資源，特別是可以搜集一些紅色教育資源，在思想政治教育中讓學生繼承紅色基因。

（二）建設在線學習平臺，應用O2O思政教育模式

面向新時代00后的中職學生開展思想政治教育，在教學模式上必須有所創新，抓住時代機遇，積極開展O2O教學模式的改革，與學生成長的時代接軌。O2O思政教育模式是線上教育及線下教育的結合，一般來說，教師教學主要依賴課堂，而課堂教學時間有限，還有教學大綱和教學進度的限定，教師很難保障學生在課堂上能夠“吃透”所有的學習內容。而O2O思政教育模式解決了思想政治教育課堂效率難提升的問題。通過建設在線學習平臺，教師可以很方便地組織學生進行課前預習及課后鞏固練習，并能夠在課堂上用好翻轉課堂教學模式，將寶貴的課堂時間更多地用于解決學生學習問題方面，減少基礎知識的重復閱讀，教師更重要的是帶領學生進行深度思考和探究。

（三）優化課堂組織方式，構建探索實踐型課堂

在技師學院思想政治課堂教學中，教師應將關注點放在學生思想健康成長方面，通過優化課堂組織方式，比如教師可以通過構建以探索為組織形式的實踐型課堂，探究當前熱點問題，激發學生的思考，轉變思想政治學風，促進學生文化意識、價值觀念的形成。在開展探究實踐時，教師還可以組織學生之間進行互動，讓學生的思想能夠得到交流碰撞。例如在開展“人生價值”方面的課程教學中，教師可以讓不同專業的學生結合自己所學的專業、未來的職業發展來探索“人生價值”如何實現。與此同時，教師還可以引入“工匠精神”理念來增強學生對職業發展的認識。在理論教學的同時，教師還可以組織實踐活動，讓學生通過親身實踐來探索人生價值，并在課堂上進行總結匯報，可以獲得更好的教學效果。

（四）依托“學習強國”APP，督促學生自主學習

在技師學院思想政治課堂教學中，學生的學習自主性不強，往往需要教師來布置學習任務、督促學生完成。在新時代背景下，教師可以借助一些新手段來幫助學生養成自主學習的習慣。比如手機上就可以下載的“學習強國”APP，其中有很多黨政方針、會議精神、領導人講話內容等版塊，而且有專門的學習版塊，教師可以讓學生下載“學習強國”APP并利用APP來實現碎片化時間的合理應用，讓手機的便捷性為學習服務。而且學生在課下開展學習、形成積極主動的思想政治學習習慣，對于課堂知識的理解有很大的幫助作用。

三、總結

綜上所述，技師學院對思想政治教學的重視不應僅停留在理論層面，更應發揮思想政治教育的實踐作用，充分利用多種新的教育技術手段，讓課堂教學的內容和形式更加豐富多樣，也能滿足00后青少年思想方面的成長學習需求。

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作者簡介：張婷婷（1985-），女，漢族，湖南衡陽，衡陽技師學院，本科學歷，政工師，主要從事組織人事工作、黨政建設和學生思想政治教育等工作。