高職藝術類學生學風建設探索

羅柳萍

摘 要：對于任何一項教育事業的開展而言，養成一個良好的學風都是保證教學質量的重要前提。對于高職藝術類的學生來說，為更好地達到教學的效果和目的，需要在良好的學風建設基礎之上開展，本文就高職藝術類學生的學風建設問題進行的分析。

關鍵詞：高職;藝術類學生;學風建設;教學改革

前 言

隨著我國社會的進步，使得現階段人們對于精神生活方面提升了追求，為此社會對于藝術類學生的需求也在提升當中，因此在各種院校當中也開設了多種的藝術類專業，但是不同于普通的學生，藝術類學生是特殊的學生群體，有著自身獨特的個性特征和學習特征。

1 高職藝術類學生的學風現狀

在對現階段一些高職院校當中的藝術類學生進行調查中發現，不同于普通的文理科學生，在學生的學習過程中，有著鮮明的個性特點，同時對于生活也有著較強的觀察能力，這樣的學生群體，在學習的過程中學風問題也有所不同。由于專業性的科目教學中，藝術類的課程對于課堂紀律并沒有作太多的要求，這就使得學生在學習的過程中，比較散漫，使得對于一些不感興趣的文化課選擇逃避，只是對自己感興趣的課程進行學習，為此學風問題比較嚴重，一旦沒有一個可以約束學生學習的學習氛圍，也就是形成一個良好的學風，就無法順利的在高職院校當中進行藝術類學生的培養。現階段社會對于人才的要求更加多元化，需要具有較高綜合素質的人才，一旦學生在學習的過程中出現偏科的情況，很可能使得學生無法順應社會的發展和需求。

2 高職藝術類學生特點

對于高職藝術類的學生而言，其具有的優勢性就是學生的思維方面比較活躍，同時在學習的過程中，有著較強的自我意識。而在感性認知層面，一般來說又具有較強的能力，對于自身專業性的技能有著較強的學習能力。但是由于教學模式的特殊性，使得在開展教學的過程中缺乏一個集體性的意識，并不重視除了專業以外的其他文化類學科的學習，并且在學習的過程中紀律性比較差，課堂的開展受到嚴重的制約。為此在學習課程的選擇上，主要體現在，對于自身專業性科目有著較高的學習熱情，但是對于公共類型的科目來說，學習積極性以及學習的態度存在著一定的問題，甚至很對學生對于課程的開設持有否定態度，不理解學習的重要意義。

3 目前高職藝術類學生學風建設存在問題

3.1隨著高職院校招生模式的擴展，學生生源不只是普通高考生，還有對口中職、單招等形式。學生年齡也越來越低齡化，特別是一些中職對口學生，在中職脫離父母的管束，沒有了學習的壓力，養成了一些不良的學習風氣，以至于來到了高職院校，不能很好的及時調整，把不好的學習習慣帶到了學校，從而對周圍同學產生了不利的影響，也對高職學校學風建設帶來嚴峻的挑戰。

3.2在教學過程中，一些教師沒有進行一個良好的學風引導，教學環節缺失，如課堂不考勤，對缺課較多的學生沒有采取懲罰措施等，就會使得學生在學習過程中過于放松，慢慢的喪失了學習目標和學習動力。

3.3對于絕大多數綜合性高職學校來說，不同于專業的藝術類院校，總體上缺乏藝術的學習氛圍，教學設施、實訓設施跟不上，專業類的活動也較少，學生在這樣的環境中學習，容易缺乏學習動力和學習目標。

3.4考試方面重考察輕考核，較大多數課程主要以過程性考核為主，學生學習缺乏一定的壓力，從而導致學習懈怠，學習風氣受到影響。

4 高職藝術類學生學風建設的方法探索

4.1 加強高職院校教師隊伍建設

教師在教學過程中，其言行舉止對學風產生直接的影響。因此，學生學風的形成，往往會受到教風的影響。而對于“教風”而言，是一個教師職業素質的直接體現，為此在學生學風的建設過程中，首先應從教師綜合素質的提高方面著手。

學高為師，身正為范，高職教師的道德操守、人格魅力對學生的具有重大引導榜樣作用，直接影響了教育效果。

4.2 全面的教學體制改革

為了盡可能的保障學生在學習的過程中，不會由于難度和壓力不均勻的科目考核設計，使得學生對于一些“不重要”的科目產生不良的學習效果，為此需要進一步的對高職院校當中的教學模式以及教學的策略進行改革，以此保障能夠充分的發揮出教學的價值。

4.3 建立“三位一體”的學風建設管理模式

在學生教學管理過程中，要建立起以教師、輔導員、班干為中心的“三位一體”管理模式，建立起完善的考勤制度和獎懲機制。任課教師嚴格課前、課后點名制，并嚴格按照相關懲罰機制給予處理。輔導員安排班干做好每天的考勤并統計上報，對存在缺勤的同學及時約談，一旦出現嚴重缺勤的學生，就需要對其進行嚴厲的教育，嚴重者需要給予嚴厲的懲罰。

同時，要建立起輔導員同專業班主任以及各任課教師的信息溝通渠道，這樣在對班級學生進行管理的過程中，便于直接交流學生的情況。同時在開展思想方面的工作過程中，也可以實現統一的標準。在輔導員工作的過程中，需要同各個任課教師建立起良好的聯系，以此把控學生在課堂上學習的情況，一旦出現一些個別學生學習紀律散漫、學習態度不端正的情況，就需要及時進行教育和引導。

最后，要建立起由學生干部組織起來的班會制度，能夠實現學生的自主管理。學風問題一直以來都是教育的重要內容，學生在學習的過程中作為主體，也需要參與到自身的管理工作當中。通過班級干部的組建，可以更好的從學生角度出發，建設出符合本班級實際情況的學風。

4.4? 營造專業學習氛圍，促進學風建設

良好的藝術氛圍是提升專業學習的基礎，因此，在學校營造積極、健康、向上的藝術文化氛圍，打造藝術專業品牌活動，是促進良好的學風建設行之有效的途徑和方法之一。各專業要結合自身特點，積極開展學科相關的活動，如設計作品展、音樂會、舞蹈晚會等，通過多種形式活動的開展，增強學生的競爭意識，營造學習氛圍，激發學習興趣，提高綜合素質和發展特長。

總 結

綜上所述，在對高職藝術類學生學風建設分析過程中，明確出學風的建設工作，并不會在一朝一夕可以實現，需要教育工作者結合起高職院校當中藝術類學生的學習特征和學生的個人性格特點，以此開展適合學生學習的學風建設工作，保障學生在一個良好的學風環境中學習。

參考文獻

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