化曲為直，化難為易

杜永琴

【教學內容】

人教版二上第七單元“認識時間”例2。

【教學目標】

1. 在繪本故事中借助鐘面，會認、讀、寫幾時幾分。

2. 在撥一撥、說一說、比一比的過程中自主構建知識框架，養成良好的思維習慣。

3. 直觀體驗時間“長短”與自身息息相關，養成珍惜時間的優秀品質。

【教學重點】掌握認、讀幾時幾分的方法，能準確地認、讀、寫幾時幾分。

【教學難點】能認讀接近整時的時刻。

【教學過程】

一、課前聊天

師：孩子們，這是什么？ （課件展示直尺）

師：尺子可以用來測量物體的長

度，還可以用來量什么呢？請仔細觀

察（課件動態演示直尺變圓形，圖1）

師：尺子變成了現在這個樣子，你

在哪見過？（將圖1加上指針，引出課題“認識時間”）

設計意圖：學生剛學完度量長度，接著學習由曲線圍成的鐘表，知識跨度比較大。利用動畫演示將直尺彎曲的過程，把抽象的鐘面跟熟悉的直尺聯系在一起，讓學生直觀地感知到數的順序和排列規律，明白刻度度量的領域不單只有長度。同時也為后面將鐘面化曲為直，觀察時針的運動特點作好感官鋪墊。

二、層層遞進，遷移新知

1. 會讀電子表時間。

師：這里有一本和時間有關的繪本故事《麥克斯，起床了！》，聽的時候要仔細，后面有闖關游戲需要你們來解決。（播放圖2）

師：誰能根據圖片說一說，麥克斯起床后什么時間在做什么事？（注意糾正7點的讀法為7時）

2. 檢驗微課學習成果。

播放繪本故事：麥克斯的電話手表掉了，姐姐借給他一塊手表，麥克斯不認識帶指針的手表。

師：麥克斯有困難了，你能幫助它嗎？ （展示鐘面）

師：我們先通過“鐘表小知識”的微課來回顧以前學過的知識，然后再完成學習單。

師追問：你是如何算出分針指在11表示55分？

3. 認識幾時幾分。

（1）認識7時5分。

師：麥克斯的爸爸編了個小游戲來幫助麥克斯進一步了解時間。

出示游戲規則：①認一認：先認出卡片上的時間。②想一想：往日，麥克斯這個時間在哪里干什么呢？③找一找：那么下一張卡片就在這個地方。

師： 你能讀出這個時間嗎？（出示7時的時鐘繪本畫面）

師追問：說一說你是怎樣讀出這個時間的？

師總結：分針指在12，時針指在幾，就是幾時整。

師：想一想7時整，麥克斯在哪里呢？

師：現在分針不是指在12，你認識這個時間嗎？

教師出示繪本（7時5分）并用動畫展示時鐘指針從7時走到7時5分的軌跡。

出示活動一要求：①先獨立思考。②同桌間互相討論。③展示交流：你是先看什么，再看什么。請讀出這個時間。

教師巡視，指導學生認讀時間的方法。學生匯報。（板書：先看時針，再看分針）

師：分針走了5小格，時針還指在7時，沒動嗎？（課件展示指針變化）

師：為了更清楚地展示時針現在的位置，老師把鐘面拉直。（動畫展示鐘面化曲為直，并放大圖3）

師：仔細觀察指針的位置，現在可以說時針走——（引導學生說出：“過了7時”）

設計意圖：從“化直為曲”到“化曲為直”，利用幾何畫板“放大”功能，直觀展示并突出時針和分針的運動軌跡，培養學生的空間觀念。讓學生以游戲闖關的方式，通過觀察和交流感知鐘面，有意識引導學生通過“先看什么，再看什么”得出認讀鐘面的方法，為探究時針與分針的關系埋下伏筆。

師：分針從12開始走到1走了幾小格？請同學們拿出手中的鐘面學具。

出示活動二要求：①將手中的學具指針撥到7時5分。②同桌間相互說一說“你是怎么撥的”。

師總結：在數學上關于時間的表示方法有兩種，電話手表上的這種表示方法叫“電子表示法”（板書），寫的時候要先寫7時的7，再寫上兩個圓點，接著寫分針表示的時間。我們知道分針轉一圈是60分，是兩位數，所以要寫成05分，我們在讀的時候，不讀中間的0。另一種是“文字表示法”。

（2）認識7時30分。

師：7時5分他在干什么呢？下一張卡片去哪里找呢？（出示7時30分的時鐘繪本畫面）

出示要求：①獨立思考。②同桌間討論“這是幾時幾分”，并說一說你是怎么認的。

師：這個時間你還可以怎么讀？

師追問：你怎么想的，為什么叫“7時半”（加重“半”的讀音并板書），不叫別的呢？

師總結：30分鐘正好是一圈的一半，同學們將學具撥到7時半，觀察時針，你有什么發現？（出示圖4）

師：7時30分時麥克斯在干什么呢？

教師出示7時45分的鐘面，學生自主認讀時間。教師利用課件展示時針直線圖。

（3）認識7時55分。

師：麥克斯的學校在8：00上課，老師的手表現在顯示這個時間（7時55分），請問麥克斯遲到了嗎？

師：現在有兩種觀點，但大家一致認為是55分，看來分針沒有問題，問題出現在時針上。請各自說說理由。

師：我們可以再來看這四個時間軸，把時針的位置和右邊的時間對應起來，你有什么發現嗎？（圖5）

學生討論，教師巡視。

生總結：說明時間過了7時，還沒到8時，就是7時多。

師：誰來說一說我們要怎樣看時間呢？

設計意圖：新授環節讓學生在經歷觀察、操作、對比的過程中，從具象到抽象，層層遞進，不僅推理出時針和分針的運動規律，而且讓他們感悟到了數學中的極限思想，強化了認讀時間的方法。

三、練習鞏固新知

師：媽媽帶著麥克斯來到鐘表店。

師：你們和麥克斯一樣，什么樣的時間都能看懂嗎？

課件出示6時15分、3時45分等表示不同時間的鐘面，并介紹生活中15分可以叫“一刻”、45分叫“三刻”的讀法。

四、體驗1分鐘的“長短”

師：靜靜地感受一分鐘。

學生分小組，通過抽簽決定做不同的活動。

第一小組：趴著閉眼休息一分鐘（不可以抬頭）。

第二小組：1分鐘寫數字 （看誰寫得多）。

第三小組：看《一分鐘江西》視頻，匯報看到了些什么。

師：你覺得這1分鐘時間長嗎？

師：你為什么比他少寫那么多呢？（可能在偷偷看視頻）

師總結：1分鐘長短是固定不變的，但當你在做一件喜歡的事時，你會覺得1分鐘過得很快。當你做的是自己不喜歡的事情時，你會覺得時間過得很慢。

設計意圖：三個活動讓學生對同樣1分鐘的“長短”有著不同的直觀深刻的體驗。讓學生明白，1分鐘時間的“長短”在于自己怎么去感受它。認識時間的同時，更要珍惜它。

（作者單位：江西省南昌經濟技術開發區新廬小學

責任編輯：王彬）