書海泛舟

肖艷婷

近期在看書時總有一些觸動，以前有這種思維上的“互動”時都會讓它過去，覺得沒有記下來的必要，過后發現當初給我的那些觸動都隨著時間的流逝而消失了，仿佛被觸動的那個人不是我，與現在的我沒有任何關系，就像我擁有一捧沙子，而沒有及時將它們裝入瓶子里，導致它們隨風消逝，過后每每追悔莫及，遂有了將它們記下來的沖動。

黃行福老師說：“有兩種書對讀者的影響深刻而長遠：一種是觸及靈魂的書，一種是傳播技能的書。前者，攝入人的靈魂，融入人的血脈，從而影響人的一輩子。后者，教會人知識和技能，指導人們的行為，給人以實實在在的收獲?！笨催^的那些書，真正攝入靈魂的不在多數，在時光的流逝中有的閱讀內容被我遺忘了，我迫切地需要重新拾起這些獨屬于我的閱讀記憶，在書海泛舟中尋找并建設屬于我的靈魂島嶼。

尋找的過程需要物資的支持及行為的積累，我喜歡把新買來的、看過的喜歡的書放在床邊觸手可及之處。配上臺燈，睡前拿起看一會兒，失眠拿起看一會兒，有空了拿起看一會兒，這不就是心靈的自我放松嗎？在最放松的狀態下與書中各種各樣的“人”交流，在最“孤獨”的時候走進五彩繽紛的世界里，這何嘗不是一種自我滿足呢！最近在讀由方心田老師主編的《教師發展叢書系列之優秀教師的成長關鍵讀物》。這一系列有三本，有《關鍵人物》《關鍵事件》及《關鍵讀物》，會買這三本書是偶然在教師博覽微信公眾號上看到的，目前才讀完了這本《關鍵讀物》。粗略地看過一遍，書中的一位位老師，語重心長地用他們的事跡及經驗和我這個后輩“交流”，給我的觸動非常大，讓我找到了建設靈魂島嶼最需要的一樣材料——淡水。于是，感覺很有必要再從頭看一遍，而且要細看。看完第二遍，覺得還不夠，第三遍我邊看邊記下自己的感觸，就如書中王芳老師說的“越是好的文字，越值得咀嚼、回味，要慢慢地往前推進，因為只有消化了它豐富的營養、成堆的隱喻，才能繼續向前”。

讀書重要，但更重要的是選擇，選擇讀什么書，更能決定一個人的品味和格調。文學類的書總能給我帶來深刻的感觸，這些感觸就像在我尋找靈魂駐扎地之旅中不時出現的海鳥，讓我知道，我不是孤獨的尋找者，總有人在不同的地方、不同的時間也如我這般在尋找著屬于自己的靈魂之島。《追風箏的人》因為是你，愿意“為你，千千萬萬遍”;《平凡的世界》平凡的你，也是一個獨特的世界;《活著》因為生存于這個世間，對于一切的苦難，都能勇敢地面對并選擇活著，不放棄活著賜予的美好，不抱怨活著給予的坎坷。

尋找的過程，你要懂得取舍，及時舍棄那些無用的東西，舍棄那些拉扯后腿的卑怯。做到斷、舍、離，才能“得”。作為一名教師，我們首選且必選的似乎都是與教育有關的書籍，方心田老師把教師的閱讀內容分為六個部分：涵養人文精神的書、培植教育理論的書、積淀教育智慧的書、學習班級管理的書、豐盈教育心靈的電影、高品質的教育報刊。以前的我會抵觸這些書籍，因為面對的學生不一樣，教育的方式也不會相同。后來逐漸發現人是有很多共性的，對待及處理問題的方式也是相通的。這時，這些前人的經驗及理論就顯得彌足珍貴，值得我們不斷地去品讀及借鑒。就如《關鍵讀物》，讓我知道人要有“能與過去分離的能力”，即敢于創新及突破自己的勇氣;要保持本心，“給心靈留白”;還要有“既然拿起一本書，就要堅持把這本書讀完，不讀完這本書就不去拿另一本書。只有堅持讀完，你才知道這是一本怎樣的書，也才有心思進入下一本書”的那種從一而終的忠心。這不正是教育的本質嗎？

當你在閱讀中適時地調整方向，你會發現讀過的書，走過的路，也許沒有給你帶來較大的變化，也許會讓你覺得從沒走進那些書的世界中去，也許沒有滲透進你的心靈并改變你的思想。但是，請不要懷疑，朱永新老師說“我無法準確說明究竟是哪些書對我的影響最大，但讀過的書，都在悄然地甚至深刻地改變著我的生活，改變著我的人生”。遠洋旅行，守得住孤獨，強大自己的內心，不要讓懷疑否定了自己，這是建設靈魂島嶼的必備素質。

一次次地修剪、整理，不斷地汲取書中的精華，一點一滴地去讓自己蛻變，在持續地建設你的靈魂島嶼時，你會發現，你所尋找到并建設的是一片生機盎然、花香滿徑的世外桃源;你會發現，你遇見了更好的自己。

（作者單位：福建省石獅市教師進修學校附屬小學責任編輯：王振輝）