藝術院校畢業聯合創作的“獲”與“惑”

孫巧怡

【摘 要】藝術院校的畢業環節歷來有其特殊性，除一般院校要求的畢業論文之外，還有畢業創作（設計）這一重要的環節。作為綜合了各專業、各學科、各方向集體力量與智慧結晶的畢業聯合創作，更是在畢業環節中凸顯出重要作用。本文從藝術院校畢業聯合創作的教學實踐出發，總結歸納教學內容、方法和意義，并提出問題和思考，希望為藝術院校的畢業聯合創作提供一定的借鑒。

【關鍵詞】藝術院校;畢業聯合創作;教學

中圖分類號：G64? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）23-0172-02

根據藝術類專業院校人才培養方案和教學大綱的要求，畢業創作是實踐教學的重要組成部分，同時也是展示學生學習成果、檢驗教師教學成果不可或缺的環節。專業建設的具體要求、人才培養的規格模式、教學內容的合理性、課程設置的學時安排等，從各方面影響著本科生畢業創作的質量。畢業聯合創作在各藝術類專業院校中由來已久，中國戲曲學院在上世紀末就聯合戲文、導演、表演、音樂、舞美五系移植改編并創作了《逼侄赴科》、《吳漢殺妻》、《送飯斬娥》等八部作品，在藝術院校教學改革實踐方面做出了積極探索。而北京電影學院多年來一直在本科和研究生教學活動中進行各院系聯合創作，并在每年畢業季舉辦畢業聯合作品展給予學生作品充分的展示空間和展示平臺。

筆者所在的首都師范大學科德學院從2013年開始在二級學院演藝學院內試行各專業方向的畢業聯合創作，這既是我院實踐教學的創新舉措，也是表演大類培養改革下的創新嘗試。表演專業的畢業聯合創作指的是在第七學期通過專業內的選拔，跨專業、跨年級組建一支具備一定創作能力和專業素養的學生團隊，以演出劇目為載體，在教師指導下聯合完成具有一定藝術價值、社會價值和創新價值的創作項目。

一、畢業聯合創作的內容與方法

畢業聯合創作鼓勵學生制作原創演出作品或合理改編經典演出劇目。學生在指導教師的帶領下，通常創作演出組（臺前工作）和舞臺管理組（幕后工作）的團隊合作模式開展畢業聯合創作。從劇本創作開始，經過前期策劃、演出準備、正式演出和歸檔總結等各項流程，共同完成一臺成熟優質的劇目演出。畢業聯合創作的教學任務是通過本科階段理論知識的學習積累，在畢業創作環節將理論與實踐系統結合、知識與能力全面結合，用舞臺演出的方式訓練、考查、檢驗學生對專業知識的實際運用能力，并以此為契機為學生尋求與個人能力和專業素養相匹配的就業機會。

我院的畢業聯合創作除采用傳統的實踐教學、任務驅動教學和問題探究討論教學方法外，還創新性地采用了階段性教學法和項目教學法。以2016級演藝學院畢業聯合創作為例，該年級表演專業下影視表演、社會舞蹈與影視傳播、聲樂表演、公演藝術管理四大專業方向五個班級的學生自第七學期開學伊始，就分別以作品《將軍里》、《窗戶上的尸體》、《永不褪色的青春》和《致埃文·漢森》為項目單位劃分工作小組，從而進入分階段的聯合創作。第1-4周是演出策劃階段，本階段主要完成4個劇目、8場演出的整體策劃工作，確定創作思路，明確臺前角色安排和幕后工作要求，進行劇本角色分析、舞臺演出分析、制作方式分析等。第5-8周是演出準備階段，本階段主要完成演出排練、舞美服化道設計、舞臺監督、宣傳制作等各項準備工作，為順利演出打好基礎。第9-12周是正式演出階段，本階段是聯合創作的核心階段，也是成果展現階段，主要是依據演出順序在劇場完成演出前裝臺、合成排練、正式演出、拆臺歸檔等工作。三大階段的教學過程分別體現了理論教學與實踐相結合、現場教學與實踐相結合、項目教學與實踐相結合的特點，以每個獨立的演出劇目為項目載體，充分發揮學生的主觀能動性和創新創造能力，全面提升學生的專業綜合能力與就業素質。

二、畢業聯合創作的意義與收獲

于學生而言，畢業聯合創作不僅是完成畢業的手段，也是有效提升專業知識與能力的途徑。主要體現在以下幾方面：（一）學生可通過畢業聯合創作完成畢業論文（創作報告）選題工作。選題在一定程度上決定了畢業論文的質量與價值，在12周的畢業聯合創作過程中，大到演出工作的策劃與設計，小到某個人物角色的創作感悟，都可成為寶貴的選題來源。而從實踐創作中得到的一手資料與信息，不僅較大程度上保證了論文的真實性，也直觀地體現了藝術院校尤其是表演專業畢業論文的實踐性特征;（二）學生可通過畢業聯合創作對自身實際專業水準和創作能力形成較為清晰的認知。在階段性教學法和項目教學法的指導下，畢業聯合創作的各個工作流程、環節均與商業演出類似，能使學生逐漸過渡到職業狀態，并在團隊協作、自發創新的過程中對專業知識形成更加系統全面的認知，在分工合作、崗位責任的體制下對自己的專業定位和就業能力產生更深入的了解。因此，畢業聯合創作的過程也是全面培養藝術人才就業所需的觀察力、創造力、共情力、協作力以及領導、溝通、管理能力的過程。

對教師來說，畢業聯合創作既是機遇也是挑戰。其一，通過畢業聯合創作，能夠優化教師團隊，促進理論型教師和實踐型教師的相互交流與轉型進步。雖然畢業聯合創作偏重實踐，但在不同階段，理論型教師和實踐型教師既能發揮各自作用又能相互聯系合作。不同專業的教師集結在一起指導學生進行聯合創作，能夠通過跨專業的通力合作達成共同目標，不僅可以對本專業實踐課程的教學改革進行思考，還可以推動院系內部教學體系和課程設置的優化。其二，與其它課程相比，畢業聯合創作作為階段性集訓，能夠讓教師在較短時間內發現并解決學生集中出現的各種專業問題，有的放矢地在創作過程中通過各種綜合手段幫助學生完善專業知識和能力。其三，這種打破了學科、專業壁壘的聯合創作，以脫離課堂的實踐形式，將教師們放在同一平臺上進行能力考核與教學成果展示，有利于促進教師教學技能和方法的革新，也為“雙師型”教學團隊的形成創造了契機。

三、畢業聯合創作中存在的問題

畢業聯合創作對于實踐教學改革和教師團隊發展有重要的意義，但是在創作過程中也存在以下幾方面的問題：

（一）學生素質參差不齊，藝術素養偏低

我校表演專業學生雖然數量不多，但是情況較為復雜，既具有民辦高校學生文化素質較低、缺乏藝術修養的特點，又具有藝術院校學生情感豐富、思維活躍、追求個性的特征。在畢業聯合創作的實踐環節中，從畢業劇目的選擇開始，學生們的藝術素養問題就暴露出來了。當代大學生缺少生活體驗，藝術素養偏低，而凝聚了不同國家、不同時代、不同藝術風格的舞臺藝術作品，需要學生有一定的文化水平和生活閱歷。所以從這一角度進行考慮，在畢業聯合創作過程中，為了整體作品的完整性，指導教師往往會選擇一些難度較低、貼合大部分學生藝術素養的作品，這就在一定程度上削弱了畢業聯合創作的價值。

（二）畢業聯合創作過程復雜，工作流程滯后

畢業聯合創作可謂是本科教學階段最重要的實踐教學，無論是從時間長度來看還是從工作難度來看，都遠超其他的獨立的實踐教學。以我院為例，第六學期末就召集畢業年級所有專業方向的主課老師共同商討確定創作劇目和演出時間，在暑假期間教師和學生就開始閱讀劇本做相關準備，第七學期開始就依據教學計劃分階段進行教學實踐。與其他藝術類專業相比，一臺完整劇目的演出涉及到的部門與流程要復雜得多。舞臺藝術是綜合藝術，在綜合藝術的創作中，除了相關藝術部門的參與外，也需要其他行政部門的積極配合。大到實踐創作的經費審批、舞美服裝道具的申報、宣傳制作的安排，小到劇場的使用時間、小道具的領取核對等等，創作團隊都需要頻繁與教務處、后勤處等各部門打交道，如遇到經費捉襟見肘的情況，還需要在保證演出效果的前提下有所取舍。OA系統和傳統紙質手續的雙重審核，無疑也在時間上有所滯后，如上一環節未得到簽字確認，下一環節的工作就無法開展。非創作流程的繁瑣，影響了畢業聯合創作的工作效率。

（三）評價標準不一，缺乏內在核心

開展畢業實踐活動既是人才培養的需求，也是社會選拔人才的需要。對于藝術專業的學生而言，畢業聯合創作在展示個人學習成果的基礎上，也為就業單位選擇自己提供了寶貴的參考。目前對畢業聯合創作的評價缺乏統一的標準，這為橫向比較、選擇畢業生帶來了一定的困難。藝術作品的創作本身就會因為個體的知識閱歷、文化水平、生活經歷等因素而存在差異，再加上畢業聯合創作是集體智慧的結晶，每個參與者在其中的貢獻更是有所差別。如表演專業的學生更看重演出期間的舞臺呈現和角色塑造，而藝術管理專業的學生更看重創作過程中的崗位責任完成情況。“一刀切”的評價方式無法客觀展現學生的整體水平，而各專業的評價體系不一致又會造成學生的心理失衡，有失公平。所以在畢業聯合創作的評價體系中，設定具有各專業代表性的和可執行性的目標，細化評價的標準、尺度，就顯得尤為重要。

（四）課程設置仍需創新，實現最大聯合

畢業聯合創作的跨專業性決定了所有專業畢業階段的實踐成果都需要在同一平臺上進行融合交流，既要體現各專業的專業特性，又要在目標成果的要求下形成統一。目前，我院各專業第七學期實踐課的課程名稱、課時分配、人才培養方案都存在著差異，課程設置缺少延續性、關聯性和創新性，沒有科學合理地體現學科專業內部的統一。而畢業聯合創作的開展范圍也有所局限，多是從事臺前表演的專業如影視表演、音樂表演、舞蹈表演專業與從事幕后工作的專業如藝術管理專業分別進行聯合，實行分頭創作、單獨呈現。三個表演專業之間未能實現最大的聯合，沒有發揮出表演大類培養下專業聯合創作的最大優勢。

四、結語

對藝術院校而言，畢業聯合創作既是一種傳統的教學方法與手段，又是一種與時俱進、不斷創新的實踐形式。畢業聯合創作能有效提升學生的專業能力、學習主動性、團隊協作能力和就業素質，也為優化教師團隊、推進課程改革提供了支持。但我們也需清楚地認識到，學生的藝術素養偏低、行政部門的配合效率不高、評價體系不完善等，也為畢業聯合創作帶來了各種困難，這些困難都亟待解決。

參考文獻：

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