以猜拳游戲?yàn)槔動(dòng)螒蚪虒W(xué)的創(chuàng)新

陸佳

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲的喜好是本能的、強(qiáng)烈的，但是當(dāng)游戲不斷地重復(fù)后，學(xué)生難免會(huì)有枯燥無(wú)趣之感。如何讓游戲在體育課堂中獲得持久旺盛的生命力，并能夠持續(xù)為教學(xué)服務(wù)呢？教師應(yīng)該在游戲要素的重組、游戲形式的改變、游戲資源的拓展等方面進(jìn)行游戲創(chuàng)新，讓學(xué)生用游戲自覺(jué)激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)。猜拳游戲是一款經(jīng)典的游戲，能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和雙手的靈活性。然而由于學(xué)生對(duì)它太過(guò)熟悉，該游戲已漸漸失去吸引力。筆者將以猜拳游戲的創(chuàng)新為例談一談?dòng)螒蚪虒W(xué)的創(chuàng)新。

一、改變形式，讓游戲更快樂(lè)

對(duì)傳統(tǒng)單一的猜拳游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能鍛煉學(xué)生的技能與體能，而且能不斷地激起學(xué)生的好奇心，讓他們帶著飽滿(mǎn)的熱情參與游戲。傳統(tǒng)的猜拳游戲以手勢(shì)模仿來(lái)代表石頭、剪刀和布，而通過(guò)原地雙腳姿勢(shì)的變化來(lái)游戲是目前最常見(jiàn)的拓展，在此基礎(chǔ)上還可以衍生出多種變化。

（一）身體仰、坐狀態(tài)的“石頭、剪刀、布”

兩人面對(duì)面直腿坐撐，聽(tīng)到游戲開(kāi)始的信號(hào)后，跟著喊“石頭、剪刀、布”的節(jié)奏做并腿的雙膝屈伸動(dòng)作，當(dāng)喊到“布”時(shí)，兩腳舉腿做出動(dòng)作，贏者向后坐撐移動(dòng)一次，輸者不移動(dòng)，先拿到身后的標(biāo)志旗者為勝。

（二）身體懸掛狀態(tài)的“石頭、剪刀、布”

兩人在一低單杠的兩端將兩膝掛杠成倒掛懸垂?fàn)顟B(tài)，兩人之間放置若干塊折疊墊。兩人用單手猜拳，贏者拿一塊折疊墊放在自己的下面，贏者可單手支撐在小折疊墊上，輸者將自己下面的折疊墊給贏者，游戲回合的次數(shù)設(shè)置視學(xué)生體能水平而定。

（三）組合輪換式的“石頭、剪刀、布”

根據(jù)場(chǎng)地硬件條件及不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可將上述各種類(lèi)型的玩法進(jìn)行有機(jī)組合，在規(guī)定次數(shù)前提下，各種玩法之間或輸贏之間都可相互輪換，形成一套可連續(xù)、循環(huán)的猜拳游戲，以保持學(xué)生的新鮮感，提升學(xué)生的課堂參與度。

二、改變規(guī)則，讓游戲更自由

游戲自由是指學(xué)生在尊重裁判、尊重對(duì)手的前提下去突破規(guī)則、創(chuàng)新規(guī)則并自覺(jué)使用規(guī)則。學(xué)生在制訂新規(guī)則時(shí)必定要積極地體驗(yàn)游戲和理解游戲，空間、場(chǎng)地、人數(shù)等要素的改變都可激發(fā)學(xué)生天馬行空的想象，讓新規(guī)則落地。游戲一旦開(kāi)始，他們就變成了參與的主體，對(duì)游戲結(jié)果也能夠正確面對(duì)。因此，賦予規(guī)則更多的靈活性與選擇性，能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生理智地接受游戲結(jié)果，正確地面對(duì)輸贏。

如在多種姿勢(shì)的前滾翻教學(xué)中，將立姿或是屈體俯撐狀態(tài)的石頭、剪刀、布作為前滾翻的開(kāi)始姿勢(shì)并游戲。學(xué)生在熟練游戲后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)束時(shí)的游戲動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以是坐姿，也可以是立姿。根據(jù)姿勢(shì)的不同，在規(guī)則的定義上就可靈活多變，學(xué)生就能根據(jù)個(gè)體差異選擇適合自己的游戲方式。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)，讓游戲更深刻

傳統(tǒng)的猜拳游戲一局定輸贏，勝負(fù)之間存有很大的偶然性。游戲評(píng)價(jià)多元化，能更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)游戲能深刻地感知自身的優(yōu)勢(shì)和不足，更加全面地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地去觀察群體的異同，在變化多樣的游戲中創(chuàng)新思維。

在多元化評(píng)價(jià)的游戲當(dāng)中，學(xué)生的心智不斷健全，公平意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)逐漸形成。當(dāng)與別人產(chǎn)生分歧時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)游戲來(lái)解決紛爭(zhēng)。同時(shí)，隨著新形式的比拼、新規(guī)則的制訂，游戲行為變得常態(tài)化，成為解決生活中問(wèn)題的一種方式。多元化評(píng)價(jià)的游戲能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不拘泥于固定的模式，在生活中積極地尋找自我、表達(dá)自我。學(xué)生在游戲過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷膽怯、緊張、興奮等情緒，這有利于幫助學(xué)生建立健康的生活、學(xué)習(xí)理念——積極與他人合作、交流、分享、競(jìng)爭(zhēng)等。公平、創(chuàng)新、開(kāi)放意識(shí)的培養(yǎng)，正是游戲多元化評(píng)價(jià)的意義所在。

當(dāng)游戲結(jié)束，思考還在繼續(xù)：學(xué)會(huì)改變并不難，有時(shí)候一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，往往會(huì)收到意想不到的效果。教師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，讓游戲更好地服務(wù)于體育教學(xué)。

（作者單位：江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）