陸佳
小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲的喜好是本能的、強(qiáng)烈的,但是當(dāng)游戲不斷地重復(fù)后,學(xué)生難免會(huì)有枯燥無(wú)趣之感。如何讓游戲在體育課堂中獲得持久旺盛的生命力,并能夠持續(xù)為教學(xué)服務(wù)呢?教師應(yīng)該在游戲要素的重組、游戲形式的改變、游戲資源的拓展等方面進(jìn)行游戲創(chuàng)新,讓學(xué)生用游戲自覺(jué)激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)。猜拳游戲是一款經(jīng)典的游戲,能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和雙手的靈活性。然而由于學(xué)生對(duì)它太過(guò)熟悉,該游戲已漸漸失去吸引力。筆者將以猜拳游戲的創(chuàng)新為例談一談?dòng)螒蚪虒W(xué)的創(chuàng)新。
一、改變形式,讓游戲更快樂(lè)
對(duì)傳統(tǒng)單一的猜拳游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新,不僅能鍛煉學(xué)生的技能與體能,而且能不斷地激起學(xué)生的好奇心,讓他們帶著飽滿(mǎn)的熱情參與游戲。傳統(tǒng)的猜拳游戲以手勢(shì)模仿來(lái)代表石頭、剪刀和布,而通過(guò)原地雙腳姿勢(shì)的變化來(lái)游戲是目前最常見(jiàn)的拓展,在此基礎(chǔ)上還可以衍生出多種變化。
(一)身體仰、坐狀態(tài)的“石頭、剪刀、布”
兩人面對(duì)面直腿坐撐,聽(tīng)到游戲開(kāi)始的信號(hào)后,跟著喊“石頭、剪刀、布”的節(jié)奏做并腿的雙膝屈伸動(dòng)作,當(dāng)喊到“布”時(shí),兩腳舉腿做出動(dòng)作,贏者向后坐撐移動(dòng)一次,輸者不移動(dòng),先拿到身后的標(biāo)志旗者為勝。
(二)身體懸掛狀態(tài)的“石頭、剪刀、布”
兩人在一低單杠的兩端將兩膝掛杠成倒掛懸垂?fàn)顟B(tài),兩人之間放置若干塊折疊墊。兩人用單手猜拳,贏者拿一塊折疊墊放在自己的下面,贏者可單手支撐在小折疊墊上,輸者將自己下面的折疊墊給贏者,游戲回合的次數(shù)設(shè)置視學(xué)生體能水平而定。
(三)組合輪換式的“石頭、剪刀、布”
根據(jù)場(chǎng)地硬件條件及不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),教師可將上述各種類(lèi)型的玩法進(jìn)行有機(jī)組合,在規(guī)定次數(shù)前提下,各種玩法之間或輸贏之間都可相互輪換,形成一套可連續(xù)、循環(huán)的猜拳游戲,以保持學(xué)生的新鮮感,提升學(xué)生的課堂參與度。
二、改變規(guī)則,讓游戲更自由
游戲自由是指學(xué)生在尊重裁判、尊重對(duì)手的前提下去突破規(guī)則、創(chuàng)新規(guī)則并自覺(jué)使用規(guī)則。學(xué)生在制訂新規(guī)則時(shí)必定要積極地體驗(yàn)游戲和理解游戲,空間、場(chǎng)地、人數(shù)等要素的改變都可激發(fā)學(xué)生天馬行空的想象,讓新規(guī)則落地。游戲一旦開(kāi)始,他們就變成了參與的主體,對(duì)游戲結(jié)果也能夠正確面對(duì)。因此,賦予規(guī)則更多的靈活性與選擇性,能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力,讓學(xué)生理智地接受游戲結(jié)果,正確地面對(duì)輸贏。
如在多種姿勢(shì)的前滾翻教學(xué)中,將立姿或是屈體俯撐狀態(tài)的石頭、剪刀、布作為前滾翻的開(kāi)始姿勢(shì)并游戲。學(xué)生在熟練游戲后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)束時(shí)的游戲動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì),可以是坐姿,也可以是立姿。根據(jù)姿勢(shì)的不同,在規(guī)則的定義上就可靈活多變,學(xué)生就能根據(jù)個(gè)體差異選擇適合自己的游戲方式。
三、改變?cè)u(píng)價(jià),讓游戲更深刻
傳統(tǒng)的猜拳游戲一局定輸贏,勝負(fù)之間存有很大的偶然性。游戲評(píng)價(jià)多元化,能更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和動(dòng)態(tài)過(guò)程,學(xué)生通過(guò)游戲能深刻地感知自身的優(yōu)勢(shì)和不足,更加全面地認(rèn)識(shí)自己,學(xué)生會(huì)有意識(shí)地去觀察群體的異同,在變化多樣的游戲中創(chuàng)新思維。
在多元化評(píng)價(jià)的游戲當(dāng)中,學(xué)生的心智不斷健全,公平意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)逐漸形成。當(dāng)與別人產(chǎn)生分歧時(shí),學(xué)生可以通過(guò)游戲來(lái)解決紛爭(zhēng)。同時(shí),隨著新形式的比拼、新規(guī)則的制訂,游戲行為變得常態(tài)化,成為解決生活中問(wèn)題的一種方式。多元化評(píng)價(jià)的游戲能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不拘泥于固定的模式,在生活中積極地尋找自我、表達(dá)自我。學(xué)生在游戲過(guò)程中,會(huì)經(jīng)歷膽怯、緊張、興奮等情緒,這有利于幫助學(xué)生建立健康的生活、學(xué)習(xí)理念——積極與他人合作、交流、分享、競(jìng)爭(zhēng)等。公平、創(chuàng)新、開(kāi)放意識(shí)的培養(yǎng),正是游戲多元化評(píng)價(jià)的意義所在。
當(dāng)游戲結(jié)束,思考還在繼續(xù):學(xué)會(huì)改變并不難,有時(shí)候一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新,往往會(huì)收到意想不到的效果。教師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新與實(shí)踐,讓游戲更好地服務(wù)于體育教學(xué)。
(作者單位:江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué))