留白，讓語文課堂更具魅力

高慧

留白是一種藝術(shù)的表現(xiàn)策略。一幅精美的繪畫作品常常留白，以無象傳達(dá)意象，令人回味無窮。而語文課堂的留白同樣能產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)效果，可以迸發(fā)學(xué)生的思維活力，放飛理想的情愫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升語文核心素養(yǎng)。

導(dǎo)入時留白——激發(fā)閱讀興趣

新課伊始，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用留白，能讓語文課堂產(chǎn)生美感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生將注意力集中于語文學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)《番茄太陽》時，教師就可以這樣導(dǎo)入。

教師：“同學(xué)們吃過番茄嗎？”

學(xué)生甲：“我最喜歡吃番茄。”

教師：“誰能給大家介紹一下番茄的特點？”

學(xué)生乙：“番茄圓圓的，滑滑的，紅紅的……”

教師：“誰能說一說對太陽的認(rèn)識與感受呢？”

學(xué)生丙：“……”

教師：“這堂課我們將對番茄太陽進(jìn)行學(xué)習(xí)，這到底是怎么回事呢？”

導(dǎo)入時的留白可以給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，以極大的熱情投入到文本閱讀中。

閱讀中留白——促進(jìn)文本對話

課堂教學(xué)高潮處的留白能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，有效促進(jìn)學(xué)生與文本間的深層對話，提升教學(xué)效率。

1.借助留白，引導(dǎo)文本想象。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘文本的空白之處，并以此為切入點引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀并展開想象。

比如，教學(xué)《普羅米修斯盜火》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本中“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦……”這一段并帶入自己的情感，之后給學(xué)生提出留白問題：“同學(xué)們大膽地想象一下主人公此時的處境是怎樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生心中充滿了對普羅米修斯的同情與對宙斯的極度痛恨。有的說普羅米修斯身體上受到了巨大的痛苦，但他絲毫也不后悔，他有堅定的信心活下去，直至宙斯意識到錯誤并向他道歉;有的說雖然普羅米修斯受到了極大的痛苦，但他是在替他人著想，心中充滿希望，身體上的痛苦不會讓他受到傷害……教師要找準(zhǔn)教學(xué)的高潮點，點燃學(xué)生思維的火花，讓他們展開想象，暢所欲言。

2.借助文本留白，激發(fā)閱讀熱情。課堂上，教師要設(shè)計恰當(dāng)?shù)牧舭祝ぐl(fā)閱讀熱情，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

比如，《司馬遷發(fā)憤寫史記》主要是介紹《史記》的創(chuàng)作背景。當(dāng)時李凌被認(rèn)定為叛變，任何人都不愿意為他辯解，唯獨(dú)司馬遷。但司馬遷的行為卻激怒了漢武帝，于是對司馬遷施以宮刑予以懲戒。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“司馬遷悲憤交加……”這一段時，可以為學(xué)生設(shè)計這樣的留白：“同學(xué)們可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，想象一下司馬遷心中所想嗎？”學(xué)生的思維被激活，有的認(rèn)為司馬遷在受辱之后，肯定不愿再茍活于世;有的認(rèn)為司馬遷沒有完成父親的遺愿，覺得死而有憾，不應(yīng)該死的沒有任何價值。

雖然文本僅以省略號代表司馬遷悲憤交加的情感，但是教師充分發(fā)揮了教學(xué)智慧，為學(xué)生設(shè)計留白，既有利于學(xué)生展開想象，又觸發(fā)了學(xué)生美好的情感，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，放飛了他們理想的情愫，鍛煉了語言表達(dá)能力，促進(jìn)了他們思維能力的發(fā)展，使語文課堂更具張力。

延伸處留白——拓展文本空間

留白為學(xué)生展示自我、張揚(yáng)自我搭建了廣闊的舞臺。學(xué)生可以在留白中自由翱翔，釋放天性，通過留白拓展文本的寬度、深度與廣度，使課堂更高效更具張力。

比如，《長江之歌》教學(xué)進(jìn)入尾聲，教師可以提出這樣的留白問題：“同學(xué)們在學(xué)習(xí)了《長江之歌》后，心中肯定有特別多的想法，今天課外作業(yè)的設(shè)計權(quán)就交給大家，你們想怎樣設(shè)計今天的課外作業(yè)呢？”學(xué)生對這樣的作業(yè)設(shè)計很感興趣，有的會將《長江之歌》朗讀給家長聽;有的會高唱《長江之歌》;有的會寫篇文章抒發(fā)對長江的贊美等。這樣的留白將作業(yè)的設(shè)計權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為作業(yè)設(shè)計的主人，學(xué)生樂在其中，探索其中，拓展了文本空間，提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

總之，留白讓語文課堂更具魅力，導(dǎo)入時留白能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀中留白能促進(jìn)學(xué)生與文本的深度對話，延伸處留白能拓展文本的空間。留白給學(xué)生的想象、思維、創(chuàng)造力的發(fā)展提供了廣闊的舞臺，可以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生幸福快樂成長。