情景式健康教育在泌尿外科護理中的應用

呂維萍

【摘 要】：目的：探究分析在泌尿外科的護理中應用情景式健康教育的效果。方法：在本院2018年8月-2019年8月收治的泌尿外科患者中選擇120例作為研究對象，對照組給予患者常規護理，觀察組在常規護理的基礎上給予患者情景式健康教育，對比兩組留置尿管時間、住院時間、術后監護時間等臨床基礎指標。結果：觀察組的基礎指標優于對照組，且P<0.05，數據對比差異具有統計學意義。結論：在泌尿外科的護理中應用情景式健康教育的效果顯著，對改善患者的各項臨床指標有積極性作用，值得在臨床中推廣應用。

【關鍵詞】：情景式健康教育;泌尿外科;住院時間

【中圖分類號】R473.6【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）06-18--02

隨著醫療技術的發展和醫療理念的完善，在臨床護理過程中患者由被動接受治療和護理到主動了解疾病知識，這不僅是醫療理念的完善，還是與患者治療依從性息息相關的護理細節[1]。傳統的健康教育主要是通過護理人員口頭講解，在講解過程中因為環境和患者的差異會導致漏講和順序錯誤的出現，這也是導致健康教育效果不理想的主要原因之一。本次的研究內容為：在泌尿外科的護理中應用情景式健康教育的效果，具體報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在本院2018年8月-2019年8月收治的泌尿外科患者中選擇120例作為研究對象，使用隨機抽簽法把研究對象均分為2組（各60例）。對照組患者男34例，女26例，年齡19-74歲，平均年齡為（47.6±3.7）歲;觀察組患者男37例，女23例，年齡20-72歲，平均年齡為（47.4±3.3）歲。兩組患者的一般資料無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組給予患者常規護理，主要護理內容包括環境護理、治療護理、用藥護理、明確注意事項等[2]。觀察組在常規護理的基礎上給予患者情景式健康教育，常規護理內容與對照組相同，情景式健康教育方法如下：（1）信息統計：患者入院后有護理人員第一時間對患者的既往病史、疾病認知程度、學歷等基礎信息進行了解統計，并根據患者的實際情況進行健康教育建議。（2）合理編排：根據對整體數據的分析制定情景模式要表達的內容，并根據具體內容去安排專業護理人員進行情景劇等情景式教育素材的排練制作，對患者進行具體演示，演示后統計的患者意見進行調整[4]。（3）推廣應用：調整完畢后以視頻或者動畫的形式進行制作，提升情景式教育可行性的同時降低護理人員的工作量，根據治療方法和護理模式的變化定期進行情景劇內容的優化。

1.3 觀察指標

通過對兩組患者的留置尿管時間、住院時間、術后監護時間等臨床基礎指標來進行統計，為情景式健康教育的效果對比提供數據資料。

1.4 統計學分析

以SPSS 25.0處理相關數據，計量資料采用（）表示，采用t檢驗，計數資料用百分比表示，采用X2檢驗，P<0.05為數據差異具有統計學意義。

2 結果

觀察組患者的留置尿管時間為（2.31±0.62）d，對照組為（3.14±0.57）d，t=7.634，P=0.000;觀察組患者的術后監護時間為（2.67±0.82）d，對照組為（3.42±0.64）d，t=5.585，P=0.000;觀察組患者的住院時間為（12.41±2.21）d，對照組為（14.79±1.91）d，t=6.311，P=0.00。觀察組的基礎指標優于對照組，且P<0.05，數據對比差異具有統計學意義。

3 討論

在傳統的常規護理中，對患者的健康教育主要是術后注意事項，用藥方式。在常規護理過程中，患者的疾病認知大部分來自護理人員的口頭健康教育，這種健康教育具有靈活性高和投入少的特點，但是住院治療患者的文化水平差異決定了患者之間的理解能力也有一定程度的差異，這導致了在常規護理過程中健康教育的效果較差，患者在治療過程中因為自身認知的差異和對疾病知識的了解不全面導致患者在治療過程中的配合程度低[4]。情景式健康教育就是針對以上問題所研發的，其通常就是將疾病知識融入于情景表演，以通俗易懂的方式進行疾病知識和注意事項的普及，讓患者可以形象直觀的了解疾病知識，提升對自身疾病的認知程度。通過加強患者的疾病認知和治療必要性認知來提高患者的治療依從性是對患者進行健康教育的目的。

綜上所述，在泌尿外科的護理中應用情景式健康教育的效果顯著，對改善患者的各項臨床指標有積極性作用，值得在臨床中推廣應用。

參考文獻

李美紅.情景式健康教育在泌尿外科護理中的應用方法及效果[J].首都食品與醫藥，2019，26（08）：173.

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