小學班主任德育工作藝術微探

陳嫦玉

摘要：小學生因為年齡、閱歷等原因，對外界的事物往往有著濃厚的興趣，很容易被外界環境所影響，小學生的教育中德育教育最為重要。班主任是學生除父母以外接觸最多的成年人，對于學生的生活、學習均有著重要意義。小學班主任不僅要教書育人，還需要幫助小學生建立正確的世界觀、價值觀，促使學生能夠健康、全面發展。對此，本文詳細分析小學班主任德育工作的具體實施方法。

關鍵詞：小學生;班主任;德育工作;藝術

俗話說授人以魚不如授人以漁，教育的最終目的便是幫助學生健康成長，在德育方面便是從小養成良好的德育，為今后的生活、學習提供更好的思想基礎。小學階段正是一個人培養德育行為的關鍵時期，適當的對學生開展相應的德育行為培養與教育是教師的重要責任之一。對此，在小學階段，教師的德育工作非常重要。

一、以身作則，起好帶頭作用

班主任是學生生活中相處時間最長的成年人，其任何裝桌儀表、行為習慣都會一定程度的影響學生，促使學生將其作為標桿。作為學生的德育教育者，班主任應當時刻注意自身的行為外表，在穿著方面，需要大方得體，在談吐方面需要優雅，在肢體語言方面需要恰當合適，在交流時需要風趣幽默，從多個角度為學生形成正面的示范，借助自身為學生創造一個積極向上的心理暗示，從而有效培養學生樂觀、積極的學習、生活形態和態度。例如，在每天早上，教師都可以早一點到教師，在每一位學生進入到教室之后主動與學生問好，并且需要注意自身的穿著與儀表，對每一位學生露出燦爛的微笑。長時間這樣之后，學生便會因為自己的微笑而回一個微笑。不僅可以讓學生形成一種禮貌的習慣，還可以振奮學生的學習情緒，同時班主任自身工作起來也更有積極性。

二、細心觀察，有效溝通

小學生因為涉世未深，在心理較為單純，同時也較為敏感，很容易遭受來自于外界的刺激，尤其是在學習中遭受刺激之后，便會失去對學習的熱情。對此，班主任在日常教育當中需要細心觀察學生的異常，強化與學生的交流和溝通，掌握學生的內心世界，發現學生不愿意表露給老師的一面，從而更有針對性的幫助學生、引導學生。在實際的教學中，許多活躍的學生相對而言心理都不會存在太大問題，反而是“默默無聞”的學生，在教室著一些學生一般都并不顯眼，教師與學生都很難將注意力放在他們身上。對此，教師就需要格外注意這些學生，關注他們在什么情況下會出現興奮、自卑情緒，假設他們在體育課活動時表現得較為活躍，則可能是對教學沒有興趣，教師便可以針對學習興趣為核心與該學生進行談話，并針對性實行心理疏導。此外，對于其他學生而言也是如此，都需要細心觀察，發現學生在德育方面的問題，從而針對性應對。

三、尊重學生，讓其感受關愛

教師應當給予學生充分的尊重，堅持平等的交流，相互尊重，這也是學生愿意與教師交談的根本。班主任應當將自己當做是學生的朋友，認真傾聽學生的意見和想法，并且不能直接反駁，而是適當的提出自己的看法，讓學生發現班主任是尊重自己的，從而構建全新的師生關系。因為傳統教育的影響，當前許多教師與學生都有一定思維上的慣性，習慣性將教師認為是權威而不可親近的，對此，教師就需要放下架子，放低姿態與學生進行溝通，借助課余時間的交流溝通。例如，當前許多班主任并不是知道自己班級中學生有哪些特長，這便是師生交流不足的主要表現。相關研究顯示，當前小學中有大部分學生都有著自己的“特長”，例如繪畫、唱歌、跳舞等，這些學生在平常學習中并沒有表現特長的機會，并且部分學生會比較內向，往往教師不會從觀察上發掘，這也說明教師與學生的溝通非常重要。除此之外，因為小學生正處于身心發展的重要階段，很容易激動、情緒化。例如，有些男同學會因為一些小摩擦而大打出手，其不是因為兩個學生有深仇大恨，而僅僅是因為青春期成長的特質。對此，教師遇到這一類事情，不“過激”的去呵斥、批評學生，而是因為詢問事情經過，讓學生自己說出不對的地方，在教育過程中，教師不能以權威的語言去批評，需要以平等、尊重的態度去交流，如“你們這樣做對嗎？為什么會動手？要是打傷了怎么辦？”等，以不激化情緒的教育必然能夠獲得良好的教育效果。

四、寓情教育，滲透德育教育

借助寓言故事的方式進行情境教育，不僅可以利于智力、德育多方面發展，還可以實現智育同步教育，進而實現提升自我認識，建立正確價值理念的作用。例如，在兩位學生吵架之后，便可以給他們講述相應的寓言故事，如伊索寓言里的“兩只打架的公雞”，在寓言中，兩只公雞為了一只母雞打架，但是獲勝的公雞卻因為傲慢而被鷹抓走。通過這一寓言故事，讓學生知道傲慢與謙卑的重要性，在吵架之前，應當尊重對方，而不是應該與對方進行爭執，即使是爭執贏了也不能獲得有力的回報。再例如，在教學當中，在教學《愚公移山》這一則寓言時，教師也可以針對這一寓言進行德育教育，如：“我們班有些同學非常聰明，但是卻很懶，就像文章當中的智叟一樣，總是有許多想法，但是總是將想法停留在腦子里，而不實現，這怎么讓別人知道你是聰明的呢？而且腦子也需要使用才能更聰明吧？”借助寓言進行德育教育，學生能夠很快的認識到自己的不足和錯誤，從而改善自己的問題。與此同時，在教學當中，不僅僅是寓言故事能起到德育教育作用，還有許多方式，這也就需要教師注意細節，總結教育的經驗，并不斷創新，為學生提供更為有效的德育教育方式。

五、總結

綜上所述，培養小學生的各項良好的德育行為是一件任重且道遠的事，是小學生教育的關鍵，是小學生素質教育的核心部分。教師需要正確認識德育的重要性，針對學生的實際情況設計富有趣味性、教育意義的教學方式，促使學生能夠從中受益。作為小學班主任，應當建立良好的教育形象，以身作則，細心觀察，認真傾聽，主動關愛，構建平等的班級環境，借助科學方式，不斷優化教育工作，從而真正實現德育教育，體現德育工作藝術。