如何提升學(xué)生口語交際能力

劉劍詩

口語交際，顧名思義就是學(xué)生要懂得說話技巧，能更好地與人交往。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“口語交際”作為九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容，明確提出了義務(wù)教育階段的總體目標(biāo)“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

當(dāng)下社會，人與人更為密切，在此形勢下，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力便是社會發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。那么，應(yīng)該如何去提升學(xué)生的口語交際能力呢？

一、改變舊觀念：

要切實提高口語交際教學(xué)質(zhì)量，在新課程理念指導(dǎo)下，我們不能只停留在聽說訓(xùn)練上，由一個學(xué)生說，其他學(xué)生聽，老師評價或者學(xué)生評價，這都不能符合口語交際的要求。著眼于學(xué)生整個人生，我們必須要讓學(xué)生懂得交際，能與更多的人很好溝通，那就需要我們老師為他們提供互動的環(huán)境，交際的機會，要在特定的生活環(huán)境下，根據(jù)師生，生生互動的情況，教師因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織起適合學(xué)生自主、創(chuàng)新的教學(xué)活動，使凝固的場景變成一幅幅鮮活的、生動的畫面。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境：

口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語言活動。這種交際活動離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。這就要求我們在上口語交際課前要有充分的資料準(zhǔn)備。雖然教材上的口語交際設(shè)計與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，但畢竟學(xué)生的認(rèn)識有限，所以老師必須在課前找有關(guān)資料，如圖畫，事例等。我在上口語交際課時，為了讓學(xué)生人人有話說，人人有興趣，除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，觀察或查找有關(guān)資料外，也會找有關(guān)的圖畫，例子等，讓學(xué)生更直觀地接受與認(rèn)識這個事物或事情。做好資料準(zhǔn)備以后，更重要的一環(huán)便是課堂上，要能創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣有欲望要講話的情境。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“如果教師不能讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力，振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么，這種知識不但能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，更會帶來疲倦?！彼砸囵B(yǎng)并提高學(xué)生的語言能力，就首先要激發(fā)學(xué)生說話的愿望。值得一提的是，上交際課時，需要借助多媒體。多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的好幫手，提供了學(xué)生想象的畫面，豐富了“說”的內(nèi)容，更能引起學(xué)生的極大興趣。朱光潛說：“語文的實質(zhì)就是情感思想的實質(zhì)，語言的形式也就是情感思想的形式?！币虼?，要引發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境，也是非常重要的。

另外，通過角色轉(zhuǎn)換，多方面啟迪學(xué)生積極思維，學(xué)會面對不同交流對象，確定不同的談話內(nèi)容、談話方式，也能提高口語交際能力。

三、雙向交互，鼓勵自由想象：

在口語交際課中，創(chuàng)設(shè)情境有了良好的開端，我們需要的便是讓學(xué)生能做到雙向互動?？谡Z交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。只有交際雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。因此，我們在“口語交際”教學(xué)中，應(yīng)該想方設(shè)法，實現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動。

1.有一些口語交際的話題，雙向互動是顯性的，比較容易操作。如教材中《勸告》這個話題，不僅只是在一體機的屏幕出現(xiàn)畫面，其他同學(xué)對出現(xiàn)的行為進(jìn)行勸告，而是可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生更真實地在情景中互動。更加可以讓學(xué)生對各種不好的行為進(jìn)行表演，讓其他的學(xué)生對該種行為進(jìn)行勸告。這不僅起到互動作用，而且也能把這個題目豐富，讓學(xué)生能有很大的空間想象;另外也有一些文字提示：如果我遇到下面情況該怎么辦，你會怎么勸說他們？教學(xué)時，只要讓同學(xué)互相提問，互相評價，既可以提出自己的看法，也能夠說說對別人回答的看法，那么就可以進(jìn)入互動狀態(tài)。

2.有一些口語交際話題的互動性不夠明顯，雙向互動往往會被忽略。

如“趣味故事會”這個話題，題目要求向同學(xué)講講有趣的故事，想想這則故事如何講才吸引入。如果教學(xué)時只關(guān)注個人的故事，與對講故事的評價，那么這個題就失去了互動性，變成了一個純粹的故事會。因此，我們在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生如何講好一個故事，更要引導(dǎo)傾聽的同學(xué)對故事的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述與說出自己對這個故事的看法，當(dāng)遇到不同看法，更能讓他們進(jìn)行辯論達(dá)到更好的互動效果。當(dāng)然，如果學(xué)生通過表演去演繹這個故事，那么就會更加吸引人，達(dá)到更良好的互動效果。

要互動，首先要使學(xué)生敢想，熱情鼓勵學(xué)生的思想自由。其次老師要教以思考方法，讓學(xué)生會想，學(xué)生的獨立見解就會如不竭的山泉汩汩流淌。在學(xué)生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。獨立的見解是智慧的花朵，只有苦的砥礪，它才能孕育和開放。敢想，肯想后，最大的問題便是要求學(xué)生肯說，這就要有賴于教師對孩子的鼓勵，對于孩子提出的看法，教師要作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與肯定，即便遇到看法較偏激的同學(xué)，也不能嚴(yán)詞直斥其錯，而傷害孩子自尊，而應(yīng)采用婉轉(zhuǎn)的方法。只要孩子肯說，那么互動的效果就能顯而易見了。

四、利用課堂教學(xué)提高學(xué)生的口語交際能力：

教材中，口語交際的題材有限，如果光靠口語交際課進(jìn)行訓(xùn)練，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師應(yīng)該在其他的課堂上也要捉住時機，適時讓孩子進(jìn)行口語交際。如在語文教學(xué)的課堂上，我們可以選擇采用小組合作的形式，讓孩子在合作中進(jìn)行討論，達(dá)到交際的效果。也可以通過描述畫面、復(fù)述課文、續(xù)編課文等形式培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力;質(zhì)疑釋疑中加強口語交際訓(xùn)練，這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、交際能力。如在一次綜合性學(xué)習(xí)活動中，需要學(xué)生了解我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日，以及節(jié)日風(fēng)俗，那么，我會讓學(xué)生自由組成小組，商量打算了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日，分工合作，完成資料收集和展示工作。然后在課堂上就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行展示、介紹，而其他同學(xué)也能夠向展示的同學(xué)發(fā)問，提出自己的疑問和想了解的內(nèi)容。這樣.使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間和空間。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@就點明了提高學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生掌握這一交際工具是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在實際教學(xué)中教師要善于誘發(fā)學(xué)生的生活積累，重視口語交際的實踐活動，給學(xué)生充足的時間、空間，這樣才能有效地提高學(xué)生口語交際的能力，才能培養(yǎng)出樂說、善說、說好、說妙的開放型人才。