自主參與，合作交流

成萍

【摘 要】 隨著社會的快速發展，全球化成為發展趨勢，合作也越來越成為不可避免的一種工作方式。教育教學當中，合作的能力也受到廣泛重視。小學語文作為一門基礎性課程，學習好該門課程有利于學生為自己未來的學習和發展打下一個扎實的基礎。因此，教師應該注重語文課程的教學，尤其是小學啟蒙階段的語文教學，啟發學生主動參與到教學中，培養學生合作交流的能力。

【關鍵詞】 小學語文教學;合作交流;應用

在我們生活的現代社會，合作交流能力是一項必備的能力。新課程標準也明確提出對學生學科素養的培養，其中合作交流能力便是一項重要的能力。但是從目前的教學狀況來看，小學語文教學當中的交流合作學習仍然處在一個初級探索的階段，還沒有充分發揮出這一學習方式的真正價值。鑒于此，筆者結合自己的教學經驗，淺談自主學習、合作交流的教學方法在小學語文教學中的幾點思考和具體應用。

一、自主學習、合作交流的教學方法有何優勢

1.降解學習的難度，在輕松愉悅的環境下完成學習

我們在日常的教學當中會發現這一點，那就是學生的理解能力、表達能力、認知能力等等都是存在個體差異的。而交流合作的方式能夠有效做到取長補短，降低學習難度，讓學生在輕松愉悅的環境下學習知識。

2.培養學生自主學習的能力

交流合作的教學模式需要每個孩子積極參與到教學過程中來，如果被動，就會影響整個小組的進度和成效，因此學生會產生競爭意識，而且會產生團隊意識和合作意識，能夠建立良好的合作關系。這有助于學生之間的關系處理，而且也在無意當中培養了他們的自主探索和學習能力，以及人際關系、突發情況應對等能力。

二、小學語文教學當中合作學習的具體應用策略

1.以學生為主體，建立新型的健康師生關系

新型的師生關系是平等的、健康的互動的關系，主要是以學生為主體的。在課堂教學中教師要注重和學生的溝通互動，鼓勵學生大膽表達自己，說出自己的觀點，哪怕犯錯也沒有關系。其次，在交流的過程中教師應該引導學生尊重別人的意見，別人發言的時候要學會傾聽，同時自己要學會思考。最后，教師可以讓學生自由進行組合，這樣可以集思廣益，而且能夠訓練孩子進行簡單的頭腦風暴，讓孩子學會分享自己的思想，學會說服別人，同時也學會接納別人的意見。在這個過程中，不僅加強了學生和學生之間的進一步互動交流，而且也使得教師和學生之間增多了了解。

2.小組成員達成目標一致，有分工也有合作

每個班級都會存在比較優秀的學生和基礎比較差的學生，那么教師在進行教學的時候不能夠只關注那些優秀的學生。其實，每個孩子的學習習慣和接受水平都會有差異，因此在分組教學當中教師要考慮到每個學生的個體差異性，可以嘗試用“幫扶組合”的方式進行教學。傳統的分組，我們一般是隨機分，或者把優秀的學生和優秀的學生放在一起，把基礎稍差的學生和同類的學生放在一起。這樣的分組是不合理的，也是不科學的。“幫扶組合”的形式可以讓優秀的學生幫助那些基礎稍差的學生，相互扶持，相互幫助。然后小組內形成一致的目標，接著再細化分工，讓每個學生都發揮出自己的特長來。比如說一起制作手抄報，繪畫基礎好的學生就可以負責版面規劃、制作;字跡工整清秀的學生就可以負責寫字;寫作功底比較強的學生就可以負責輸出內容。有分工也要有合作，合作就體現在集體精神，不管每個人的分工如何，大家都是朝著一個統一的目標努力的。因此在展開工作的時候需要相互商討，有時需要做出妥協，自己的任務提前完成還要幫助小組其他成員。

3.在情境教學下合作互動，進行動態教學

小組合作交流的教學方式主要的優點就是它的具象性、互動的特點，以及現場性、真實性。我們知道小學生的抽象理解能力有限，他們更容易接受那種具象化的教學，喜歡動態化的呈現方式，課堂的教學如果過于枯燥乏味，那么就會讓學生喪失學習的興趣。因此教師可以適當引入情境教學的手段，靈活運用于小組合作交流的教學模式中。比如，在教學《白雪公主》這篇課文時，教師就可以用戲劇表演的方式來完成教學。這是一個童話故事，有著一定的故事情節、人物、對話，所以很適合把課文做適當改變，變成一個小型的情景劇劇本。然后讓學生扮演其中的角色，練習臺詞的記誦，以小組合作的方式完成舞臺表演。每個小組的表演從創意到場景的布置等都需要自己組內的成員相互討論完成，直到最后將完整的作品搬到舞臺上。同時，每個小組表演結束，大家匿名給分，最后計算一個得分，看看哪個小組的表演是最精彩的，最受大家歡迎的。這種方式擺脫了傳統的囿于文本的教學，而是使整個課堂活躍起來，實現了豐富多彩、生動活潑的場景創設，讓學生身臨其境感受故事的內容。

總而言之，作為一名小學語文教師，在自己的教學中應該有意識地融入合作交流的教學方式。這種新型的教學方式是建立在尊重每一個學生的個體性和差異性的基礎上，旨在喚醒學生的主動學習、自主探索的參與意識，激發學生的潛在能力，鼓勵學生大膽表達自我的科學且高效的教學模式。因此，為了保證語文教學質量的全面提升，促進學生自主學習意識的培養，提升學生的綜合素養，教師需要積極踐行合作式的教學策略。

【參考文獻】

[1]宋加娟.小組合作學習模式下小學語文教學反思[J].中國農村教育，2020（06）：60-61.

[2]王憲周.淺談小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用[J].名師在線，2019（35）：86-87.