談愛心教育下的班級文化建設

摘要：在充滿愛心的教育環境下，班級的文化建設工作對每個學生的成長都會產生一定的影響。學生生活在班級這個大集體當中，班級的文化建設會對學生無時無刻進行文化的熏陶，對學生的全面綜合素質發展起到一定的積極作用。為了避免學生的學校生活只有數學語文外語等主要學科的學習，還要對學生的文化素養展開教育，班主任也要重視起班級文化的建設工作。本文將介紹愛心教育下的班級文化建設的相關措施。

關鍵詞：愛心教育;班級文化建設

中圖分類號：G635.1 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0260-01

前言

如果學生在進行學習的過程中太過于單一化，這樣就會造成學生只知道學習，其他方面的鍛煉和文化素質都無法在學生身上得到充分的體現。現如今，學校對學生的教育都要保證學生的德智體美勞能夠全方位的發展，所以在愛心教育環境之下，開展班級文化建設工作十分的有必要，這樣學生就能夠在班級所建設的文化氛圍當中得到文化素養的熏陶。

1.確定班級文化主題

確定班級文化主題是做好班級文化建設工作的先決條件。文化主題確定需要結合學生的學習和生活，讓學生能夠感受到文化主題和自己存在一定的聯系，會更容易將學生帶入到文化主題的建設當中。同時，主題的建立要能夠讓學生產生共鳴，對學生起到教育的意義。學生可以通過這個文化主題所要傳達的信息，對學生產生教育和影響，在自己的學習生活中更好的約束自己的行為，養成良好的學習和生活習慣，嚴格的遵守學校的規章制度，極大豐富學生的課余文化生活。例如：教師想要圍繞“互幫互助”為主題開展文化建設工作，主要意愿是想要讓學生能在平時的學校生活和學習過程中，可以做到互幫互助，共同促進的目的。在學習上要做到學習能力強的學生幫助學習能力差的學生進行相應的輔導任務，不僅能夠提高學習能力弱的學生的學習，同時還幫助學習能力強度學生加深對知識的印象。在學校生活中，學生一旦遇到困難，其他學生要主動提供幫助，共同解決問題。班主任通過圍繞這一主題開展相應的互幫互助活動，讓學生能夠切身的體會到幫助別人的快樂。

2.實施形式多樣的班級文化活動

在班級文化主題確定好之后，教師就可以通過開展文化主題活動對學生進行文化的熏陶。在開展班級文化活動的過程中，要注意的是內容不要太過于單一，不然達不到很好的效果。盡量實施多樣化的班級文化活動，讓學生感受到不同的文化活動氛圍，同時調動學生的參與積極性，保證活動能夠順利的開展。教師也可以利用榜樣作用在班級中競選出一位榜樣之星，讓學生可以在榜樣的帶動下，更好的提高自身的行為素養和學習能力。學生也會為了自己能夠成為“榜樣之星”努力的提升自己，積極踴躍表現自己的能力，在完善自己的道路上不斷前行。例如：教師在班級中以《讀書的快樂》為文化主題開展班級的文化活動，可以組織學生在班級后面的黑板上繪制活動板報，板報的內容是讓學生多讀書，讀好書，這樣班級就有了一絲文化活動的氣息。然后班主任利用班會在班級中開展讀書活動交流會，學生通過對平時所讀的書籍講述閱讀之后的感想，并說出書籍的推薦指數。通過讀書文化交流會的順利開展，學生了解到更多的書籍內容，并激發了讀書的欲望和興趣。教師在課下布置給學生閱讀課外讀物的作業任務，這樣學生會以完成作業的形式增加讀書的機會，從而逐漸培養對閱讀課外書籍的興趣。

3.建設班級良好的文化氛圍，對學生進行文化熏陶

良好的文化氛圍可以幫助學生在班級生活中潛移默化的被文化氛圍所感染。而建設良好的班級文化氛圍需要班主任和學生共同努力去創造，班級的布置工作是營造出一個良好文化氛圍的基礎。一個充滿文化氣息的班級布置能夠更加直觀的讓學生產生視覺沖擊，并逐漸的受到文化的熏陶。或者圍繞文化主題開展活動營造文化氛圍，主題活動的內容要讓班級的學生有參與感，這樣學生會更愿意積極的參與到文化活動當中來。這樣在參與當中逐漸形成文化意識，感受文化藝術的熏陶和魅力，從而讓學生更加期待班級中的文化活動的建設工作。例如：以中國書法和字畫為主題開展的文化活動任務當中，除了設計班級后面的板報之外，還可以在班級的墻體上張貼一些書法字畫或者名言警句，讓學生在班級生活中就能夠感受到書法字畫的魅力。或者教師可以在班級中開展書法字畫的學習活動，學生可以親身體驗到寫書法，練字畫，從而培養學生對書法字畫的興趣愛好。在活動的進行過程中，學生通過積極踴躍的參與和配合，營造了十分融洽的文化活動氛圍，學生也沉浸在學習書法字畫的喜悅之中。不僅讓學生多學會一項技能，同時讓學生感受到我國書法文化的博大精深，對提升學生的文化素養有很大的幫助。

總結

綜上所述，通過在愛心教育環境下開展班級的文化主題建設工作，讓學生的綜合素質得到了全面的提升，這正好響應了我國現如今的教育目標。對學生的個人行為和道德品質，文化素養的提高起到十分積極的作用，為我國培養出品行端正的優秀人才提供有力的保障。

參考文獻：

[1] 葉重慶.核心素養視野下的班級文化建設要則探究——以廈門市同安區大同第二中心小學班級文化建設為例[J].小學教學參考，2020（12）：90-91.

作者簡介：才項彭措（1980.10.15—），本科學歷;中學一級教師;任教于西藏昌都市第一高級中學;研究方向：高中教育教學。