護理技能大賽為引領的高職農村大學生護理教學改革

周幺玲

【摘? ?要】 農村技能競賽是檢驗高職學生學習成果最為直接的手段，基于護理技能競賽的引領作用，提出了高職護理教學改革的研究。通過調整高職護理課程教學標準，引導農村大學生正確學習護理專業的相關課程，完善高職護理課程教學體系，理論結合實踐，延展農村大學生知識面;改革教學方法，提高學生學習興趣，滿足不同農村學生群體的多元化需求，創新教學實踐活動，提高高職護理專業學生的質量。

【關鍵詞】 技能大賽;護理;教學改革

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ?文獻識別碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-1073（2020）09-00116-117

Nursing Skills Competition Leads the Reform of Nursing Teaching in Higher Vocational Education

ZHOU Yaoling

（Huanggang Polytechnic College? ?Huanggang， Hubei? ?438000）

[Abstract] Rural skill competition is the most direct means to test the learning results of vocational college students. Based on the leading role of nursing skill competition， this paper puts forward the research on the reform of nursing teaching in Vocational College. By adjusting the teaching standards of nursing courses in higher vocational colleges， guiding rural college students to correctly learn the relevant courses of nursing major， improving the teaching system of nursing courses in higher vocational colleges， combining theory with practice， extending the knowledge of rural college students; reforming teaching methods， improving students' interest in learning， meeting the diversified needs of different rural student groups， innovating teaching practice activities， and improving the Vocational Nursing College The quality of students.

[Key words] skills competition; nursing; teaching reform

依照《促進市場護理業發展》提出的指導意見，將護理行業作為促進新時期建設的關鍵源動力，健康護理工作可切實地為人民健康生活提供保障，隨著社會經濟的快速發展，群眾對自身身體健康再次提出了更高的要求，以此針對高職院校護理專業學生的教學成為有關教育部門的調研重點，習近平總書記在十三五會議中提出，要定期開展護理院校內部學生護理技能大賽，引導學生樹立對護理行業的正確認知，組織學生積極地參與技能競賽，以提升學生自身學術專業能力為基礎，提出高職護理專業學生學習新方法[1]。根據反饋的學生學習數據，盡管護理類院校已實施了多種促進教學的措施，但在實際教學中仍存在部分問題有待解決，例如，高校尚未制定統一的教學標準，對人才培養的辦學定位與教學理念仍不完善;針對學生的課程教學體系仍存在空白，導致大部分護理專業的學生綜合實踐能力較差;教學方法較陳舊，仍沿用傳統的課堂灌輸式方法對學生展開教學，導致學生缺乏對于該課程的學習興趣。

針對上述高職護理專業在教學中存在的問題，為了改善教學結構，將從4個方面，基于護理技能競賽，開展高職護理教學改革的研究，提升教學質量，促進學生學習。

1? 調整高職護理課程教學標準

高職護理課程的設置首先應當符合醫學發展的全新標準，并根據市場發展的方向對高職護理課程教學標準進行調整。但就目前而言，高職院校中還未制定出統一的高職護理課程教學標準[2]。調整高職護理課程教學標準，首先應當根據目前教育部發布的相關文件，堅持以護理技能大賽引導高職護理教學主線的思想，樹立起高職院校學生對護理專業的正確認識，提高農村大學生的護理技能。教學標準在高職護理課程中主要起到承上啟下的作用，引導農村大學生正確學習護理專業的相關課程，在達到基本能力水平要求的基礎上，引導學生正確認識并學習護理專業知識，達到學以致用。并且，學生在進行護理課程集體學習的過程中還會增強團隊之間的協作意識，促進學生與學生、學生與教師之間的交流和溝通能力，有助于教師實時掌握學生對護理知識專業學習的動向，彌補傳統護理課程教育中存在的不足。

2? 完善高職護理課程教學體系

基于護理技能競賽，以任務為導向，結合護理行業相關崗位要求，完善高職護理課程教學體系。其一，調整傳統的護理專業基礎課程，以靜脈輸液課程為例，設計有關該課程的教學資源，包括理論課程資源及實踐課程資源等，由教師在課堂上為學生模擬醫院真實工作環境，將農村大學生作為課程教學的主導者，按照技能競賽要求及護理行業工作準則，要求學生可利用課堂上學習的理論知識，解決工作中或生活中出現的問題[3]。其二，搭建競賽資源數據庫，將數據庫中相關教學內容融入到學生課堂學習中，轉移傳統的課堂教學活動到線上平臺教學，依照學生就業目標及未來發展規劃，完善護理專業學生實踐課程體系。此外，基于校企合作教學制度，高校可根據學生的實際學習情況，組織農村大學生線上技能知識競賽，延展學生學習的知識面，提升學生的計算機使用能力，滿足信息化社會對農村大學生提出要求的同時，高質量地完成教學任務。

3? 搭建高職護理教學平臺

傳統的護理專業教學采用“教師直接授課-案例講解-單項目考核”教學方法，在傳統教學方法的基礎上，采用多元模型教學的方式，搭建高職護理專業學生學習平臺，將較為抽象的理論知識變得更加生動形象，目前學生在學習中表現出的問題是與“病人”之間缺少正確的溝通。以此教師可采用搭建教學平臺的方式，提供學生與教師直接交流的窗口，有助于教師實時掌握農村大學生的學習動向，進而為學生提供針對性教學指導[4]。教師可結合教學的實際動向，在平臺上不定期提供學生技能競賽活動，提出引導式教學方法，樹立教師“立德樹人”教育理念，為學生營造相對良好的班級文化氛圍，并將平臺作為學生文化交流與護理行業討論的虛擬空間，定期開展針對不同農村學生群體的工匠精神傳遞，推動學生職業能力及綜合素養的提升。

4? 創新教學實踐活動

以護理技能大賽為引導的高職護理教學改革，還可通過創新教學實踐活動的方式實現，提高高職護理專業畢業生定崗實習的機會，鼓勵學生利用寒暑假時間參與到實際的臨床服務當中，切實感受臨床服務的各項技能需要，充分掌握專業化的護理流程，與臨床服務多年，工作經驗豐富的醫護人員交流和討論，培養學生具備正確的團隊協作意識，樹立學生正確的職業道德素養。同時，高職院校還應當加大教學成本投入，聘請大量具備豐富實踐經驗的護理專業人員，為學生提供與當前護理技能大賽所需相符的專業技能，正確的引導農村學生參與到護理技能大賽中[5]。一方面學生可以通過實踐活動了解實際的臨床護理環境，磨練自身意志品質，另一方面學生也可以通過實踐活動不斷提升自身在實際臨床的適應能力。此外，還可通過高職院校內部的創新創業社團，定期開展與護理技能大賽內容大致相符的創意比拼競賽，護理專業農村大學生根據自身的需要和興趣有選擇性的參與到活動當中，進一步擴展學生的護理知識面，滿足護理技能大賽為引領的高職護理教學改革，提升學生綜合的職業素養。

5? 結束語

本文以護理技能大賽為引領，提出從教學標準、教學體系、教學方法、實踐活動四個方面對高職護理教學改革的具體措施。通過改革措施可以有效改善當前高職護理教學的現狀，為農村大學生提供更加多元化的學習途徑，并為社會培養出專業技能優秀的應用型人才。無論是高職護理教學還是護理技能大賽，最終的目的都是為臨床服務。傳統教學方法很難緊跟臨床技術和服務理念的快速發展，護理技能大賽也難以避免形式化的套路。因此教育部門不僅應該對高職護理教學改革進行研究，還應當與技能大賽組委會共同制定并完善大賽的相關制度。在日后的研究中也將針對這一問題，就縮短大賽與臨床之間距離的有效手段、確保大賽的科學性、真實性方法等進行更加深入的研究，充分發揮護理技能大賽的引領作用，形成大賽、教學、臨床三個環節的良性循環發展。

參考文獻：

[1] 楊永，張瑛，楊連招. 醫教研養老護理教學團隊建設的戰略思考——以廣西中醫藥大學護理學院為例[J]. 中西醫結合護理（中英文），2019，05（04）：020-022.

[2] 王建英，胡倩. 基于護士執業資格考試的內外科護理教學改革——以鄭州鐵路職業技術學院護理、助產專業為例[J]. 鄭州鐵路職業技術學院學報，2019，31（03）：062-065.

[3] 溫朝玲，程遙，王景，等. 高職高專院校內科護理與健康評估課程整合的教學改革探索與實踐[J]. 醫學理論與實踐，2019，?32（17）：2855-2856+2850.

[4] 范宇瑩，孫宏玉，常廣明. 高等護理教育呼喚人文關懷的回歸——人文關懷護理教育的國內外研究進展[J]. 護士進修雜?志，2019，34（14）：1257-1266.

[5] 白東梅，楊淑珍，程根娣. 基于SPOC與翻轉課堂的線上線下?交互反饋教學模式在內科護理學教學中的應用[J]. 衛生職業教育，2019，37（01）：081-082.

（編輯：赫亮）