借助教育云平臺做好語文學習水平測試和評價分析

【摘要】語文學習水平測試和評價分析就是學生語文學習的晴雨表，也是學校語文教學工作的指揮棒，用好了能減輕語文教師的各種課業負擔，提高學生學習語文的興趣。借助教育云平臺實現了語文學習水平測試與評價分析的科學化、多樣化、自動化、規范化、智能化，通過教育云平臺科學規范的語文學習水平測評，促進語文教師不斷反思總結教育教學工作中的成敗得失，調整優化教學思路，也鞭策學生全面提升自己的聽、說、讀、寫的能力。

【關鍵詞】教育云平臺? ?語文學習? ?水平測試? ?評價分析

【課題項目】甘肅省教育科學規劃課題研究成果（課題編號：GS[2018] GHB1618）。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0013-02

現階段我國已經全面進入信息時代，以云計算為代表的科學技術得到了快速的發展，云計算技術在我國各行各業中的普及與應用在一定程度上改變了行業發展的方向，為語文教育教學的創新發展提供了新的思路。新課標對語文教育教學活動提出了新的要求，期末考試成績已經不能作為唯一的教學評價標準，以月考、單元測驗形式對學生進行階段性的水平測試已經成為各學校學科教學結果測驗的必然趨勢，除了對學生理論知識掌握程度的檢驗，學科能力與綜合素養在實際生活中的應用也成為了語文教育工作者重點關注的內容。加強對學生語文學習水平的測試與分析可以幫助教師客觀地認識教育教學成果以及學生現階段知識技能水平，同時可以為調整教育教學重心以及優化教育教學方法提供真實有效的數據，也可以成為教師客觀、全面的評價學生學習效果的強有力支持。由此可見，從教育云平臺應用設計入手，分析教育云平臺在語文學習水平測試與評價分析中的重要作用，對借助教育云平臺做好語文學習水平測試與評價分析的有效途徑進行探討，對改進語文教育教學工作具有重要的價值與意義。

一、教育云平臺概述

云計算在教育領域中的遷移與應用被教育界統一稱作“教育云”，教育云平臺指的是以云計算為技術手段的、專業權威的教育平臺，平臺內包含了教育信息化所必備的一切可用于計算的硬件資源，這些資源經虛擬化后便于在網絡后臺加以運用。教育云平臺主要包括成績錄入與查詢系統、學科能力與綜合素質評價系統、家校聯合-協作系統、選修課系統、日常考勤打卡系統、數字信息圖書館、智能試題信息庫以及國家精品課堂等板塊。教育云平臺最重要的作用就是向教育行業及教育領域提供先進的云服務，通過這個系統的、科學的教育平臺使我國各個教育機構、教育工作者以及學生都能夠享有優質的網絡教育服務。早在2010年我國視頻教育教學平臺在同類型遠程教育平臺中就已經顯示出巨大的優勢，教育云平臺經多年資源整合與創新發展已經趨向成熟，我國于“十二五”規劃中也明確指出了打造素質教育云平臺的重要性，在國家政策及相關文件的大力支持下教育云平臺的應用現狀及發展前景十分樂觀。

二、在語文學習水平測試與評價分析中應用教育云平臺的重要意義

我國現有教育云平臺的主要結構框架是以云計算技術為基礎，集中信息處理技術與信息托管提供平臺為一體，意在打造一個資源共建與共享的現代化信息平臺，在一定程度上可以看作是教育網與校園網的聯合升級，同時為沒有進行校園網建構的學校提供一個創新發展的機會。這種三網合一的素質教育平臺實現了互聯網、通訊以及平臺之間的溝通交流，其具體操作在移動客戶端上就可以實現，打破了傳統教學模式在時間與空間上的局限性，不僅充分利用學生的零散時間，同時也為學生的自主選擇提供了更多的可能性。教育云平臺主要實行一卡通管理方式，資源上的共建與共享目標得到了實現，同時在一定程度上保證了個人信息資料安全且不會泄露。

教育云平臺根據用戶類型所提供的服務內容也有所差異，針對教師群體提供管理系統服務從而為學生水平測試的結果與分析打下良好的基礎，針對家長群體提供教育咨詢服務以幫助家長更好地進行輔助教學，針對學生群體提供大量的學習資源與試題庫以滿足學生對信息資源的各種需求。教育云平臺為語文教學的學習水平測試與評價工作提供了更多的技術性支持，統一的信息管理減輕了語文教師的工作負擔，直觀清晰的學生數據便于教師進行統計分析，便于對語文教學效果以及教學過程中的短板進行全面的、客觀的認識，對尋找未來教育工作的創新發展方向也具有重要的意義。教育云平臺可以促使師生之間進行更好的溝通與交流，便于教師與學生之間做出互相的、客觀的評價，從而在深層次的溝通與交流中實現新型良好師生關系的建立與維護。教師可以對學生的實際情況與現階段知識水平進行更加深入地了解，便于及時調整及優化自己的教學設計，學生可以在教師評價中發現并總結自身的優勢與不足，從而為提升自己的學科能力與綜合素養而不斷努力奮斗。

三、借助教育云平臺做好語文學習水平測試和評價分析的有效途徑

（一）語文測評內容的科學化

組織一次測評考試不容易，測評質量的好壞，與語文測評內容是否科學合理有直接的關系，由于出卷教師自身的局限性、教學經驗、思維定式，都會影響測評內容的科學性、準確性、公平性，教育云平臺的應用讓語文學習中的課堂測評、單元測評、日常作業測評和學期測評有了新的思路，借助教育云平臺的組卷功能讓語文學習測評內容難易適度、避免了隨意性，能兼顧到基礎知識與核心素養的測評，知識點分布科學合理。學校或測試組織者可以在教育云平臺中靈活選擇手工組卷、智能組卷、我的組卷、試卷庫調用、專家組卷等多種形式完成測評，通過教育云平臺科學合理的語文測評能全面反映語文教師教學任務的完成情況、教學目標的達標情況，并指導接受語文學習水平測試的班級和語文教師反思自己在教育教學中的疏漏，適當調整教學策略，通過科學合理的測評也能鞭策學生在字、詞、句、篇等語文能力方面全面發展。

（二）語文測評手段的多樣化

一卷定學業，一考定終身，成就了一大批人，也害了一大批人，卷面成績成了衡量一個人能力水平的萬能標尺，這種單一的測評手段導致了許多人中出現高分低能現象，時代呼喚多元化的教學評價手段[1]，教育云平臺給語文測評手段提供了多樣化的選擇，用好它，能充分組織好學生聽、說、讀、寫、練的語文學習活動，能真正讓語文課堂教學“活”起來。靈活運用平臺的游戲測評、比賽測評、錄音過關、圖片測評、聽力測試、無紙化測試、答題卡掃描測試、視頻錄制能充分調動學生學習語文知識的興趣，提高學生的語文水平。

多樣化的語文測評手段也反映在測評的組織者和參與者方面，通常的語文學習測評都是由學校、教育機構、人事部門或用人單位來組織的，測評往往集中安排在學期中、學期末或畢業季，測評完了，人們更多地關注是結果，也會落實到學期末的各種考核中，但是對日常的語文學習活動指導意義卻被淡化了。自從有了教育云平臺提供的各種測評手段，教師可以在教學活動中隨時組織測評，檢測教學實效，家長也可以進入教育云平臺的智能化測評模塊讓孩子完成測評，檢查孩子的語文學習水平和作業完成情況。

（三）語文測評閱卷的自動化

組織一次考試，教師并不怕出題，最怕費時費力的手動閱卷方式，使用教育云平臺提供的網絡考試系統和自動評卷技術是必然的發展趨勢，隨著現在考試類型的增多和考試要求的不斷提高，特別是學生多的情況下，教師的工作量也更大[2]。教育云平臺能減少手工評卷中的失誤，及時處理評卷問題，保證了評卷工作的順利進行。語文測評中的客觀題部分基本上是由教育云平臺閱卷系統自動閱卷完成，主觀題部分先分解掃描上傳到平臺后可以由系統用字符串比對的辦法自動匹配評卷，當然也可以手動介入評卷。不過目前形勢下，不管哪一種教育云平臺，都無法真正提供一種完整意義上的全自動評卷系統。盡管如此，教育云平臺在語文學習水平測試和評價分析中，也讓語文學習水平的測評過程初步實現了自動化或半自動化，提高了評卷工作的效率，節省了語文教師大量的時間和精力。

（四）語文評價量規的規范化

教育云平臺整合了語文教學中的大部分評價量規，去粗取精，去偽存真，形成了一些能夠滿足日常教學工作需要的語文教學評價量規，讓語文教學的評價量規做到了相對的合理化、規范化。

當然，評價量規也要因地制宜、因時而異，要適當兼顧地域特色、學段特色，并把特色性的評價量規上傳到教育云平臺提供的個人空間，方便以后調用。例如，在甘肅武威地區工作的語文教師，針對語文學習中的漢語拼音、普通話測評的評價量規中，就必須考慮到民勤方言、涼州方言的一些特殊性，不能用一個評價量規去評定，要有適當的變化，有針對性地去努力糾正這些地方方言中與普通話不相符合的地方。再如，語文學習中，重點評價的是“聽”、“說”、“讀”、“寫”的能力，學生所處的學段不同，評價的標準也不應相同，應該兼顧他們的年齡特點，更新云平臺中不適合的地方。教育云平臺還提供了過程評價與成果評價相結合的方式，通過這些方式，讓語文學習的評價量規更加科學規范，操作性更強。

（五）語文評價分析的智能化

組織一次語文測評考試不容易，可每次測評考試的目的卻是明確的，如果不能科學合理地做出測評后的評價分析的話，測評考試也就失去了意義。傳統的評價分析基本上是手動統計分析完成的，而在大數據、云計算廣泛應用的今天，仍然使用這種手段就太落伍了，教育云平臺讓語文學習評價分析中的大數據、云計算應用不再那么“高大上”了，考試中各個題目的得失分情況、每個知識點的答題情況，都能通過平臺以條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖的形式直觀形象地呈現出來，總分、均分、及格率、優良率、得分率一目了然，有了這些大數據的支撐，極大地提高了語文評價分析的效率，教師的試卷評析課不再那么盲目，有了很強的針對性，上課時就能切中要害地集中解決這些考試中突現的疑難雜癥。語文評價分析的智能化，提高了評價分析的效率和質量，有利于及時鞏固和加強學得不扎實的語文知識，有利于教師及時調整教學重點和難點，也為語文教學質量的提高奠定了基礎。

（六）語文作業評價的簡單化

教育云平臺的應用也改變了傳統的學生作業的布置方式和評價方式，老師不再抄題、寫題，在教育云平臺上選擇題目后，一鍵發布給學生即可，老師和學生都節省了大量的時間和精力。借助教育云平臺讓語文課作業的編輯、發布、提交過程都變得簡單了，對學生作業的評價分析方式也有了一些新的變化，批閱過程也簡單化、網絡化了。

結束語

智能手機、物聯網、購物平臺、支付平臺的迅速發展，給人們日常生活帶來了的革命性的變化，極大地方便了人們的日常生活，風起云涌的各種平臺也給學校教育教學施加了不小的壓力。運用教育云平臺做好語文學習水平測試和評價分析，是大數據、云處理時代給語文教學工作者帶來的機遇和挑戰。教育云平臺的出現使傳統的語文學習水平測試和評價分析的弊端顯露無疑，也激勵人們不斷運用大數據、云處理的優勢，進一步做好語文學習水平測試和評價分析，盡量排除人為因素，積極引入先進的語文學習水平的測評分析手段，充分發揮語文教師在測評分析中的主觀能動作用。

參考文獻：

[1]易凌峰.多元教學評價的發展與趨勢[J].課程教材教法，1999年11期

[2]尹菡.網絡考試系統中自動評卷算法的應用研究.電子世界，2013年24期

作者簡介：

張曉君（1972.11.30-），女，漢族，甘肅武威人，中央廣播電視大學本科畢業，研究方向：語文教學，小學教育。