淺談如何在古詩文教學中滲透愛國主義教育

摘 要：拿破侖說過：“人類最有價值的道德是什么？那就是愛國心。”顧炎武有名言：“天下興亡，匹夫有責。”可見，愛國主義自古以來是人們基本的道德規(guī)范。《語文課程標準》指出：“在教學過程中，應使學生受到愛黨愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學的思想教育。”葉圣陶先生也說：“學語文，就是學做人。”因此，在語文學科中滲透愛國主義教育，培育和弘揚民族精神，是語文教學中的一項重要的任務。

初中語文教材中的古詩文膾炙人口、千古傳誦，不僅承載了優(yōu)秀的民族文化，還傳承了深厚的愛國主義精神，是語文教學中滲透愛國主義教育的很好的載體。

關鍵詞：古詩文教學;語言美;情感美;形象美;愛國主義精神

如何在初中古詩文教學中滲透愛國主義教育？我從以下三方面著手：

1 欣賞詩文的語言美，激發(fā)自豪感

詩詞 “是中國文學最凝練、最精華的部分，是華夏民族的精神和氣質(zhì)最集中、最準確的表達。”平平仄仄間的抑揚頓挫和一詠三嘆，無不展示著這個古老民族對于節(jié)奏、語感及音律的從容把握和優(yōu)雅運用。如《詩經(jīng)》，語言生動優(yōu)美，其中疊字、疊韻、雙聲的運用使詩篇讀起來和諧流暢，富有音樂性和韻律美。

而在南北朝時期達到全盛的駢體文，對仗工整，聲律鏗鏘，韻律和諧，文章委婉、含蓄、典雅、精練。初中教材里的多篇散文就很好地體現(xiàn)了駢體文的這一特點，如《與朱元思書》《答謝中書書》《三峽》《醉翁亭記》《岳陽樓記》《滿井游記》等。

在教學過程中，我注重引導學生反復誦讀、吟詠、體味，引導學生欣賞《關雎》朗朗上口的韻律和美妙的意境，欣賞《蒹葭》重章疊唱里的無窮韻味，欣賞《木瓜》疊章反復歌詠的深厚感情，欣賞《桃夭》優(yōu)美凝練的語言和鮮明的節(jié)奏感和音樂感，欣賞駢句鏗鏘的節(jié)奏和優(yōu)美的韻律。在“關關雎鳩”里，在“蒹葭蒼蒼”里，在“桃之夭夭”里，在“青青子衿”里，在“泉水滴石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻”里，引導學生在反復吟誦中，展開對詩文魅力的探討，在探討中加深對民族文化的了解，激發(fā)學生對民族文化的熱愛之情和民族自豪感。

2 體會詩文的情感美，培養(yǎng)家國情

有歌曰：“家是最小國，國是最大家，沒有國哪有家……”在中國上下五千年漫長的歷史長河中，“家國情懷不僅是永恒珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，也是中華民族固有的文化基因”。 而這樣一種情感與情懷的延續(xù)，在很大程度上是由詩文的形式傳揚和傳承著，并穿透時空，呈現(xiàn)在今天的人們面前。

這種家國情懷在初中古詩文中，有著廣泛的體現(xiàn)。如：“夕陽西下，斷腸人在天涯”道盡游子的思鄉(xiāng)深情;“感時花濺淚，恨別鳥驚心”承載著杜甫沉沉的思鄉(xiāng)憂國情，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”飽含的是他心系蒼生、心憂天下的崇高情懷;“了卻君王天下事，贏得生前身后名”寄托了辛棄疾一腔報國志;“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”是陸游報國無門的悵嘆;“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥視死如歸的錚錚鐵骨;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”承載了范仲淹憂國憂民的情懷，“親賢臣，遠小人”是諸葛亮出師前夕的殷殷期盼，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”是孟子頂天立地的大丈夫氣概……

在教學過程中，我引導學生去誦讀，去揣摩，去分析，體會詩文中飽含的情感，去設身處地地感受濃濃的家國情，并把自己的情感融入其中，幫助學生培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。

3 感受英雄的形象美，堅定報國志

英雄模范的事跡能為青少年提供學習的榜樣，提供學習的動力，提供努力的方向，對青少年形成正確的人生觀、價值觀和世界觀具有引導作用。所以要培養(yǎng)學生的愛國主義精神，樹立愛國英雄典范是一個最有效的途徑。

初中古詩文里的愛國典范比比皆是，他們堪稱我們的民族英雄，是可供學生學習和模仿的榜樣。如：“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”的心憂天下寒士的杜甫，“不以物喜，不以己悲”的憂國憂民的范仲淹，“以其樂為樂”的與民同樂、豁達樂觀的歐陽修，“位卑不敢忘國憂”的至死仍心系收復失地的陸游，為蜀國大業(yè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，“餓死真吾志，長歌情采薇”的寧死不降的文天祥，“醉里挑燈看劍”的一腔報國雄心的辛棄疾，“毅魄歸來日，靈旗空際看”的反清復明的夏完淳，還有那雪夜觀湖懷念明朝的張岱，主動求見和參戰(zhàn)的曹劌……他們無一不是懷著一顆赤忱的愛國忠心的民族英雄，是既令人感動灑淚又讓人肅然起敬的英雄啊！

在古詩文教學中，我引導學生誦讀作品，了解這些愛國英雄的生平和事跡，了解英雄的愛國情感，然后讓學生通過詩歌朗誦或?qū)懽鞯姆绞剑瑏碣澝雷约盒哪恐械挠⑿邸Ｍㄟ^這樣的教學，我?guī)椭鷮W生在心里樹立起了一個個愛國英雄的高大形象，利用英雄典范的榜樣作用感染學生，帶動學生，培養(yǎng)他們熱愛祖國、報效祖國的崇高精神。

實踐證明，在古詩文中滲透愛國主義教育是可行且有效的途徑。我常常在學生的作文中看到他們對愛國英雄的崇拜，對感人事跡的歌頌，以及對祖國的熱烈的贊美。我希望，我們的教材能帶給我們更多的優(yōu)秀的古詩文，帶給學生更多傳統(tǒng)文化的熏陶，使我們的民族文化和民族精神更好地傳承和發(fā)揚下去。

參考文獻

[1]李安泰.《最美的詩·最美的詞》.云南教育出版社，2012年3月第2版第3次印刷.

[2]李能薦.《最是詩中家國情》，原載《人發(fā)日報》.百度文庫，2018年9月6日.

作者簡介：黃華珍（1979-），女，漢族，廣東省湛江市人，本科，中學語文一級教師，研究方向：在語文教學中培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。