試分析大學(xué)圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的方案

李穎

摘 要：大量、高速度、多樣性的大數(shù)據(jù)特點(diǎn)沖擊著信息傳播媒介，信息數(shù)據(jù)已經(jīng)成為各領(lǐng)域研究活動(dòng)的發(fā)展基礎(chǔ)與基本條件，也為數(shù)據(jù)信息化時(shí)代與環(huán)境建設(shè)提供了良好的發(fā)展空間。應(yīng)用與管理數(shù)據(jù)，也是人們對(duì)數(shù)據(jù)的衍生發(fā)展與適應(yīng)的一個(gè)過程。對(duì)此，在大學(xué)圖書館數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，應(yīng)從數(shù)據(jù)角度為教師、學(xué)生提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，提升教師與學(xué)生的數(shù)據(jù)使用素養(yǎng)與環(huán)境適應(yīng)力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;圖書館;數(shù)據(jù)素養(yǎng)

0 引言

現(xiàn)階段，正處于科研數(shù)據(jù)密集型的研究階段，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育已經(jīng)成為高校標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)的重點(diǎn)關(guān)注方向，反映高校圖書館向著規(guī)模化、深度化挖掘高校對(duì)圖書館數(shù)據(jù)的潛在數(shù)據(jù)需求。在這些開創(chuàng)性的數(shù)據(jù)服務(wù)與系統(tǒng)性探索基礎(chǔ)上，逐漸積累實(shí)踐研究成果。盡管我國高校圖書館積極開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方案，但是由于發(fā)展起步較晚，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育還處于初級(jí)階段。對(duì)此，我國高校在圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中，借鑒國外的素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)圖書館事業(yè)發(fā)展提供實(shí)質(zhì)的可靠經(jīng)驗(yàn)。

1 高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方法

1.1 設(shè)置數(shù)據(jù)教育課程

發(fā)達(dá)國家圖書館數(shù)據(jù)課程及其教育機(jī)制，主要從模塊結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)管理到元數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)提取，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)據(jù)練習(xí)題庫，在案例提取上，為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)參考途徑。不僅如此，數(shù)據(jù)教育系列化課程還為學(xué)生提供了量化資料，將資料與案例結(jié)合起來，教育課程更加豐富充實(shí)。

1.2 開設(shè)在線課程機(jī)制

教學(xué)方式上也突破傳統(tǒng)教學(xué)途徑，采用互聯(lián)網(wǎng)課程互動(dòng)方式，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，且不受時(shí)間和空間限制，便于進(jìn)行通識(shí)教育。數(shù)據(jù)課程教學(xué)機(jī)制能夠數(shù)據(jù)化發(fā)展課程，但是也要考慮學(xué)生的自身認(rèn)知水平與需求，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)系統(tǒng)更加符合教學(xué)要求。先進(jìn)國家數(shù)據(jù)教育與我國地區(qū)高校相關(guān)課程體系存在相似點(diǎn)。國內(nèi)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中，教育元素作為教學(xué)管理能力的一方面，應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)與資源數(shù)據(jù)庫數(shù)量，進(jìn)而解決這一教學(xué)需求。

1.3 實(shí)踐與咨詢服務(wù)指南

很多高校圖書館將素養(yǎng)教育與課程服務(wù)結(jié)合起來，圖書館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中，采取專題式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，也是目前該課程教育的嘗試方向，學(xué)生也可以選擇預(yù)約方式，預(yù)約后圖書館會(huì)提供相應(yīng)的專人服務(wù)，進(jìn)而便于通過實(shí)踐指導(dǎo)方式掌握數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

2 大學(xué)圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的方案

2.1 建立數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，并且與數(shù)據(jù)的聯(lián)系程度越來越緊密，社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)規(guī)范性提出了越來越高的要求，從思想上逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)價(jià)值，進(jìn)而期望能夠提升自己的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐中，其中一項(xiàng)重要的功能就是為學(xué)生或教師用戶提供資源與解決途徑。大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下，圖書館管理者的工作不僅僅是圖書查找與整理，而是需要以網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)為依托，更加關(guān)注計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐能力。可以說，圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)不僅是對(duì)高校圖書管理員提出的要求，同時(shí)也是對(duì)高校大學(xué)生提出的素養(yǎng)要求。對(duì)于圖書管理員角度來說，其均有日常工作需要處理，師資力量與能力仍處于發(fā)展階段。對(duì)此，構(gòu)建專業(yè)隊(duì)伍比較難，這也是影響圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育難以落實(shí)到實(shí)處的關(guān)鍵因素之一。高?？梢砸罁?jù)自身實(shí)力建立專業(yè)的圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育隊(duì)伍，通過人才引進(jìn)，為學(xué)生高校技能強(qiáng)、素養(yǎng)教育水平高的人才或數(shù)據(jù)處理專家，采取講座或者培訓(xùn)方式，整體提升圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育能力與水平。

2.2 提升圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的力量

建立專業(yè)化圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育隊(duì)伍，是維護(hù)高校數(shù)據(jù)隱私，以及采取合法、合理方式使用數(shù)據(jù)資源的保障。數(shù)據(jù)素養(yǎng)對(duì)于避免或者消除國家或地區(qū)間數(shù)字鴻溝有一定的積極作用，就高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育來說，教育資源與教育機(jī)制，以及教育人員課程體系等，對(duì)個(gè)人技能與知識(shí)水平有較高的要求。對(duì)此，選擇具有高技能與高數(shù)據(jù)素養(yǎng)的人員開展專題講座，或者借助于社會(huì)上的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育專家定期展開素養(yǎng)教育活動(dòng)，對(duì)提升圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育力量具有一定的價(jià)值。

2.3 整合圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)平臺(tái)

高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的出發(fā)點(diǎn)是提升個(gè)體數(shù)據(jù)挖掘、整合與應(yīng)用能力，進(jìn)而合理科學(xué)傳播圖書館知識(shí)資源。相對(duì)于單一用戶群體來說，資源平臺(tái)的整合過程較為復(fù)雜，使用用戶且不具備資源整合技能與素養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致大量的人力與物力浪費(fèi)在管理過程中。對(duì)此，高校圖書館除以上兩點(diǎn)外，還應(yīng)關(guān)注數(shù)據(jù)素養(yǎng)平臺(tái)的整合。首先，對(duì)高校圖書館資源平臺(tái)進(jìn)行整合，包括電子版與紙質(zhì)版等資源，從整體上提升圖書館資源的使用程度。其次，處理與分析數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是以教育實(shí)踐為方向展開的高?；顒?dòng)。再次，高校圖書館應(yīng)突破傳統(tǒng)資源整合形式，更多地關(guān)注使用者的需求，聯(lián)合研究院開展圖書館素質(zhì)教育實(shí)踐，以專業(yè)化服務(wù)角度整合網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理行為，進(jìn)而為用戶提供共享式的數(shù)據(jù)資源，保障圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育能夠有序展開。

結(jié)束語

總而言之，圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念被提出以來，反映出人們對(duì)數(shù)據(jù)的行為與思想意識(shí)已經(jīng)形成。對(duì)此，高校作為培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者與接班人的“基地”，以及為來社會(huì)各領(lǐng)域科研型人才的教育領(lǐng)域，需要從全面性角度充分認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的價(jià)值作用，積極展開圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源與本館資源三位一體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系，采取內(nèi)外引進(jìn)與整合方式，構(gòu)建人才教育體系，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提升高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展水平，進(jìn)而使得在網(wǎng)絡(luò)信息化、數(shù)字化時(shí)代下，能夠繼續(xù)保持圖書館的數(shù)據(jù)支撐等社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]劉敏，許伍霞.面向“雙一流”的涉農(nóng)高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究[J].圖書館學(xué)刊，2020，42（05）：24-33.

[2]胡洋，謝友寧，高培培.數(shù)據(jù)素養(yǎng)的漸進(jìn)式嵌入服務(wù)模式研究[J].新世紀(jì)圖書館，2020，（03）：30-35.

[3]仲蕾.我國高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的實(shí)踐與思考[J].蘭臺(tái)內(nèi)外，2020，（07）：61-62.