創辦人辦學要求——三三三制的解讀與踐行

摘 要：學校自轉型以來就將“培養德智體美全面發展，具有社會責任感、創新精神和學習意識，專業基礎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型本科人才”作為培養目標定位。如何能夠實現人才培養目標？深入解讀“三三三制”辦學要求的內涵，認真踐行“三心”、“三嚴”、“三特色”的教育理念，對于不斷提升學校的辦學質量和辦學水平，發展成為特色鮮明、國內知名的高水平應用型民辦本科大學具有重要意義。

關鍵詞：三三三制;人本主義;人才培養質量

創辦人在創立升達學院的過程中，形成了一套完整的教學思想。其中，創辦人提出的“三三三制”辦學要求最能體現創辦人大愛慈教、誠信嚴管的人本主義教育觀，是實現應用型人才培養目標的重要保障。通過本文的研究，一方面可以繼續傳承創辦人先進的教育理念，讓更多的人了解和感受創辦人提出的“大愛與慈教、誠信與責任、嚴管與激勵相協調”的辦學要求;另一方面，認真踐行“三三三制”辦學要求，有助于學校建立良好的教風和學風，有助于培養學生的綜合素質與能力，實現創辦人“以學生為中心”的人本主義教育觀。

1 對“三三三制”辦學要求的解讀

2004年，創辦人首次明確提出了“三三三制”的學術理念，之后經過調整，形成了目前的“三嚴、三心、三特色”，“三三三制”也成為學校目前的辦學要求。

其中，第一個“三”為“三心”，即“關心、愛心、耐心”，要心心相連。愛心是三心的指導思想，是核心，其內涵就是要既尊重教師，也尊重學生。關心一方面是校領導對師生的關心，另一方面是教師對學生的關心。耐心就是慈教，就是以育人為本，對學生從真摯的愛出發，耐心細致地做思想教育工作。

第二個“三”為“三嚴”，即“嚴管、嚴教、嚴考”。嚴管與慈教是相結合、相統一的，對學生既要有滿腔的愛心，又要有嚴格的紀律來約束，嚴而不苛，嚴格有度。嚴教就是要嚴格教學管理和嚴格學籍管理。嚴考就是嚴格考試管理，包括考前管理、考中管理和考后管理。

第三個“三”為“三特色”， 即教學特色、品德特色、形象特色。教學特色具體包括“兩證”、“多照”。兩證多照要求學生不僅要順利取得畢業證和學位證，而且還要考取多種證照（包括英語四六級證、計算機等級證、職業資格認證書、研究生證照等），以適應人才市場需求，增強就業的競爭力。品德特色具體包括守時、守信、守法三種品德。形象特色是指培養大學生良好的風度氣質和儀表。

“三三三制”中，“三心”是基礎，“三嚴”是手段，“三特色”是目標，為培養高級應用型人才提供了堅實保障。

2 學校 “三三三制”辦學要求的施行現狀

鄭州升達經貿管理學院從成立至今，已經辦學26年。在辦學過程中，學校上下秉承創辦人的“三心”、“三嚴”、“三特色”辦學理念，通過設立貧困生助學金、教師每星期深入宿舍、成長加油站等措施，踐行“關心、愛心、耐心”;通過嚴格教師選聘、堅持三次教學檢查制度、實施考試作弊淘汰制度等措施，踐行“嚴管、嚴教、嚴考”;通過組織三大競賽、設置考研獎勵、實行養成教育，踐行“教學特色、品德特色、形象特色”。具體措施如下：

3 基于“三三三制”辦學要求的發展建議

“三三三制”辦學要求的內涵以“為學生服務”為根本，與學生的需求緊密相關，包括學業需求、生活需求、心理需求、成長需求、就業需求等多個方面，參與的主體除了學生以外，涉及學校領導、教師、輔導員、職能部門等。如何更好地踐行“三三三制”辦學理念，提高鄭州升達經貿管理學院的人才培養質量，本文重點選擇從教師、輔導員和制度三個方面進行研究。

3.1 教師應樹立“以人為本”的教育理念

作為與學生接觸直接、緊密的任課教師，應當樹立“以人為本”的教育理念，堅持以學生發展為教育教學工作的出發點與落腳點。在組織課堂教學時，教師要充分考慮學生需求，增加與學生的互動和交流，對學生的學習情況進行調查和分析，采用合理的教學內容和教學方法，提高學生學習積極性和主動性，提高學生學業成績。在課外輔導時，一方面要針對學生在學習過程中存在的問題進行有針對性地指導，另一方面要關注學生的生活和心理狀況，與學生深入交流，給予關心、愛心和耐心，對有困難的學生進行必要的幫助。

3.2 輔導員應將情感教育帶入工作

輔導員是中國高校特有的一種崗位，是學生在大學階段重要的陪伴者、指導者與管理者，對高校的學生管理工作中至關重要。要想提高輔導員進行學生管理工作的效率和質量，踐行創辦人“三三三制”的辦學理念，輔導員應該以身作則，建立良好的道德品質修養，在學生管理工作中要細心、耐心，投入真實情感，通過情感的交流拉近與學生的關系，及時的了解學生的需求，解決學生的學習生活困難。同時，輔導員在學生管理過程中要善于投入情感去發現學生的優點和潛力，通過對學生特長的發掘去鼓勵學生、引導學生進行合理的個性化發展，打造一個平等互助的學生管理工作氛圍。

3.3 完善各項教育教學規章制度

“三三三制”辦學要求的推行需要多項教育教學管理制度作為支撐，例如學籍管理制度、考試作弊淘汰制度、課堂教學行為規范、獎學金管理辦法、生活教育制度等。為此，學校應當進一步完善各項管理制度與獎罰措施，以實現學生個體全面發展作為最終目標，在制定規章制度時，既要讓學生有壓力和約束，感受到教育教學的嚴肅性和權威性，同時還要讓學生能夠體會到學校的關愛，而不是一味地懲罰。管理制度的內容和措施要科學、合理，要細化具有可操作性。管理制度出臺后要按類別整合成一套制度體系，并在全校范圍進行公布，組織學生、教師、輔導員和其他工作人員認真學習。

參考文獻

[1]王廣亞，我的大學理念[M].中國發展出版社，2015年4月第一版.

[2]王廣亞，王廣亞文集[M].河南人民出版社，2018年4月第一版.

基金項目：鄭州升達經貿管理學院2018年校級課題資助《創辦人辦學要求——三三三制的解讀與踐行》（項目編號：SDZX2018018）的研究成果。

作者簡介：楊毅（1980-），女，漢族，河南平頂山人，鄭州升達經貿管理學院金融貿易學院，碩士，研究方向：金融學。