淺談順應新時代學生黨課新思路

摘 要：大學生黨員是共產黨的儲備軍，因此對大學生黨員的教育是至關重要和義不容辭的。如何上好一堂大學生黨員黨課是每位高校工作者值得不斷揣摩、推敲、深思的事情。大學生黨員思想活躍、接受新興事物快，因此傳統灌輸式課堂無法調動氣氛，開發學生的創新性思維。只有化被動為主動，將大學生從聽講者變為講述者，一是活躍課堂氣氛;二是開發創新性思維;三是提高積極主動性，一舉多得。

關鍵詞：朗讀式黨課;沙龍式黨課;大學生黨員

黨課是思想政治教育的基石，兩學一做學習教育中不斷提出加強對黨員教育的要求，堅持做好三會一課制度是作為一名高校黨員教育工作者不可推卸的責任和任務，不但要堅持三會一課制度，同時，如何將三會一課的意義發揮到最大化是我們需要深思熟慮的問題。習總書記曾指出“高校肩負著培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務。加強黨對高校的領導，加強和改進高校黨的建設，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證?！贝髮W生的思想純凈得猶如一張白紙可任意書寫，同時他們又掌握著最尖端的知識學習，如何加以正確領導關系著我黨未來的發展。

隨著時代的發展，大學生思想的獨立性、創新性、差異性、多變性明顯增強，傳統黨課形式已無法良好適應當代大學生的思想政治教育課堂。為了提高大學生的政治教育參與意識，高校黨課和組織生活會形式也需要對應改革，將黨課和組織生活會緊急結合大學生生活實際、時政熱點，通過“讀、聽、議”讓每一名黨員開口說話，強化大學生黨員的主觀能動性和創造性，提高思想政治教育課堂的實效性。在從事高校學生工作及大學生黨員教育的四年工作里，本人學習、發展、創新了一些新型黨課做法開展朗讀式黨課和沙龍式黨課，深受學生喜愛也獲得了一定成效。

1 做法與流程

1.1 準備工作

朗讀式黨課：黨課開展之前，各黨員準備一段五分鐘以內的文章節段，包括黨的重大會議主要精神、黨內先進人物事跡、時政熱點分析或積極向上、觸動人心的正能量文字等。并對準備材料進行簡單分析理解，提煉文章材料中的中心思想，結合大學生生活學習中的實際情況，撰寫閱讀后的心得體會。

沙龍式黨課：支部書記收集全體黨員意見，確定黨課討論主題，內容以重要會議精神、時政熱點、大學生生活等問題為主。全體黨員根據黨課主題，自行了解學習相關背景知識，準備發言稿或制作演示文稿，以備黨課上發言展示和共同探討。

1.2 開展方式、過程及特點

朗讀式黨課：每位黨員朗讀前期準備的材料，通過朗讀的形式更好的體會文字內容蘊含的深意，同時表達自己對材料的理解分析和選擇該段材料的原因，引發其他黨員的思考與共鳴。然后由各位黨員自主發言討論，闡述自己的論點和看法，從不同視角、不同身份、不同角度對文字材料進行理解分析，最后由黨支部書記總結。

沙龍式黨課：由全體黨員展示各自準備的黨課主題的相關背景資料后，全體黨員通過自己對主題的理解各抒己見，同時吸收他人發表的觀點展開熱烈的討論分析。通過與大學生實際息息相關的主題，調動了全體黨員參與的積極性。我支部當前開展的主題包括有：如何理性看待中美貿易戰;大學生黨員如何在優良學風養成月中發揮模范帶頭作用;如何在高校中做好意識形態工作等。

1.3 后續工作

黨支委收集整理會議前期各黨員準備的資料，由專人負責撰寫會議記錄，上傳至黨支部群供全體黨員查看學習并進行思考。同時，收集全體黨員對組織生活會的反饋意見和建議，以便改進。

2 效果與啟示

（1）傳統黨課中一般以政治理論學習為主內容相對單調、抽象，且與學生生活不息息相關，不便于學生的對黨理論知識和政策的理解和實際運用，對于生活在校園里的大學生而言猶如紙上談兵。而朗讀式黨課和沙龍式黨課通過內容上創新轉變，把黨課學習主題的決定權交給了全體黨員，通過對時政、大學生生活以及身邊先進人物事跡的學習，透析對基本黨理論知識和當前政策的解讀，真正把黨的教育落到實處，落到日常生活中去。讓學生在學習中體驗生活，在生活中聯系學習。

（2）傳統黨課中通常以黨支部書記為主體，向黨員進行理論知識授課。這樣的方式會造成諸多不確定因素，課堂質量高低與授課人的水平息息相關，如為了抓人眼球放棄長篇大論的敘述而使用圖片、影視資料甚至段子等形式，又難以保證黨課的嚴肅性和準確表達。從而導致傳統授課往往流于形式，學生的參與度不高，互動性不強，情感不能共鳴，也不能有效發揮當代大學生的主觀能動性和創造性。朗讀式黨課和沙龍式黨課的開展，鼓勵全體黨員讀、聽、議，學生通過前期圍繞主題進行資料查找后，自行提煉觀點上臺發言，同時全體黨員集體討論的過程不斷加強學生對黨理論知識，尤其是對社會熱點問題的學習和理解，培養學生的看待問題的理性思維以及觀點提煉、闡述表達的能力，增強

大學生黨員的思想覺悟和黨性修養，更好地培養大學生黨員的模范性和先進性。

（3）在教育形式上將傳統的單向灌輸變為群體參與，朗讀式黨課和沙龍式黨課的出現讓每位學生黨員開口說話，各抒己見的同時相互借鑒補充。學生通過書籍的閱讀或對時政主題的了解、資料收集，培養學生善于思考，勤于總結，同時養成積極發言、反復思考的習慣，讓不同的聲音和思想進行碰撞，打破思想局限性的壁壘，培養學生獨立思考的同時，學會傾聽和接受不同角度的觀點，從而促進學生黨員全方位考慮問題，不片面，不單一，不鉆牛角尖。朗讀式黨課和沙龍式黨課，給原本沉悶的課堂帶來歡聲笑語和生機勃勃。在新形式黨課培養下的學生黨員給國家輸送的是一股富有青春、朝氣、積極、活力的新鮮血液。

（4）多數黨課都是在教室或會議室等封閉式場所開展，沒有帶領學生走出校園。受到空間的限制，學生難以把理論和實踐聯系起來。創新型黨課的局限性則大大減小，尤其是朗讀式黨課的學習可以與紅色愛國教育基地學習相結合，增強大學生黨員在參觀學習時的視覺、聽覺的沖擊感。

3 總結與評價

近年來，創新型黨課形式不同涌現，百花爭艷。多種形式的微黨課下不斷增強學生黨員的綜合能力和素質。本人在擔任學生黨支部書記任職期間也只是通過學習、借鑒他人的做法，結合實際情況進行調整。朗讀式黨課和沙龍式黨課是微黨課的一種新形式，它們提供了一個良好的平臺讓每位黨員把自己的想法與其他黨員分享，并進行自由討論交流，從中得到能力的鍛煉和思想上升華，在形式上引人入勝，從內容中發人深思。大學生黨員充滿活力，這種創新的組織生活會形式拉近了黨員與黨員、黨員與支部的距離，支部成員都緊緊圍繞在黨支部周圍，大大增強了黨支部的凝聚力，激發出黨支部的最大戰斗力。

參考文獻

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作者簡介：潘雅（1992-），女，湖南株洲人，南方醫科大學生物醫學工程學院，專職輔導員，碩士。研究方向：基層黨建與思想政治教育工作。