“抗疫”背景下醫學生綜合職業能力的養成研究

王海軍 李瑞卿 徐加志 王鐵巖 張金玲

摘 要：在重大突發公共衛生事件下深入推進醫學生職業能力質量工程建設能夠有效解決醫學教育質量問題，通過本輪疫情中的醫學教育方法的改革和教育理念的轉變，以及醫學生特殊的學習經歷，能夠幫助醫學生加深對醫學的理解和科學規劃自身的職業生涯，提高綜合職業能力。

關鍵詞：抗擊疫情;公共衛生事件;醫學生職業素質

醫學教育具有培養周期長，培養對象綜合能力要求高，培養過程環節多，培養環境多樣化的特點。作為人才培養主體的醫學院校擔負著為祖國培養未來醫生的重大責任，在當前如何利用好這次新型肺炎引發的重大公共衛生事件帶來的影響，使疫情防控工作成為振奮人心，鼓舞干勁的力量，使當下每個醫學生的成長道路上都充滿為人民服務、甘于奉獻的激情，是當前醫學教育要完成的重要任務。在重大突發公共衛生事件下深入推進醫學生職業能力質量工程建設能夠解決醫學教育質量問題，提高醫學生的綜合素質，為他們在即將到來的職業生活做好充分的知識、能力和綜合素質的準備，在過去的幾個月里，經過廣大醫學院校師生的共同努力這項工作已經取得了初步的成績。

新冠狀肺炎發生以來，全國網絡教育平臺快速發展，大中小學生、各級教師均接受了網課教學、學生享受了“足不出戶、居家學習”的福利。疫情正在改變著人們的教育和日常生活的各個方面內容。借助于虛擬現實或計算機等技術開發的醫學網課突破了時間空間限制。借助于大數據、網絡、移動終端等技術產生的醫學網課將醫學知識推廣得更遠、更快，不僅使醫學生受益，也使普通人群接觸到通俗易懂的醫學知識，對提高全民素質具有重要意義。但同時我們也看到，由于網絡教學技術一定程度的隔絕了人與人之間的情感交流，教育中的育人功能如何在網絡教育中被實施就成為當前醫學教育中要解決的重要現實問題，求知與勵志緊密結合是實現醫學教育目標的重要保障。

1 抗疫背景下醫學生綜合職業能力培養的意義

任何教育活動都脫離不了社會發展環境的影響，當前，全世界面臨的新冠肺炎疫情深刻的影響著社會生活的方方面面，作為疫情接觸最為直接的醫學領域這種影響更是深刻而巨大的。從醫學教育的角度如何發揮好疫情對醫學生的教育重要，正確引導醫學生適應當前的學習生活狀態，并借助這一重大公共衛生事件來幫助自身實現醫學技能和醫學素質的提升，同時，通過這次防疫工作與醫學教育相結合，切實把共同抗擊疫情斗爭的典型案例、成功的醫學診療經驗、突發公共衛生事件的輿情處理等相關教育素材融入教材、融入教學、融入課堂，并通過參與系列防疫活動來推進醫學院校學生樹立熱愛祖國和為人民服務的意識。結合突發性公共衛生事件探索一條符合當代醫學生思想、學習和生活習慣等職業素質的質量工程建設模式和評價標準，為深入貫徹落實《新時代愛國主義教育實施綱要》、提升醫學生的人文情懷、堅定愛國力行的使命發揮促進作用。借助具體的案例培養醫學生愛崗敬業、與人溝通、樹立崇高的人生觀、價值觀和重視生命等良好的職業道德品質。以追求真、善、美崇高價值理想為核心，對醫學生在重大突發公共衛生事件中進行全面發系統的教育。危機既是危險更是機遇，作為醫學教育的機遇本輪疫情中的 教育和學習經歷，能夠幫助醫學生加深對醫學的理解和科學規劃自身的職業生涯;同時本輪疫情更是對專業教師在現代教育技術上的一次大考和在教育理念上的一次快速的被動提升，疫情正深刻的影響著高等醫學教育的發展進程。

2 抗疫背景下醫學生職業能力培養的途徑

2.1 積極認真的教學準備，充分整合以往的教學改革成果，突破教育瓶頸

（1）教師對教育技術的掌握是基本保障條件，教學理念的改變和提升是關鍵。在寒假期間就積極與各個網絡教學平臺合作，結合醫學教育的特點實施大范圍的網絡教學技術培訓，幫助教師完善教學技能，熟悉網絡應用軟件，尤其是對教學觀念進行一次新的調整和提升，使教師對網絡教學從最初的畏懼到熟悉，從被動接納到積極的自我提升。同時，如何將課程思政的理念融入到教學過程中也是網絡教學之出就開始進行準備的一項重要教學內容，疫情是社會問題，更是為當前醫學教育提供了難得的發展契機，如何突破以往教學方式的禁錮、如何利用新的教育技術促進學生專業技能和綜合素質提升、如何做好教學育人工作等這些問題，在實施網絡教學之出就需要深入到教師的教育理念之中進行思考和探索。

（2）科學組建教學班級，發揮班集體的凝聚力。網絡課堂改變了傳統自然班的教學過程，更是從空間上形成了各自獨立的學習單元，這對教學管理和教學質量評估提出了嚴峻的挑戰。在教育策略上一是強調學習行為的自覺性，另外就是從技術手段上強化網絡課堂教學管理，班主任和輔導員常駐班級是一項簡單的技術操作，可以有效協作專業教師進行教學管理。互動操作，也是專業教師必須完成的教學環節，幫助學生建立空間班級的概念。網絡平臺技術優勢就是資源共享和互動的便捷性，在班級平臺上教師可以充分的推送各類教學資源，當前各大教學資源庫普遍使用的是免費方式進行推送（如數字教材），這極大的拓展了學生的資源擁有量和學習空間，同時在班級平臺上還能夠進行充分的交流互動，促進學生形成正確的輿情認識并能夠達到合理宣泄心理問題的效果。

2.2 線上教學的實施

（1）將思想政治教育和典型案例宣傳報道融入醫學網課程教學中，探索出適合網絡課程的融合式人文教育的授課模式。收集整理疫情期間主流媒體報道的好人好事、英雄模范等先進事跡，為開展融合思政教育的網絡課程建設奠定基礎。尤其是在抗擊疫情的攻堅階段，來自全國的醫務人員馳援武漢，面對生與死的考驗、面對親人的離別與掛念、面對與死神的對抗，醫務工作者不僅僅是用自己的專業技能來幫助別人，更是體現中華民族的舍小家顧大家的民族情結，和大醫大愛的醫學精神，這是世界上任何一個國家和民族都無法比擬的，家國情懷在我們醫務工作者身上得到了真實而生動的體現，在專業上實施的急診急救、在職業上的救死扶傷、在醫德上的大愛無疆，這些精神都在現實的網絡課程教學中得到很好的貫穿，它提升了醫學生學習專業知識的熱情，更萌發了做一名中國人的責任意識。比如在具體技術環節中微課是一個重要的教學形式，近期關于疫情的媒體資料能夠為專業教師的微課提供豐富的教學媒體素材，對這些素材的開發利用是當前對醫學生進行職業能力教育的最好教育形式，它具有真實生動的教育優勢，很容易被醫學生所接受。

（2）線上與線下的有機結合。在實施線上教學的同時，高校組織和動員學生積極參與所在地區抗疫一線的各類活動，尤其是以志愿者身份參與到當地的“抗疫”工作中，親身體驗生命健康、獨立的視角認識醫療工作和疾病預防等這些作為未來醫療工作者必將面對的各類問題，這些都是非常寶貴的教育資源和學習過程。尤其是針對醫學生而言，他們有著自身獨特的階段性專業認識能力和學習需要，“抗疫”既是學習也是成長。在當前，將“抗疫”工作與創新醫學生職業能力教育的緊密結合是非常重要的一項教育措施，它是保障實現“停學不停課”的教學質量，有效延伸高校育人空間的積極做法。同時，通過學生返校后，開展系列愛國、服務主題教育，組織宣講、社會實踐、開展一幫一、一對一教育，營造學生養成“守規矩、互相助、勤奮學”良好氛圍。本輪疫情對高等醫學教育活動產生巨大的沖擊，一是大家更注重疾病預防領域的學習，二是對社會發展方式和個人的職業規劃進行了更為深刻的思考，醫學生在本次疫情中積極投身到“抗疫”的一線，親身體驗了“抗疫”工作，這些都是促進醫學生對醫學職業的理解，幫助他們建構系統化的醫學思想，培養醫學人文情懷的重要內容，尤其是疫情對國家發展和世界與中國的關系問題，更是充分激發了廣大學生們熱愛祖國，為祖國的發展奉獻青春和生命的決心和信心。

3 抗疫背景下醫學生職業能力培養的經驗和成效分析

（1）科學系統的定義醫學生職業能力的內涵。從醫學生愛崗敬業、與人溝通、樹立崇高的人生觀、價值觀和重視生命等角度，客觀評估醫學生職業能力的變化，當前，在疫情防控工作取得階段性勝利的基礎上，需要結合當前的疫情工作對醫學生職業能力的內涵、培養環節的要素構成進行充實和調整，使醫學生在校環節的教育工作更有針對性和實效性。對知識技能的教育要與愛國敬業的觀念培養相契合，統一在學生成長的整個過程中。

（2）以疫情發展過程為載體和媒介實施職業能力教育。在職業能力教育的資源建設上要組織學生挖掘和宣傳身邊人、身邊事在疫情阻擊戰中的事跡，化疫情為驅動力，構建系列活動使學生養成良好的人文素質。從個體的角度最容易理解和接納的是自己身邊的事物，作為90、00后大學生，他們身處的信息時代有著特定的時代特征，這次疫情的發展過程更對他們的職業生涯的發展和規劃產生了深刻的影響，尤其是媒體傳送的實時性數據、真實的醫療場景、國內外的 “抗疫”差異，都影響著學生們的價值觀念和行為發展方向。作為教育環節要善于總結和提升、認真的做好后疫情時代的醫學生職業能力教育，化危機為機遇、化疫情為學情（資料），更好的促進醫學生的健康成長。

（3）發揮醫學人文在專業教師綜合素質提升中的作用。從思想引領、潛移默化教育、人文關懷、尊重生命、生死觀點、人際關系、團隊合作、對網課教學手段認同感等方面構建重大突發公共衛生事件下醫學人文素質建設指標。教師要自覺提升自身在突發公共事件下的醫學人文素質，這不僅僅是單純的教學任務，更是教師專業成長中非常寶貴的教學經歷和成長素材，通過本輪疫情期間的教學使得專業教師的教育技術能力得到快速的提升，在此基礎上教師綜合素質的提升是否能夠與技術的發展和學生的進步相匹配就成為一個現實的工作任務，教育技術更多實現的是知識的傳遞，網絡教育的育人更多需要專業教師通過自身對專業知識的消化與轉換、通過自身人格品質的感召作用和對社會主流價值觀的準確傳遞來實現。

在日益發達的新媒體教學技術條件下，醫學教育正面臨巨大改革，虛擬化、網絡化、慕課等教學模式層出不窮，這些技術進步雖然使教學效果達到了事半功倍，但是出現了一系列新問題，教師出現“唯技術論”，過度依賴計算機技術，人文教育缺失等情況。網絡課程的突出現象是人與計算機程序交流日益增多，而應該具有的儀表儀態、溝通聯絡等基本能力日益減少。僅靠技術對傳統醫學教學進行完善是遠遠不夠的，更多需要將線上與線下的教育進行有機融合，發揮各自的技術優勢，實現技術互補。在當前重大突發公共衛生事件下深入推進醫學生職業能力建設工作對促進醫學教學水平的提升、完善醫學教育體系、優化醫學教育環節，促進教師的專業成長，實現醫學生的成長成才等方面具有非常重要的現實意義。

參考文獻

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基金項目：黑龍江省教育科學規劃2020年度專項課題（新冠肺炎疫情背景下疫情防控應對策略與教育反思研究）研究成果。

作者簡介：王海軍，（1975.1-），男，漢，黑龍江省安達市人，碩士研究生，齊齊哈爾醫學院附屬第一醫院，研究方向：神經內科。

通訊作者：徐加志，（1977.09-），男，漢，遼寧省蓋州市人，碩士研究生，齊齊哈爾醫學院附屬第三醫院，研究方向：神經外科。