基于Scratch課程小學生計算思維培養的教學初探

摘要：信息技術學科素養包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任這四個方面，其中計算思維也是其中重要的一個方面，什么是計算思維，信息技術學科中的計算思維應該如何培養，作為圖形化編程的熱門工具Scratch軟件，我們如何通過課堂教學對學生的計算思維進行培養，本文圍繞Scratch課堂教學的實踐給大家闡述這些問題以供借鑒。

關鍵詞：計算思維;Scratch;教學

2006年，周以真教授重新提出并定義了計算思維，指出計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維，是每個人都應該掌握的基本技能，而不僅僅限于計算機科學家。計算思維通俗的說就是解決問題的思維方式，在Scratch課程中則體現為程序設計、編寫、調試、優化的能力。

一、基于Scratch課程小學生計算思維培養的現狀以及問題

小學階段的孩子思維活躍，學習能力強，對新鮮的事物都充滿了好奇和求知欲，當然對于編程的學習，很多孩子也是充滿了好奇和學習的熱情，從logo語言到Scratch，省編教材對內容的調整足以讓我們肯定Scratch是保留孩子對編程興趣最好的軟件。實際的課堂教學也證明了Scratch深受孩子們喜愛，對于自主創作的小游戲，孩子們學習起來樂此不疲，還會自發的在網易卡搭平臺上傳自己得意的作品，課后和我分享自己在編程學習中的樂趣，然而在從事Scratch課堂教學的這么多年，我和孩子們一樣……