眾里尋他千百度

孟紅忠

摘要：古詩詞是我國文化的瑰寶，更是我國傳統文化的精髓所在。詩詞用簡短的語言來表達作者的心境以及對于時事的看法，其中蘊含著巨大的能量。如果僅僅對于詩詞表面進行翻譯和理解，永遠無法真正的去鑒賞詩詞，更無法領會其中的精神與含義。因此，高中語文教師在進行古詩詞教學時，需要深度挖掘詩詞當中的含義與精神，用合適的教學手段進行展現，讓學生們可以有效地去進行理解和掌握，達到培養高中生詩詞鑒賞能力的教學效果。這樣不僅僅有助于高中古詩詞教學的開展，也能夠培養學生們優秀的氣質和內涵。

關鍵詞：古詩詞教學;鑒賞能力;高中

詩詞的美需要讀者去欣賞，高中生們在學習詩詞時更注重對于詩詞的翻譯。這也跟以往的教學模式和教學觀念有著直接的關系。因為在傳統的高中教學當中，應試教育思想滲透比較嚴重，學生們比較重視語文成績。因此，學生們在學習詩詞時更重其形而不重其意，只了解詩詞的翻譯和解釋，而對于其中表達的含義和精神卻不求甚解。這樣的教學無法有效的培養學生們的鑒賞能力，對于學生們優秀品質的培養和詩詞的學習也會造成負面影響。因此，高中語文教師在進行古詩詞教學應該注重對于其中內在文化內涵的挖掘，讓學生們可以在學習的過程當中感受到詩詞之美，繼而達到培養學生鑒賞能力的教學效果。

一、挖掘時代背景，拓展詩詞知識

如果僅僅是簡單地對于詩詞內容進行解析和教學，學生們很難能夠去理解作者真正的想法和想要表達的精神含義。雖然在高中課本當中，大部分的詩詞對于其歷史背景都有簡單的介紹，但是短短的幾行字無法真正有效的讓學生們感受到當時的歷史環境和作者所處的境地，因此對于詩詞的鑒賞無法有效的進行。鑒于此，高中語文教師在開展古詩詞教學時，可以將詩詞的時代背景進行詳細的備課，在教學時將資料進行展現。讓學生們可以對于詩詞的時代背景有一個詳細的了解，繼而能夠更好的體會詩詞當中的含義和精神，達到培養學生古詩詞鑒賞能力的教學目的。

收集詩詞時代背景資料一直是我在進行高中古詩詞教學備課時的重要工作內容之一，將相關的資料收集整理，以白話文或者是幽默語言的形式進行排版，讓學生們可以當做故事一樣進行閱讀，對于作者的處境想法以及詩詞的背景有更好的了解，繼而去鑒賞古詩詞。例如本人在進行《馬嵬其二》這一首詩的教學時，我將唐玄宗在驛站吊死楊貴妃的歷史背景和故事進行了羅列和講解，再將李商隱生活的晚唐時期歷史背景進行了闡述。通過兩方的對比讓學生們明白了，李商隱是用這首詩來影射當時的社會，對于當時當政者的荒淫無度進行批判。再對于時代背景和作者生平相關內容進行深度挖掘之后，學生們對于詩詞的內容和表達含義與精神的理解有了很大的提升，這樣的教學對于培養學生詩詞鑒賞能力很有幫助，在之后的高中古詩詞教學當中，學生們對于詩詞的理解不再是簡單地字面，而是更深入的對于其中的內涵和精神進行探索。這樣的表現證明了挖掘時代背景、拓展詩詞知識有助于學生們鑒賞能力的培養。

二、創設情境，加深學生體驗

創設情境教學方法可以讓學生們對于知識有更直觀的感受、體驗以及認知，應用在高中古詩詞教學當中非常有效。很多的學生對于詩詞的敏感程度不高，僅僅通過詩詞的內容和相關資料的展現也無法激起其對于詩詞之美的鑒賞。針對于這一類學生，創設情境是最有效的教學方法之一，通過創設與詩詞內容相關的情境，讓學生們進行深度體驗，對于培養學生們詩詞鑒賞能力很有幫助。

本人在進行高中古詩詞教學時，會利用多媒體技術來創設與詩詞內容相關的情境，通過音樂的配合和視頻與圖片帶來的視覺沖擊，讓學生們可以在情境當中對于詩詞有更深的體驗，繼而達到培養學生詩詞鑒賞能力的教學目的。例如本人在進行《定風波》一詞的教學時，我將竹林、微雨、蓑衣以及行路人這幾個關鍵點以視頻和圖片的形式進行展現，并且配上一些悠揚、歡快的音樂，通過音樂與視頻圖片的配合營造出了一個悠然自得、閑庭漫步的情境。在這樣的情境下學生們對于蘇軾不在乎風雨、泰然處之的氣度有了更深的理解，對于這首詞當中的佳句和精神有了更深層次的理解和鑒賞，達到了培養學生鑒賞能力的教學面對。

三、注重吟誦，體現詩詞之美

詩詞的魅力不僅僅展現在內容和精神之中，它的吟誦方式也會將詩詞的美麗展現出來，對于培養學生們的鑒賞能力很有幫助。傳統的詩詞教學不注重詩詞的吟誦，僅僅是讓學生們在理解含義之后進行背誦。這樣的教學不僅枯燥，也無法真正的展現詩詞之美，更無法培養學生鑒賞能力。

本人在進行高中古詩詞教學時對于吟誦十分重視，我會在進行古詩詞教學之前帶領學生們進行詩詞的吟誦，通過抑揚頓挫的吟誦來讓學生們感受到詩詞的韻律之美，不論是對偶、押韻都可以讓學生們在吟誦的時候更好的體會到作者的心境。在進行完吟誦之后再開展教學，可以達到事半功倍的教學效果。除此之外，我還會組織一些吟誦比賽，讓學生作為評判進行投票。這樣的教學讓學生對于詩詞的魅力有了更深的體會，對于詩詞的鑒賞更加深入，達到了培養高中生鑒賞能力的教學目的。

總而言之，高中語文教師在進行古詩詞教學時，不能夠只重其形而不重其意，應該形意并重，讓學生們真正的能夠了解和鑒賞詩詞，將其中優秀的文化和精神進行滲透，促進學生們文化素養的培養和提升。

參考文獻：

[1]耿亞青.淺析新課程背景下高中語文古詩詞鑒賞教學[J].學周刊，2018（05）

[2]周建華.提高高中生古詩詞鑒賞能力策略研究[J].語文學刊，2016（10）