地域精神視閾下大學生社會主義核心價值觀培育路徑探析

關(guān)鍵詞：地域精神;大學生;社會主義核心價值觀;精神育人;培育路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）04 — 0065 — 03

習近平指出：青年是“標志時代的最靈敏的晴雨表，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向” 〔1〕。當代大學生是青年中的中堅力量，是祖國的未來，他們擁有什么樣的價值觀，直接影響國家的前途與命運。高校是傳承先進文化的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要平臺，承擔著用先進精神文明成果培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的歷史使命。在地域文化的環(huán)境中，大學總會帶有一些地域文化的烙印，在精神氣質(zhì)方面受到地域精神的浸潤，作為特定地區(qū)的文化精神和思想精髓，地域精神與社會主義核心價值觀在思想內(nèi)容上存在邏輯共契。因此，高校應當充分汲取地域精神的思想內(nèi)核，賦予其教育使命和時代精神，將其轉(zhuǎn)化為培育大學生社會主義核心價值觀的教育資源。

一、 地域精神的教育功能

地域精神是“某一區(qū)域內(nèi)建立在傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化基礎(chǔ)之上形成的具有高度認同感的理論體系、行為規(guī)范和價值目標的集中體現(xiàn)” 〔2〕，在地域內(nèi)是公認的價值理念，也是大眾化的價值取向，它在精神和價值層面給予本地區(qū)人民以引導、關(guān)懷和激勵，具有強烈的向心力和感召力，對人們的思想塑造、行為選擇和精神生活具有極強的關(guān)照價值和教育意義。

（一）精神激勵功能

地域精神的形成以地緣為紐帶，以地域文化為基礎(chǔ)。由于長期生活在同一區(qū)域和同一文化空間內(nèi)，人們形成了相近或相似的思維模式、道德觀念和行為習慣，促進了人與人之間的相互理解與情感共鳴，容易產(chǎn)生認同感，久而久之，對本區(qū)域產(chǎn)生歸屬感，形成區(qū)域內(nèi)部的凝聚力。因此，作為價值化的精神力量，地域精神可喚醒鄉(xiāng)土感情，催生情感認同，在本地區(qū)有著高度的心理認同和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在精神層面，它“對一個地區(qū)起著靈魂支柱作用、旗幟引領(lǐng)作用、動力源泉作用” 〔3〕，是區(qū)域凝聚力形成的精神紐帶。

（二）行為規(guī)范功能

地域精神凝聚著某一區(qū)域內(nèi)人們共同的價值觀念、行為規(guī)范和道德準則，是本地人群體精神風貌和道德品質(zhì)的集中體現(xiàn)，代表著本區(qū)域整體的精神與意志，構(gòu)成了本地區(qū)主流的價值環(huán)境。在理念上，它作為一種無形的群體壓力和文化熏陶，內(nèi)化為當?shù)厝俗杂X的自我控制標準，以一種看不見、摸不著的形式規(guī)范、指導和約束本地區(qū)人們的行為。因此，長期受其熏陶的人民群眾，對其在觀念上形成崇尚與遵守的自然心理，自覺追求自己的思想、情感和行為取向與地區(qū)整體的一致性，對人民的思想和行為有一種無形的引導作用和規(guī)范力量。

（三）人文教化功能

人生活在現(xiàn)實的此岸世界，卻時刻向往和追求更為美好和理想的彼岸世界。這種向往和追求是人文精神的集中體現(xiàn)，它激勵人追求理想信念、追問生存意義和人生價值。地域精神的人文教化功能源于地域精神中包含的關(guān)心人、尊重人、以人為本的關(guān)懷意識。人文精神是地域精神的靈魂，地域精神體現(xiàn)了特定區(qū)域的人民對終極價值、人生意義和理想人格的詮釋，閃爍著強烈的人性光輝和人文光芒。地域精神包含的以人為本的社會主張，對人生意義、人生價值和人類總體命運的關(guān)懷精神，對高尚而完滿的理想人格的追求，對自由和幸福的理想生存狀態(tài)的追尋，有助于人們樹立崇高的理想信念，形成帶有終極性的、超越性的、彼岸性的人生追求，塑造健全的人格，提升自身的人文素養(yǎng)，具有深刻的人文教育價值。

二、地域精神在大學生社會主義核心價值觀培育中的作用

（一）地域精神為大學生社會主義核心價值觀培育提供文化場域

文化場域是由單個或多個具體的文化形態(tài)所構(gòu)成的社會文化空間，體現(xiàn)了文化的空間結(jié)構(gòu)和在社會意識層面的影響力和感染力。“文化的意義首先就在于，它為人們的認知提供了一個基本的圖式，從而使人們形成不同的價值判斷” 〔4〕。生活在不同地域和國度的人都是通過一定文化場域所形成的文化范式來認識世界的。習近平總書記指出：“我們生而為中國人，最根本的是我們有中國人的獨特精神世界，有百姓日用而不覺的價值觀”，“提倡和弘揚社會主義核心價值觀，必須從中汲取豐富營養(yǎng)，否則就不會有生命力和影響力” 〔5〕，這一論斷深刻揭示了開展社會主義核心價值觀教育的基本遵循，即必須關(guān)照群眾的感性生活，立足人民群眾賴以生活的文化背景與文化場域。地域精神作為地區(qū)內(nèi)共同認同的文化精神和價值內(nèi)核，為地區(qū)內(nèi)人們的思想觀念和行為方式奠定了文化基調(diào)，意蘊形成了本地區(qū)人民思想和行為的文化場域，具有極強的情感熏陶、行為漸染和價值引領(lǐng)功能。大學生思維活躍、情感豐富，他們思想觀念形成和精神世界的培養(yǎng)時刻會受到外部文化氛圍和身處之地文化精神的影響和浸染，將地域精神轉(zhuǎn)化為思想政治教育資源，可使社會主義核心價值觀教育獲得良好的文化心理支撐。

（二）地域精神為大學生社會主義核心價值觀培育提供認同基礎(chǔ)

不同地域的人民有著不同的思想特點和文化心理，在一定程度上影響著人們的思維方式、價值選擇和行為習慣。思想教化只有契合當?shù)厝嗣竦奈幕睦硖攸c，才能引起情感共鳴，具備說服力和影響力。社會主義核心價值觀是社會主義意識形態(tài)的具體體現(xiàn)，也是中國特色社會主義制度的內(nèi)在精神氣韻，需要我們予以宣傳、灌輸和引導。然而，生硬、空洞、缺乏共鳴的傳輸方式是無法達到“內(nèi)化于心，外化于行”的教化效果的。社會主義核心價值觀要“掌握”群眾，首先要獲得群眾的心理認同。因此，培育社會主義核心價值觀，必須注重不同地區(qū)的文化氣韻，與其特定的文化精神相對接，密切結(jié)合不同地區(qū)民眾的文化心理和文化傳統(tǒng)，而不能浮在主流意識形態(tài)的價值空間中自說自話。地域精神是在當?shù)厝嗣竦纳鎸嵺`中產(chǎn)生和發(fā)展的，更貼近人民生產(chǎn)、生活和心理需要，在本地域具有較強的親和力和凝聚力，易于被人們所悅納與內(nèi)化。與地域精神相融合，可使社會主義核心價值觀獲得具體、豐富、生動、親切的表現(xiàn)形式，從而引起人民的心理認同和情感共鳴。

（三）地域精神大學生社會主義核心價值觀培育提供鮮活質(zhì)料

社會主義核心價值觀培育如果只停留在抽象的意識形態(tài)話語層次，不能實現(xiàn)具體化和直觀化，是難以起到教育作用的。因此，必須依托現(xiàn)實的精神資源，將其化虛為實，才能發(fā)揮實效。地域精神內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)形式多樣，可以為表達和傳輸社會主義核心價值觀提供豐富的教育素材。一方面，地域精神內(nèi)在的價值底蘊生動地詮釋和承載著社會主義核心價值觀的價值真諦和本質(zhì)要求，其中蘊含的價值理念、倫理規(guī)范、行為準則等精神內(nèi)核承載著深刻的價值意蘊，為社會主義核心價值觀培育提供了豐富的思想素材。另一方面，地域精神具有豐富、生動的表現(xiàn)形式，在其形成和發(fā)展過程中涉及的社會歷史事件、先進人物事跡以及物質(zhì)文化設(shè)施和場所等豐富的地域文化資源都是地域精神的載體，為培育社會主義核心價值觀提供了渾然天成的教育題材，為大學生身臨其境地感受社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵、實施體驗式教育活動提供了有條件。

三、依托地域精神培育大學生社會主義核心價值觀的現(xiàn)實路徑

（一）以地域精神為資源優(yōu)化思想政治理論課教學效果

思想政治理論課教育教學作為大學生思想教育的主要渠道和主要陣地，是培育大學生社會主義核心價值觀的主要平臺和有力依托。地域精神蘊含著深刻的精神內(nèi)核，外化為豐富多彩的物質(zhì)文化資源和社會文化現(xiàn)象，是高校思想政治理論課教學寶貴的教育資源。因此，高校應結(jié)合本地區(qū)的情況，積極推動地域精神與高校思想政治理論課教育教學相融合，制定出將地域精神轉(zhuǎn)化為思想政治理論課的教育資源、實現(xiàn)教書育人的教育計劃和教學方案。此外，還應在理論和實踐層面加強對思想政治教育進行地域精神滲透的研究與探索。地域精神在形成和發(fā)展過程中，積累了豐富的思想政治教育資源，充分梳理和發(fā)掘地域精神形成和發(fā)展過程中的人、事、物等資源蘊含的價值教育意義，結(jié)合當代大學生的思想實際以及當前社會社會需要，有針對性地找準地域精神與社會主義核心價值觀的契合點，適時將其融入思想政治理論課教學過程，充分發(fā)揮其對教學內(nèi)容的詮釋、渲染和強化作用，不僅能豐富和充實教學內(nèi)容，增強思想政治理論課的說服力和感染力，強化教學效果，還能加強大學生對地域精神的認知與體悟，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的具體化。

（二）以地域精神為載體構(gòu)建社會實踐平臺

社會主義核心價值觀要融入大學生的精神世界，內(nèi)化為他們的價值理念和行為準則，必須回歸生活世界，落實到具體的生活實踐中。因此，高校應充分發(fā)揮社會實踐對社會主義核心價值觀教育的延伸功能和鞏固作用，積極探索依托地域精神對大學生進行社會主義核心價值觀教育的社會實踐形式。一方面，充分發(fā)揮地域精神物質(zhì)文化載體的教育功能，整合地域精神在形成和發(fā)展過程中創(chuàng)造的文化資源，充分發(fā)揮反映和承載地域精神的歷史遺址、紀念館、博物館、展覽館等文化設(shè)施，開展實習、實訓活動和德育社會實踐活動，使大學生在活動中學習和領(lǐng)悟地域精神的價值意義。另一方面，可以開展專門以地域精神為主題開展豐富多彩的社會文化活動，如以充分發(fā)揮反映和代表地域精神的典型事跡、先進人物的榜樣示范作用，開展以宣傳和弘揚他們所蘊含的先進精神為主題的學習、研討活動，或者組織大學生積極參與地域精神的整理、維護和傳承等社會公益文化活動。通過諸如此類的社會實踐活動，充分調(diào)動大學生的主觀能動性，一方面加深他們對地域精神的體會和理解，另一方面使他們在身體力行和切身體驗中受到地域精神的價值引領(lǐng)和熏陶。

（三）以地域精神為引領(lǐng)營造校園文化環(huán)境

“校園文化是指高等學校所特有的有形物質(zhì)環(huán)境和無形的文化氛圍”，是“校園文化精神的外在表現(xiàn)，能夠作為一種無形而巨大的力量，給學生以潛移默化影響”。〔6〕校園文化環(huán)境為大學生進行精神教育提供了整體性和立體化的教育場域，高校應重視發(fā)揮校園文化的教育功能，將地域精神融入校園文化建設(shè)，構(gòu)建健康、積極向上的校園文化氛圍，為培育大學生價值觀提供良好的文化生態(tài)。首先，在大學精神中嵌入地域精神，實現(xiàn)精神育人。大學精神是校園文化的靈魂和核心，從根本上決定著校園文化的發(fā)展方向和表現(xiàn)形態(tài)，發(fā)揮地域精神的精神教化功能，應將其滲入學校文化精神培育、校風建設(shè)以及校訓的宣傳和教育之中，使之成為師生共同的價值追求和精神信仰。其次，在校園物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)地域精神，實現(xiàn)環(huán)境育人。校園物質(zhì)文化環(huán)境是校園精神的“物化”和外在表現(xiàn)，是校園文化的最直觀表現(xiàn)形式，對于大學生精神培養(yǎng)具有啟示作用。將地域精神蘊含的精神內(nèi)核融入校園物質(zhì)文化環(huán)境，可以將體現(xiàn)地域精神的精彩語句、先進人物的推介、典型事跡的宣傳融入教學樓、圖書館、宿舍、文體活動場館等學生學習和生活場所的設(shè)計和裝飾之中，也可以將其物化為具體的校園景觀和文化設(shè)施，從而使學生在校園生活中，時時處處受到地域精神的熏陶和啟迪。再次，充分發(fā)揮校園廣播、文化宣傳欄、校報校刊、校園網(wǎng)絡(luò)的文化傳播功能和輿論引導作用，加大對地域精神及與其相關(guān)的先進人物、典型事跡的推介和宣傳，講好地域精神蘊含的教育故事，營造輿論育人的文化氛圍。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀〔N〕.人民日報，2014-05-05.

〔2〕陸俊，郭建民.踐行區(qū)域精神培育社會主義核心價值觀〔J〕.人民論壇，2014，（08）：206.

〔3〕趙紹敏.“地域精神的本質(zhì)、特征和塑造” 〔N〕.云南日報，2012-06-18.

〔4〕孫芳.文化濡化與場域視閾下的大學生社會主義核心價值體系教育探析〔J〕.道德與文明，2009，（04）：83.

〔5〕習近平. 儒學是中國的也是世界的〔N〕.光明日報，2014-10-14.

〔6〕 張華.論北大荒精神在高校思想政治教育中的應用〔J〕.教育與職業(yè)，2014，（08）：59.

〔責任編輯：侯慶海〕