高職院校學生勞動素養提升的路徑探索

段蘭蘭

摘 要：勞動可以樹德、增智、強體、育美，具有綜合育人價值，勞動教育在“立德樹人”中具有重要意義。高職院校是弘揚勞模精神、培養大國工匠的陣地，但其勞動教育還存在深度、廣度、溫度不夠等問題，要提高高職學生的勞動素養，需發揮學校的主導作用、家庭的基礎作用和社會的支持作用。

關鍵詞：高職;勞動教育;勞動素養

2020年中共中央、國務院出臺《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，特別突出地強調了勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。勞動教育在五育融合中具有特殊意義，因為勞動可以樹德、增智、強體、育美，具有綜合育人價值，加強勞動教育非常迫切。

一、高職院校勞動教育現狀分析

（一）高職院校勞動教育現狀

高職院校是弘揚勞模精神、培養大國工匠的陣地，但當前高職院校的勞動教育還存在深度、廣度、溫度不夠等問題。

1、勞動教育深度不夠。高職院校大多忽視了勞動教育，既未開設勞動教育相關課程，把勞動教育納入德育實踐必修課，也未在隱形課程中明確勞動教育的育人目標，比如實訓課中，教師未設置勞動習慣的養成這一環節，實訓完了未安排學生打掃實訓場地，而是由專門的保潔來打掃，因而未能發揮勞動教育真正的育人作用。

2、勞動教育廣度不夠。高職院校部分課程有實訓課，學生能進行基本的專業技能實操，但對于沒有實訓課的專業學生，學校若沒有相關的勞動教育內容，他們在學校基本不用勞動，導致他們勞動觀念淡薄，基本生存勞動技能缺乏，因此才會出現衣服不會洗不愿洗，積攢幾天送洗衣房或者打包寄回家;宿舍衛生邋遢;浪費飯菜;隨手扔垃圾等現象。

3、勞動教育溫度不夠。大部分學校提供給學生勤工儉學崗位，但缺乏引導。勤工儉學一般是提供給家庭經濟較困難學生的，但由于缺乏正確的勞動觀念，再加上學校未及時給與溫情引導，有些家庭經濟真正困難學生卻以勞動為恥，恥于申請勤工助學崗位。少數學生不僅不會勞動，而且不尊重別人勞動成果，帶早餐進教室，吃完后垃圾留在課桌里等現象不少。大部分學校都開展志愿服務、每周大掃除等活動，但勞動育人目標不明確，只重結果，往往忽視過程，導致許多學生漸漸不愿意參加學校的勞動。

（二）高職院校勞動教育現狀分析

1、學校教育對勞動教育的忽視。未將勞動教育納入學校人才培養方案，形成具有綜合性、實踐性、針對性的勞動教育課程體系。在學生日常生活管理中，未將勞動教育扎實地融入其中，缺乏勞動育人行為引導的體制規范，以致學生在校未能養成基本的勞動習慣，未能樹立勞動意識，出去實習沒有主動勞動的習慣，甚至怕臟怕累，不愿勞動。

2、家庭勞動教育的缺乏。隨著家庭經濟水平提高，有些家庭缺乏對孩子進行基本的勞動教育，受中小學升學考試的影響，很多家長只唯讀書，基本的家務勞動家長包辦，不讓孩子動手，導致孩子進入大學后基本的自理能力欠缺，也使得部分孩子不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動，更談不上能主動參加勞動。

3、不良社會風氣的影響。不良消費觀、享樂等風氣的影響，使得學生沒有養成良好的消費觀和勞動價值觀，大部分學生習慣于父母每月定期給生活費，不懂得勞動的辛苦，從而不懂得尊重勞動。對生活費缺乏合理規劃消費，有時為了一時虛榮，盲目攀比，甚至走上不法之路。很多學生之所以困于“校園貸”，直接原因是缺乏正確的消費觀，對錢缺乏合理規劃，究其根本，還是缺乏勞動意識，習慣不勞而獲。[1]

二、高職學生勞動素養提升的路徑

高職學生勞動素養的提升，需要學校、家庭、社會協同發力，即發揮學校的主導作用、家庭的基礎作用、社會的支持作用。

1、立德樹人，發揮學校在勞動教育中的主導作用

高職學生不同于中小學，其大部分時間在學校，因而，學校在其勞動素養提升的過程中發揮著主導作用。學校加強勞動教育，提升勞動素養，首先要解決勞動觀念的問題，這就需學校從頂層設計上，把勞動教育納入人才培養方案，建設勞動教育課程體系，配齊勞動教育教師，引導學生形成馬克思主義勞動觀。但在加強勞動教育時，要切忌各種各樣的形式主義，切忌把教育目標的“勞育”與具體的勞動技能培養混同，要把勞動育人融入到每一門課程之中，要從“立德樹人”的高度來認識加強勞動教育的重要性。其次，在課程之外，學校要科學設計校內外的課外勞動項目，以集中勞動為主，多鼓勵學生參與校外勞動，特別是志愿者勞動，讓學生在勞動過程中懂得尊重勞動、體驗勞動光榮，讓學生在幫助他人、服務社會的同時，體會奉獻的勞動精神。最后，從學生日常生活著手，對學生的日常行為習慣進行規范，讓學生自覺勞動成為一種習慣。學校從學生的衣食住行等日常生活制定系列規范，并嚴格按要求執行，讓學生在制度規范的約束下逐漸形成勞動習慣。

2、言傳身教，發揮家庭在勞動教育中的基礎作用

習總書記說：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子。”家庭在孩子勞動教育中的基礎作用不容替代，養成習慣才能扣好“第一粒扣子”。首先，家庭要有尊重勞動、崇尚勞動的良好家風，要有勤儉持家、勤勞致富、奮斗創新、積極奉獻的家庭理念，要言傳身教、潛移默化地使孩子樹立勞動意識，養成勞動習慣，形成正確的勞動觀。其次，家長要有意識地放手，給孩子參與家庭勞動的機會，著重培養孩子的基本生存勞動能力，如洗衣服做飯等必要的家務勞動技能。最后，利用閑暇時間，帶孩子去參與各種不同類型的勞動，特別是普通的體力勞動，如帶孩子下田地，使孩子體會“粒粒艱辛苦”的含義，體會勞動創造美好生活;帶孩子參加社區環衛服務，使孩子體認勞動不分貴賤，懂得尊重普通勞動者等。

3、積極擔當，發揮社會在勞動教育中的支持作用

魯迅先生曾說，社會是個大染缸，千奇百怪，無所不有。面對各種不良社會風氣的影響，我們的青年學生有時難以保持定力，不免被染黑。因此，加強勞動教育，提升學生的勞動素養，首先要凈化社會不良風氣。其次，可在各級政府部門的協調引導下，建立三個基地：一是建立工業勞動教育基地，鼓勵有條件的高新企業設立學生勞動教育基地，在保證安全，不影響工廠正常開展生產經營的前提下，開辟出專門的區域供學生體驗。讓廣大學生了解現代企業的工作流程，體會工人的辛苦，學會一定的勞動技能。二是建立商業勞動教育基地。比如，在步行街、商店集中的商業區，設計學生可以參與的商業勞動活動。讓學生了解商業規則和流程，參與到商業活動中，體會到勞動所帶來的成就感。三是建立服務業勞動教育基地。可以在銀行、醫院、火車站、地鐵等場所，設立服務業勞動教育基地，讓學生參與輔助服務，了解社會各行各業，體會服務業的態度和技能，形成一定的服務意識和服務能力。

教育是全社會共同的責任，需要各方發揮作用。學校、家庭、社會在學生勞動素養提升的過程中發揮著不可替代的作用，三者缺一不可。只有三者充分發揮自身的作用，才能培養出合格的社會主義建設者和接班人。

[參考文獻]

[1]張劍.新時代高職院校勞動教育存在的問題及對策分析[J].遼寧師專學報（社會科學版），2019，02.

基金項目：2018年湖南省中特課題：堅持黨的領導與堅持以人民為中心的內在一致性研究（項目編號：2018cssjd35）

（作者單位：長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙 410116）