創(chuàng)新高校學(xué)生資助工作隊伍的研究

常安

摘 要：隨著高校的快速發(fā)展，高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校中的資助隊伍也需不斷創(chuàng)新，其工作機制、手段也要不斷的更新。但是，高校學(xué)生資助工作隊伍也出現(xiàn)了供給不足、專業(yè)化程度不高等問題，本篇文章筆者結(jié)合所在工作的地方，通過實踐，為高校學(xué)生資助工作隊伍提出了新的建議方法，以此推進(jìn)高校學(xué)生資助工作隊伍的專業(yè)化，職業(yè)化，完善資助隊伍工作體系，將專人負(fù)責(zé)機制和輔導(dǎo)員網(wǎng)格化管理聯(lián)系，將高校學(xué)生資助工作隊伍與學(xué)生助理相互結(jié)合，打造精品化品牌，以達(dá)到育人的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;高校學(xué)生資助工作隊伍;育人

一、高校學(xué)生資助工作隊伍的現(xiàn)狀及問題

（一）高校資助工作者供給不足

隨著社會的發(fā)展，多所高校都在進(jìn)行著擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生有學(xué)所上，這就導(dǎo)致了高校中師生比例的嚴(yán)重不足。根據(jù)教育部的規(guī)定，專職輔導(dǎo)員比例要達(dá)到1：200，資助專職工作人員比例要達(dá)到1：2500，然而在較多高校中，還是無法達(dá)到這一比例，甚至有較多的資助專職工作人員由學(xué)生工作人員擔(dān)任。

（二）高校資助工作者的專業(yè)化程度普遍不高

在高校學(xué)生資助工作隊伍中有著較多的高校資助工作者未進(jìn)行過相關(guān)的技能培訓(xùn)，一部分高校資助工作者是在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，通過不斷的各種小錯誤，以繼續(xù)開展資助工作。有時高校資助工作者在開展工作的時候會出現(xiàn)較為低級的工作，從而影響到工作的效率與質(zhì)量。

（三）高校學(xué)生資助工作隊伍和育人結(jié)合不緊密

當(dāng)前，較多的高校學(xué)生資助隊伍面對著資助的工作，所達(dá)到的效果，只是單純完成資助工作，并沒有育人的功能。較多的資助工作的是缺少目標(biāo)的，負(fù)責(zé)資助工作的老師只是單一的收集數(shù)據(jù)，核對數(shù)據(jù)，公示名單，上報學(xué)校，反復(fù)這四個最為基本的工作。資助工作者應(yīng)該時常反思高校學(xué)生資助工作的意義，資助工作的本質(zhì)為何。資質(zhì)工作的完成者雖然是老師，但是資助工作的對象仍然是學(xué)生，資質(zhì)隊伍的建設(shè)若脫離了工作的主體學(xué)生，倘若缺少了育人的效果，缺少了感恩等教育，是不利于對于學(xué)生的思想培養(yǎng)的。

二、創(chuàng)新高校學(xué)生資助工作隊伍建設(shè)措施

（一）逐步完善資助隊伍體系

順利開展高校學(xué)生資助工作的前提是要完善資助的隊伍，有著完善的資助隊伍體系可以確保資助工作的順利開展。隨著資助工作越來受到重視，各高校都有著各自資助隊伍體系，讓資助隊伍體系建設(shè)逐步完善，有助于資助工作的條理清晰。例如，筆者所在的高校中的學(xué)部，從對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)認(rèn)定開始，均有著體系化的工作，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)認(rèn)定分為前期宣傳與認(rèn)定工作，從前期的廣泛宣傳、重點排查到學(xué)生認(rèn)定、資格審查、三級評議等，三級評議分為班級資助小組評議、年級資助小組評議、學(xué)部資助小組，評議都是層層遞進(jìn)，班級資助小組評議由班級班主任、分管輔導(dǎo)員、宿舍長代表、班干和普通同學(xué)代表組成，共計不少于7人;年級資助小組由年級負(fù)責(zé)人、分管輔導(dǎo)員、各班班干、年級學(xué)生代表組成;學(xué)部資助小組由學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、年級輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)人、班導(dǎo)師代表、學(xué)生代表組成學(xué)部評議小組。這種建檔資格的三級評議制度有助于學(xué)部了解需要建檔的學(xué)生的信息，同時又可以保證到該項工作的公平、公正、公開，從整體檢查到重點核對到部分抽查，從制度上會更加對資助工作提出嚴(yán)格的要求，資助工作的進(jìn)去不應(yīng)該僅是負(fù)責(zé)資助的老師，需要調(diào)動其他相關(guān)老師去了解該項工作，有助于他們也會掌握該項業(yè)務(wù)，也有利于對于學(xué)生的了解程度。

（二）資助工作專人負(fù)責(zé)機制完善

高校學(xué)生資助工作需有資助工作專人進(jìn)行對接、負(fù)責(zé)、指導(dǎo)。筆者所在的學(xué)部有著專人負(fù)責(zé)學(xué)部的資助工作，以確保資助工作的順利開展、完成，學(xué)部有著專門的輔導(dǎo)員對接學(xué)校的資助工作，作為資助工作專人。同時，學(xué)部中有相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。將網(wǎng)格化管理納入到資助工作中來，有助于公平的讓相對應(yīng)學(xué)生受到資助，提高工作的效率。筆者現(xiàn)所在工作實施垂直的資助工作管理，學(xué)校將相關(guān)的資助事務(wù)發(fā)給學(xué)部副書記和學(xué)部資助的專門統(tǒng)籌輔導(dǎo)員老師，該輔導(dǎo)員老師做整個學(xué)部的統(tǒng)籌工作，在每個年級都配有一名年級負(fù)責(zé)人老師，在進(jìn)行分配和相關(guān)指導(dǎo)，年級負(fù)責(zé)人老師在對應(yīng)到各個年級的輔導(dǎo)員老師。該種機制有助于各個輔導(dǎo)員老師都可以熟悉資助業(yè)務(wù)，統(tǒng)籌工作也會加強輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。資助工作的開展是需要做好統(tǒng)籌的，更是需要有資助工作專人負(fù)責(zé)機制，這樣就能確保在有比較熟悉解讀資助工作的老師。該項機制的不斷完善，有助于促進(jìn)輔導(dǎo)員老師在資助工作的專業(yè)化，當(dāng)前資助工作者和學(xué)生的比例問題是一個較為棘手的情況，又是較難解決的現(xiàn)實情況。學(xué)部創(chuàng)新出該項制度，目的在于提高輔導(dǎo)員老師的職業(yè)化，利用制度進(jìn)行規(guī)范。

（三）建立資助育人服務(wù)隊

在高校學(xué)生資助工作隊伍中，除了有老師的身影，學(xué)生助理也應(yīng)當(dāng)加入到資助工作隊伍，使得資助工作隊伍越來越壯大。筆者所在的學(xué)部融入了將學(xué)生助理融入到了資助工作隊伍中來。資助工作的對象是學(xué)生，筆者所在學(xué)部會邀請每年困難認(rèn)定成功的部分學(xué)生成為學(xué)生助理，一方面可以幫助他們改善生活環(huán)境，在幫助老師的過程中，自己賺取生活費，為家庭減輕負(fù)擔(dān)，另一方面，參加到資助工作隊伍中，有助于提升他們的自我價值，他們可以再幫助老師的完成資助工作的同時，掌握一些電腦的基礎(chǔ)操作。將學(xué)生助理融入到資助隊伍中，為資助隊伍減輕了壓力，提供了一份力量，更能體現(xiàn)出育人的作用。這批學(xué)生助理我們稱為資助育人服務(wù)隊。為了讓資助和育人更加緊密的聯(lián)系，增強被資助學(xué)生的感恩之心，學(xué)生助理除了輔助資助隊伍完成資助工作外，他們還會定期參與到志愿服務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識與奉獻(xiàn)精神，樹立先進(jìn)資助學(xué)生，對他們進(jìn)行宣傳，達(dá)到對更廣范圍學(xué)生的品德教育。

（四）打造精品化品牌

高校學(xué)生資助工作隊伍建設(shè)需要精品化品牌項目支撐，學(xué)院需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求的特點與學(xué)生工作內(nèi)容，通過不斷改進(jìn)思想政治教育的新途徑、新載體和新方法，以此來開展資助工作。

筆者所在的資助工作隊伍認(rèn)真打造“智志雙扶”項目，該項目是緊密圍繞《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》，提出的“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”問題，踐行“立德樹人”，將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人融入家庭經(jīng)濟(jì)困難生培養(yǎng)教育的全過程中，將“責(zé)任、誠信、自立、感恩”的思想政治教育要素全方位有機融入育人過程中。通過系列教育活動，促進(jìn)全體輔導(dǎo)員參與，實現(xiàn)日常工作精細(xì)化、科學(xué)化，實現(xiàn)全員育人。“智志雙扶”的設(shè)計遵循當(dāng)代大學(xué)生成長規(guī)律，不斷地滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難生發(fā)展與成才多元要求，注重他們的心理健康成長，鼓勵發(fā)揮主體意識，在具體的實踐活動中聚焦社會發(fā)展與學(xué)生個人發(fā)展“兩個需要”，通過學(xué)校思想教育與學(xué)生個體成長結(jié)合，完成思政文化育人一體化平臺，充分發(fā)揮思想政治教育的強磁場效應(yīng)。學(xué)生在一年級會接受到對應(yīng)培養(yǎng)內(nèi)容為：大學(xué)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)宏觀認(rèn)識，具體措施為參加心理調(diào)適工作坊、學(xué)習(xí)方法工作坊、生涯規(guī)劃團(tuán)輔、心靈樹洞線上咨詢。二年級會接受到學(xué)業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)技能培訓(xùn)，具體措施為學(xué)科知識輔導(dǎo)、科技類競賽參與、專業(yè)技能提升訓(xùn)練營、寒暑假社會實踐活動組織。三年級會接受到專業(yè)技能、就業(yè)準(zhǔn)備，具體措施為參加專業(yè)技能提升團(tuán)隊、科技競賽比賽，就業(yè)技能輔導(dǎo)。四年級會接受到對應(yīng)培養(yǎng)內(nèi)容為就業(yè)幫扶、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，具體措施輔導(dǎo)不及格科目、推薦就業(yè)單位、求職技能輔導(dǎo)。本項目致力于用四年時間，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難生成為“責(zé)任、誠信、自立、感恩”的畢業(yè)生。根據(jù)幫扶對象的實際困難，確定項目構(gòu)架，明確幫扶措施。

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（作者單位：五邑大學(xué)智能制造學(xué)部，廣東 江門 529000）