淺談如何提高幼兒教師教學技能

李努毛尕

【摘要】幼兒教師是孩子進入學習階段的第一位啟蒙教師，對孩子日后的學習和人生規劃都起著十分基礎的啟蒙作用。因此，幼兒教師必須重視起自己的地位與對幼兒的作用，積極提高自己的教學技能和培養孩子人格的技能，對孩子日后的發展與規劃起到積極的建設作用。本篇文章將就幼兒教師如何提高五大教學技能，即講解技能、提問技能、演示技能、變化技能、組織技能提出一些觀點與看法。

【關鍵詞】幼兒教師? 教學技能? 方法

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0076-02

幼兒教師在孩子的整個學習過程中起著十分基礎的指導作用，對幼兒的一生十分重要。這就要求幼兒教師樹立起為孩子服務的意識和觀念，積極將自身與孩子聯系起來。孩子能否培養對學習的興趣，能否奠定今后學習的基礎，獲得學習的動力，這些都是與幼兒教師息息相關的問題。教師必須將自己的一舉一動、一言一行與孩子緊密聯系在一起，以自身為行為規范，幫助孩子更好地找到自己的人生目標和人生動力，樹立正確的人生理想。同時，幼兒教師需要在培養幼兒各項能力的同時，通過不斷地努力提升自身的綜合素養，幫助幼兒在科學的教育環境下健康成長。

一、在觀念角度，培養正確的教學思路

幼兒教師作為孩子們在人生中接觸的第一位教師，應當樹立與孩子們成為朋友的堅定信念，不應當以上級對下級、長輩對孩子的態度對待自己的孩子，而是應當以朋友和親人的態度關注、關心自己的孩子。在幼兒教師的教學過程中，必不可缺的就是與孩子們的互動。在互動過程中，需要通過肢體、語言等多種形式，與孩子們形成親密的關系，真正成為孩子們的朋友。

比如，在與孩子們玩詞語接龍游戲時，由于孩子們的年紀較小，對于詞語的掌握程度較低，不能因為孩子們說出不正確的詞語就對孩子們大加指責，而是應當耐心、細心地關心孩子們，讓他們改正自己的小錯誤。應當充分發揮自己的講解技能，通過恰當的講解與交流，讓孩子們在不傷害自尊心的同時，收獲更多的知識，糾正自己的錯誤。因為這并不是原則性的、人品上的問題，只是在知識上的缺乏。同時，教師應當積極培養自身的提問技能，對于一些錯誤，以提問的方式，讓孩子增強自我反省的意識。對于孩子們日常生活中比較常見的捉弄孩子的現象，要視其輕重，給予相應的警醒，比如教師可以在孩子取笑他人時，并不直接指出錯誤，而是問孩子：你覺得你有沒有錯？如果有，那錯在哪里，又有什么樣的解決方法？通過對孩子的提問，讓孩子自己發掘錯誤，才能獲得更加深刻的印象，從而改正錯誤。對小問題的不懲則會造成更大的錯誤，甚至引起校園霸凌事件的發生。所以，在這種關乎大方向的事情上，教師必須嚴加管教，避免更加嚴重的錯誤發生。

二、在品德角度，樹立正確的品德觀念

當今時代，教育體制在不斷的改革，對于幼兒的教育，更是應當在起跑線上順應當前的大環境和大趨勢。教師應當將思想品德教育滲透到孩子們的幼兒學習過程中。雖然孩子們年紀較小，但也應當及時對孩子們進行思想道德規范與教育，通過正確的思想道德觀念，引導孩子們向上向善。從知識上，可以拓展孩子的學習面;在道德上，可以通過正確的三觀培養來規劃孩子今后的人生方向。對于教師的教育也是如此，教師應當自覺樹立正確的思想道德觀念，加強對自身的培養，積極學習道德課程。嚴格要求自身，才能做好孩子們的榜樣。

比如，幼兒園內可以適時組織“形象大賽”，“教師品德問答比賽”等多種比賽，通過各種答題和展現的形式，讓教師提高對思想道德規范的意識。可以由主持人向教師詢問發生某種情況時應當采取的措施。比如，主持人可以詢問教師：如果幼兒園內發生火災，教師應當如何組織孩子成功逃離？是手忙腳亂，先保全自己，還是發揮大義，組織孩子有序離場并最后考慮自身？通過教師的回答，評判教師的應對措施正誤和教師的思想品德、道德素養高低。讓更多的幼師向品德高，業務能力強的教師看齊。同時，為了加強教師的演示技能，可以對教師們多加培訓，請優秀教師制作文檔與幻燈片，為其他教師展示自己的授課方法。在教學過程中，比如在講解動物世界時，讓演示充分滲透到日常學習中，對孩子們展示“老鼠”“熊貓”的圖片，并播放“動物世界”的某一個片段，以此促進孩子對動物外觀、習性等等的了解，擴大其知識面。

三、從自身角度，自我反思與提升自己

自我反思與定期總結，對于任何一個崗位與任何一個人來說都是至關重要的。教師更是如此，必須每隔一段時間都對自己的工作進行總結與反思。從小的時間段上來說，教師可以每天晚上臨睡前思考一下，今天自己有哪一句話說得不太恰當，可能對孩子造成哪些影響，并且探討今后與孩子互動時應當注意的問題。對于幼兒來說，應當獎懲兼具。

比如，幼兒園內可以定期召開家長會，同時為孩子們建設戶外或戶內的娛樂項目，孩子們在娛樂的過程中，其家長與幼兒教師進行交流與談話。讓教師更加親近家長，雙方共同探討幼兒的成長問題。幼兒的缺點和優點、不足與特長，都應當被重視起來。只有在缺點的改進與優點的發揚中，才能獲得幼兒的成長和進步，也能夠使教師的工作發揮更大的作用，促進教師與孩子們的共同進步，真正使教師提高自身的教學技能。在對娛樂項目的規劃、對孩子們娛樂時間的安排與管理、對家長座談會的組織過程中，可以讓教師的組織技能得到充分的鍛煉，促進教師的交流溝通能力提高與組織技能的培養。并且，從自身角度對教學能力進行反思，能夠有效幫助教師找到教學問題的所在之處，進而提升自我，提高自身的教學技能，使得幼兒能夠接受更加良好的教育。

四、在素養角度，培養并提升教學素養

幼兒教師的教學對象是兒童，所以，幼師應充分培養他們的素養，既要擁有良好的思想政治素養，還要有較高的語言素養。同時，幼師還應當有扎實的基礎知識素養，從而提升自身教學素養。因此，幼師在教學的過程中還應當注重自身教學素養的提升，使得自己擁有高尚的道德素養、完善的學識素養、良好的智能素養。

（一）學識素養方面

幼兒教師的知識素養包括許多方面，最為重要的就是學識素養。作為一名幼師，只有掌握專業學識才能夠從兒童的角度看待教材，并根據教學目標的要求，安排和組合知識結構。只有幼師擁有廣泛的知識，才能夠在面對幼兒時設身處地為兒童著想。在幼兒知識教學的過程中，幼兒教師必須有廣泛的智力興趣，才能夠面對心智發展程度不一的孩子們。

比如，在幼兒表達能力培養的課堂上，教師就需要在扎實的幼兒心理學知識的基礎上，結合實踐不斷創新課堂教學的方式，使得幼兒能夠在教學課堂中勇于表達內心真實的想法，并提升口語表達的能力。由于小班的幼兒接受不同的家庭教育，所以在語言能力方面會有所差異。因此在《我要拉粑粑》的語言教學活動中，幼師就需要通過自身的基礎知識，幫助小朋友們消除對幼兒園的陌生感，使得孩子們能夠將幼兒園當成家一樣，進而使得幼兒們愿意對老師說出想要上廁所的想法。當然，有些孩子一時半會無法表達自己是十分正常的。這時，幼師就需要運用自身所學習到的知識，引導孩子、培養并提升孩子的表達能力。除了口頭的表達能力的提升外，幼師還應當培養孩子們行動上的表達能力。教師需要通過循序漸進的方法，引導孩子們通過舉手表達自身的想法。比如，幼師可以告訴孩子們在上課時間想要上廁所的話，就舉高自己的右手并作“耶”的手勢，這樣生活老師就會知道是要上廁所的意思。幼兒教師必須通過學習提升自身的學識素養，促使幼兒能夠在教師學識的基礎保障上學會各種生活技能。

（二）智能素養方面

隨著科學技術的飛速發展，有必要實現教師從知識型向智能型的轉變。現代社會信息來源十分廣泛，幼兒的視野與之前相比較為開闊，思維能力和自信心得到顯著提高。因此，幼師應該具備思考和反思的能力，能夠捕捉到幼兒周圍的各種有利因素，對教學的組織和設計、目的、內容步驟、教學方法、備考和績效考核都具有創造性。只有通過創新教學，才能培養孩子的創新能力。因此，幼兒教師應該對自身提出更高的要求，不斷完善自身的知識結構，不斷提高自身的智能素養，進而提升綜合素質。

比如，在幼兒智能教育中，教師就需要強化“教師意識”，以提高智力水平與行為能力為根本目的，開展教學活動。游戲活動除了能夠為孩子們帶來愉悅的情感外，還會使得孩子們有許多發現。比如，制作泡泡水與吹泡泡的活動中，幼師可以讓孩子們自己思考應當如何制作泡泡水，并思考吹出來的泡泡的顏色與形狀。在這個時候，老師可以向孩子們介紹一些科學真理。這樣，當孩子們發現自己的好奇心實際上與科學真理結合在一起時，心理上就會得到極大的滿足，并進一步激發他們的思維，探索科學的奧秘。孩子們在游戲中經常有美麗的創造物。例如，他們可以折疊糖紙，粘貼樹葉，制作玩具和積木來展示他們的智慧。從中他們可以成功地將廢物變為珍寶，進而能夠有效增強他們的信心，提升他們的智能。為了進一步激發孩子們的智力與能力的發展，幼師可以逐步把活動目標傳遞給孩子們，讓孩子們自主根據游戲目標討論游戲，根據要求考慮所需的材料。因為孩子們在活動前有目標意識，所以，他們在參與游戲的準備與構建的過程中總是會關注目標。這樣，孩子們的主動性得到了很大的提高。因此，幼師要創造條件，給幼兒提供玩游戲的機會，讓他們、包餃子、做帆船、做飛機;讓他們用酸奶容器粘貼家具、組合音響、天橋;讓他們用各種紙箱建造機器人和建筑。即使是最簡單的操作和組合也能幫助幼兒發展智力，體驗創造的樂趣。因此，幼師需要在提升自身智能素養的前提下，培養孩子們的智能素養。

綜上所述，教師必須通過培養正確的教學思路、樹立正確的品德觀念、自我反思與自我提升等多種方式，通過自己的努力與向他人學習、與他人交流，不斷完善自身，促進自身五大技能的培養和提高。教師應當積極、充分地培養自身的講解技能、提問技能、演示技能、變化技能、組織技能，讓幼兒在人生學習的第一階段體會學習與生活的美好。幼兒教師可以說在每一位孩子的人生中發揮著不可替代的作用，必須對自身嚴格要求，通過自身的努力，讓更多祖國的花朵在幼兒教師的啟蒙與培養之下，獲得更加美好的綻放。

參考文獻：

[1]關美萍.課程改革對幼兒教師專業素質的新要求[J].教育科研，2012

[2]楊紅娟.淺談如何提高幼兒教師隊伍素質[J].教師專業發展，2011

[3]毛洪敏.淺談如何提升幼兒教師的教育教學能力[J]. 明日， 2017（45）：211.

[4]張紅玉.淺談幼兒教師日常教學能力的評價與提高[J]. 赤子：上中旬， 2015.

[5]韓娟娟.淺談幼兒教師教育教學基本能力[J]. 讀寫算（教育教學研究）， 2013（046）：43-44.