如何在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

魏麗勉

摘要：培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量與實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育改革目標(biāo)的主要措施，也是提高傳統(tǒng)文化繼承創(chuàng)新與傳播發(fā)展效果的重要途徑，更對小學(xué)生人生價值觀、文化修養(yǎng)與愛國精神等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文簡單介紹了古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必要性與重要性，在結(jié)合小學(xué)古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的最佳化而提出切實可行的建議與措施。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué);小學(xué)生;語文核心素養(yǎng);策略

古詩詞是小學(xué)語文知識體系最基礎(chǔ)、最核心的組成部分，屬于小學(xué)語文教學(xué)的難點與易錯知識。傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)以講解式為主，以小學(xué)生熟練背誦古詩詞與涵義為主要目標(biāo)，降低了古詩詞教學(xué)的靈活性與趣味性，加劇了小學(xué)生對古詩詞教學(xué)的抵觸厭倦以及畏懼情緒，造成了古詩詞教學(xué)效果的不理想性，因此，老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)與更新教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等層面來提高古詩詞教學(xué)對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，為實現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)與綜合能力的共同提升奠定了基礎(chǔ)。

一、深層次挖掘古詩詞語言價值

優(yōu)美形象、簡潔凝練是小學(xué)古詩詞語言的主要特征，用極少的語言描繪出動靜結(jié)合、意境深遠(yuǎn)的優(yōu)美畫面，展示詩人不同的思想感情與美好愿景，因此，可以通過朗讀、背誦等方式來感受古詩詞語言獨有魅力，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識到古今漢字發(fā)展歷史，了解相同詞語古今不同涵義，引導(dǎo)小學(xué)生主動探究漢語文字的奧秘，從而加快了小學(xué)生語言構(gòu)建速度與漢語運用能力。要求小學(xué)生帶著感情朗讀古詩詞，找出其認(rèn)為古詩詞中最精煉、最優(yōu)美的漢字、詞語或語句，與小學(xué)生一起反復(fù)琢磨與分析該字詞語句所形成的藝術(shù)效果，既可以促使小學(xué)生養(yǎng)成字斟句酌的良好習(xí)慣，也誘使小學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，鍛煉了小學(xué)生語文表達(dá)能力與創(chuàng)新想象能力。另外，老師應(yīng)詳細(xì)講解古詩詞的形式結(jié)構(gòu)，要求小學(xué)生掌握平仄押韻基礎(chǔ)知識，幫助小學(xué)生感受古詩詞語句形式的韻律美，在引導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范與準(zhǔn)確用語的同時，也強(qiáng)化了小學(xué)生的語感。最后，大多數(shù)古詩詞運用了比喻、擬人等多種表達(dá)技巧，老師在翻譯古詩詞內(nèi)容的過程中因講解該古詩詞所運用的表達(dá)技巧，并分析該表達(dá)技巧運用的結(jié)果，強(qiáng)化小學(xué)生主動運用語言表達(dá)技巧的意識，讓小學(xué)生語言表達(dá)變得更加鮮活與生活。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)六年級語文上冊《宿建德江》相關(guān)知識時，”野曠天低樹，江清月近人。”一句翻譯成現(xiàn)代文則是“曠野無邊無際遠(yuǎn)天比樹還低沉，江水清清明月來和人相親相近。”這一句用極少的字就介紹了天、樹、人與月的關(guān)系，“低”和“曠”、“近”和“清”都是相互依存、相互映襯，一隱一現(xiàn)，虛實相間，互為補(bǔ)充，凸顯了居住他鄉(xiāng)游子的哀愁，既加深了小學(xué)生對虛實結(jié)合法的理解與記憶，幫助小學(xué)生掌握不同景色的描述技巧，也提高了小學(xué)生漢字詞庫的豐富性與實用性[1]。

二、分析古詩詞語句內(nèi)在關(guān)系

古詩詞題材較廣，創(chuàng)作形式也較為靈位，給小學(xué)生留下了更加寬廣的自由想象與創(chuàng)造空間。大多數(shù)古詩詞中都蘊含了豐富的人生哲理，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。詩人喜歡用簡短的詞語來概括生活現(xiàn)象與展示自身情感，老師應(yīng)鼓勵小學(xué)生利用課余時間來獲取與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的各種信息，比如，社會背景、詩人人生經(jīng)歷等，引導(dǎo)小學(xué)生獨自感受詩歌的境界，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力與想象創(chuàng)造能力。另外，古詩詞寫作結(jié)構(gòu)布局要求較高，堅持起、承、轉(zhuǎn)、合的基本原則，其中起是開篇點題，承則是渲染或引申開篇內(nèi)容，轉(zhuǎn)則是轉(zhuǎn)移，創(chuàng)設(shè)新情境，合則是照應(yīng)開頭，因此，學(xué)習(xí)古詩詞的過程也是鍛煉小學(xué)生邏輯思維的過程，分析不同語句之間的關(guān)系來幫助小學(xué)生了解古詩詞創(chuàng)作風(fēng)格與詩人思想情感的變化，從而實現(xiàn)了小學(xué)生文學(xué)思維的全面發(fā)展[2]。

三、巧用多媒體教學(xué)法

老師主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)設(shè)備的使用技巧，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與專門網(wǎng)絡(luò)平臺來獲取與古詩詞內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻、音頻以及圖片等多種類型教學(xué)素材，用編輯器等軟件將其制作成畫面優(yōu)美、節(jié)奏緊湊的教學(xué)視頻或PPT，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備來加以展示，既可以實現(xiàn)古詩詞內(nèi)容從抽象到具體生動的轉(zhuǎn)變，降低小學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容的難度，也提高了古詩詞教學(xué)方法的靈活性與現(xiàn)代化，更培養(yǎng)了小學(xué)生審美素養(yǎng)，促使小學(xué)生獲得更多的人生新體驗，進(jìn)而對小學(xué)生審美價值觀與學(xué)習(xí)發(fā)展觀等產(chǎn)生了積極影響。另外，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡新穎有趣的事物，利用多媒體教學(xué)法可以提高古詩詞教學(xué)活動的直觀性與形象性，給小學(xué)生與眾不同的學(xué)習(xí)體驗，從而有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。

四、巧用綜合分析教學(xué)法

古詩詞教學(xué)過程中，老師可以讓小學(xué)生對比分析不同時期不同的思想觀念或者社會生活現(xiàn)象，例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)五年級語文上冊《題臨安邸》相關(guān)知識時，“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”一句凸顯了“游人們”的腐朽本質(zhì)，表現(xiàn)了詩人對當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對國家命運的擔(dān)憂，介紹詩人創(chuàng)作的社會背景，引導(dǎo)小學(xué)生感受詩人的愛國思想，從而幫助小學(xué)生形成愛國主義與集體主義思想，提升了小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承與理解能力[3]。

結(jié)論：

正視原有小學(xué)古詩詞教學(xué)模式的弊端，分析培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)對提高古詩詞乃至語文教學(xué)整體質(zhì)量的重要意義，通過分析漢語詞語、巧用多媒體教學(xué)法等途徑來提高古詩詞教學(xué)活動對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的積極影響力，為實現(xiàn)小學(xué)生以及小學(xué)語文教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹瑩.小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻議——以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例[J].西安文理學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2017，20（6）.

[2]羅海秋.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文口語交際能力提升策略研究——以蘇教版小學(xué)語文四年級上冊口語交際為例[J].教育觀察，2017，6（14）.

[3]王光佑.基于核心素養(yǎng)的高中古詩詞教學(xué)探微——以人教版必修二第二單元為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，0（22）.