善用繪本助力小學低年級性教育課程

毛彬玲

〔摘要〕良好的性教育能夠讓學生消除對性的神秘感，對生命產生敬畏之心;使學生建立自我保護意識，預防性侵害。在小學低年級性教育課堂中，性教育繪本能為教師提供豐富的教學資源。善用繪本素材，能豐富性教育課堂教學內容，更好地開展小學低年級性教育，促使學生全面健康成長。

〔關鍵詞〕性教育;繪本;小學低年級

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）24-0055-03

隨著社會的不斷發展，人們逐漸認識到了性教育的重要性。科學的性教育能夠讓學生消除對性的神秘感，進而對生命產生敬畏之心[1];能使學生建立良好的自我保護意識，預防性侵害[2]。然而我國性教育的實際開展情況卻不容樂觀：一些教育者認為小學高年級學生處在青春期前期，只需要開設一些青春期生理衛生知識講座就夠了;大多數學校很少在小學低年級段開展性教育，只在高年級開設性教育課程;部分小學還沒有開設任何性教育課程。

其實性教育從孩子一出生就開始了。我們會給女孩子戴上漂亮的頭飾，給男孩買手槍玩具，這些都是性教育中的性別教育。一些教育工作者也意識到不應只在青春期才開始性教育，幼兒園和小學低年級中也應該有性教育。幼兒園階段可以進行性啟蒙教育，小學階段則需要進行系統的性教育。小學低年級的性教育更不應該被忽視。

繪本是指以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本鮮明的結構、簡潔的圖畫、易于理解的內容，獲得小學生的普遍喜愛。目前，國內外關于性教育題材的繪本涌現出了不少，為性教育課提供了豐富的素材。

一、小學低年級性教育內容及選擇繪本的注意事項

（一）小學低年級性教育內容

性教育應該包括四個層面的教育：性別教育、愛與生命的教育、隱私與自我保護教育、道德與法制教育。低年級學生需要從這四個層面學習相關的知識，到了高年級仍需要從這四個層面開展性教育，只是隨著學段的提升，教學內容也不斷加深與拓展，課程的深度和廣度都在提升。

1.性別教育。性別教育包括生理性別教育和心理性別教育[3]。低年級的生理性別教育包括讓學生了解男生和女生的身體是不同的，知道男女生生殖器官的名稱，懂得如何做好個人清潔。低年級的心理性別教育包括性別認同及性別平等的教育。

2.愛與生命的教育。孩子在幼兒期時就會問家長“我從哪兒來”這個問題。優秀的繪本會以風趣幽默、積極勵志、飽含深情的語言和富有童趣的圖及科學的態度，從兒童的視角讓學生了解生命是如何誕生的，并能夠讓學生感受到自己是在家人的期待和愛中誕生的。

3.隱私與自我保護教育。隱私與自我保護教育應該貫穿性教育的始終[4]。低年級的性教育中，學生首先要了解生殖器官的名稱，知道什么叫隱私，哪些是身體的隱私部位，由此懂得自己的身體界限;其次，開展自我保護教育，教學內容應包括隱私教育及如何預防性侵害。

4.性道德與法制教育。低年級應以道德教育為主，教育學生不用帶生殖器官名稱的語言辱罵別人，不侵犯別人的隱私等。這部分內容不需要單獨分出課時，可以融進隱私與自我保護教育中。

（二）選擇繪本的注意事項

國內關于性教育的繪本有很多，在選擇適合低年級學生的性教育繪本時，我們需要注意以下幾點。

不同年齡段的學生認知發展水平不同，我們在選擇繪本時要尊重兒童的認知發展規律和心理發展規律[5]。例如，人身體的器官都有名稱，生殖器官也是有名稱的。認識自己的性別特點是低年級學生性發育的初級階段應完成的任務。所選繪本對于生殖器官的描述也應抱持坦然的態度，而不是回避與排斥。又如，國內的某套性教育啟蒙繪本系列叢書，從人物的設計來看應該是針對低年級學生的繪本，但繪本內容既有低年級年齡階段的性知識，又有高年級年齡階段的性知識，如果這些知識都呈現給低年級學生，性教育內容超出了低年級學生的認知能力，學生不能很好地理解這些知識，也容易擾亂低年級學生的性心理發展節奏。

選擇“隱私與自我保護”主題的繪本時，不應選擇把性侵者“臉譜化”的繪本，因為許多性侵事件是身邊的熟人所為。有些繪本把“不舒服”作為判斷是否被侵害的標準，這樣的表述方式也是不合適的。

繪本在西方一些國家已經有一百多年的歷史，在中國的推廣只有十多年。目前國內市場上很多的性教育繪本是國外引進的，有些繪本與我國的主流文化相沖突，并不適合在課上使用。例如某套系列叢書中的其中一個故事是關于一個女生有太多男朋友的繪本，這是一本有趣的繪本讀物，但并不適合作為小學低年級學生的性教育素材。

二、運用繪本的方式

教師在性教育課堂上，應秉持科學的性價值觀，科學地解讀“性”，刪減、增加、重組繪本，把握好運用繪本的“度”。

（一）繪本內容的刪減

圖片結合文字的方式在低年級性教育課堂中非常有效，繪本中的圖片不僅能吸引學生的注意力，更能科學而清晰地呈現性生理知識。但并不是繪本中的所有性教育圖片都適合呈現給低年級學生，繪本中圖片的選擇需要尊重兒童的性發展規律。

例如在以3至8歲的孩子為主要閱讀群體的《德德家家幼兒性教育系列》繪本中出現了一幅陰莖在陰道里的剖面圖，對于低年級學生而言，以他們的認知水平并不能很好地理解圖畫的意思，如果學生關注到了這個內容，可能會激發學生提前探索下一個年齡階段才感興趣的性知識或性活動，有可能擾亂低年級學生的性心理發展軌跡。對此，兒童性教育專家胡萍老師認為：“這樣的繪本內容對孩子來說有提前喚醒對兩性性活動探索的嫌疑，是不可取的。”[6]因此在運用時建議刪除這幅圖片。

有時一本繪本書中涉及的內容過多，例如《小雞雞的故事》中涉及了心理性別教育、生理性別教育、生理衛生教育、保護隱私教育、防止性侵害教育，如果在同一節課中全部呈現，可能會由于內容過多而導致教育效果不佳。因此在教學時，需要根據教學目的刪減部分內容。

（二）繪本內容的擴充

一些性教育繪本只是在講解性知識，如果只按照繪本內容上課，那么這只是一節生理衛生課，學生只要學生按照知識點進行識記就可以了。但性教育課不是性知識教育課，在講解性知識的同時還應該開展愛和生命的教育。一些針對低年級學生的關于“我從哪兒來”的性教育繪本中，只描述了生命是如何誕生的，最后也只是用了少量篇幅描述父母對“我”的愛。而生命教育還需要更多的素材來支撐，如胎兒在媽媽肚子里時媽媽的付出，以及陪伴在媽媽身邊的爸爸的付出等。這就需要教師對繪本內容進行適當擴充。

（三）繪本內容的重組

在性教育課堂中可以根據教學的需要進行繪本內容的重組。可以是同一種繪本中內容前后出現順序的調整，也可以是同一系列或是不同繪本中選取需要的內容進行重組。如《人體博物館》一書中呈現的生殖器官的認識方式很自然，內容也比較全面;而《小雞雞的故事》中關于生殖器官的介紹方式顯得欲語還休，對生理衛生知識卻介紹得比較全面。教師在教學中，可以以《人體博物館》繪本為主，中間穿插《小雞雞的故事》繪本中的一些內容。

性教育是一項長期而艱巨的工作，孩子在每個階段都有需要完成的性發展任務，小學低年級的性教育與青春期的性教育同樣重要[7-8]。根據小學生的性發展規律選擇合適的繪本，重組和整合繪本內容，能豐富性教育課堂教學內容，更好地開展性教育，促進學生全面、健康地成長。

參考文獻

[1]麥錦城.從生命教育的角度看學校性健康教育[J].中國教師，2011（11）：43-44.

[2]吳波.英國威爾士小學性教育教材的設計經驗對中國小學性教育的啟發[J].中國性教育，2018（7）：144-149.

[3]鐘冰.小學性教育實現形式的探究[J].廣西教育，2019（7）：32-33.

[4]張祥榮.中國家長的性教育認知與理念更新[J].現代交際，2018（19）：156-157.

[5]劉紅春.賦權型性教育課程設計技巧[J].中小學心理健康教育，2019（6）：23-27.

[6]胡萍.善解童貞2[M].南京：江蘇鳳凰科學技術出版社，2019.

[7]霍夢瑤.小學高年級性教育困境及解決策略初探[J].考試與評價，2020（4）：92.

[8]蘇曉沄.巧借繪本創設心理課堂教學情境[J].中小學心理健康教育，2019（20）：27-28.

（作者單位：浙江省寧波市奉化區江口街道南浦小學，寧波，315524）

編輯/于 洪 終校/劉永勝