小學語文作文教學中如何培養學生的創造能力

張蓉蓉

【摘 要】 隨著我國經濟實力和綜合國力的逐漸提升和發展，我國對于小學生的綜合素質方面的培養越來越重視，尤其是對培養學生的創造能力方面非常重視。而對于所有學科來說，語文就是基礎學科，其對于學生的各方面的影響以及對于其文化素養方面的培養都是非常重要的。在我國的語文教學過程中還存在很多的問題，本文通過對存在的問題進行具體的分析，對其相應的改進措施。

【關鍵詞】 語文作文;教學;創造能力

語文是所有學科中的基礎學科，同時作文的教學是知識和思想以及道德和學生的具體能力的一種集合體的體現，因此就必須得到更多的重視。當前我國社會的進一步發展，對于人才的需求也在進一步增長。因此，新時代培養人才是非常重要的。基于此，對于我國小學生的創造能力培養是打下基礎的重要一步。

一、小學語文作文教學中存在的問題

1.學生寫作興趣低

在當前的小學生語文作文教學過程中還存在學生寫作興趣偏低的問題，結合我國當前的教育現狀來看，我國在進行小學教育的過程中并不重視對于學生的寫作興趣的提升。因此，學生在進行寫作的過程中經常缺乏興趣。在當前的小學語文教育教學過程中，寫作的教學過程依舊受到傳統寫作模式的影響，教師將寫作作為一種手段來對學生制定相關要求。而學生就必須要根據教師的要求來進行寫作，去完成教師的要求。除此之外，作文任務的制定過程不僅僅是對于學校教育的一種體現，同時也是對于家庭的一種要求。其對于家長也有明確的要求，讓家長來監督學生進行寫作，還需要家長對于學生的寫作進行檢查和改正。這樣會大大影響學生對于寫作的興趣。

2.寫作方式程序化

在當前學生的寫作過程中還存在寫作過于形式化的問題。在語文作文教學的過程中，教師需要培養學生的創造能力，教師往往為了追求更高的分數，讓學生的寫作更為程序化，有了一定的規則。但是學生按照教師要求寫出的作文雖然程序化較強，可能會得到高分，但是卻缺乏了自己的特色，抑制了學生的創造能力，寫作的內容以及格式相對單一化。對于學生來說，很大一部分的學生的創造思維還是相對較強的，但是教師在具體的語文作文教學過程中并不能很好地保護學生的創造性思維，同時其正常的寫作能力并不能得到很好的發揮。比如學生根據自身的經歷寫出自己玩游戲獲勝，這種內容并不能獲得教師的認同，從而導致學生在下次的寫作過程中并不會再使用自身的例子來進行寫作，也就逐漸培養出了學生規模化的寫作方式，使學生的寫作千篇一律，不再具有自身的特色，從而抑制了學生自身的發展。

二、改進措施

1.激發學生的寫作興趣

為了解決學生在寫作過程中缺乏寫作興趣的問題，本人針對性地提出了一些解決方案。比如，在培養學生的創造能力的過程中，教師要提升學生對于寫作的興趣。只有最大程度激發學生在寫作過程中的興趣和積極性以及其自身的創造能力，才能讓學生更好地認識到自身的寫作興趣對于寫作的重要性。教師在培養學生的寫作興趣的過程中，需要注意關注學生的不同特點和采用不同的態度管理，并且對學生的興趣進行提升。教師不能根據學生的成績不同來區別對待，需要針對學生的不同興趣來進行學生創造能力的培養。教師需要針對學生的興趣對其進行因人而異的管理。在這個管理過程中，教師需要針對學生進行全面兼顧的管理，從而可以保證學生的各個方面都得到綜合發展。隨著時間的增長，教師需要將創設情境的方法和生活實際聯系起來，讓學生更好地根據真情實感進行文章的寫作。

2.開拓學生的寫作思維

小學生在進行寫作過程中，寫作思維相對較為活躍，學生可以從一個點聯系到一個面。因此教師在進行寫作教學的過程中，需要針對具體的寫作形式引導學生創作思維的建立和提升。學生可以進行看圖說話來提升自身的寫作能力和創作思維，教師要針對學生的各方面問題進行管理和研究。教師在進行學生的寫作創作思維的開拓過程中，可以讓學生從生活中獲得興趣以及習慣的培養，從而可以讓學生對自己的所見所感進行記錄。隨著時間的增長和學生認識的積累，學生可以不再固執于千篇一律的寫作格式中，可能發生質的飛躍。

綜上所述，在進行學生的寫作教學過程中，教師需要針對具體的寫作需求來進行學生的創造能力的培養，要讓學生根據教學要求的改革來進行相應領域的重視，要針對具體的管理方式來進行學生寫作思維方式的革新和具體的寫作創造能力的提升。學生在寫作的過程中可以不再拘泥于傳統的寫作格式中，教師要用現代的寫作規則來提升學生的創造思維。

【參考文獻】

[1]魏麗媛.淺談如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].藝術科技，2019（08）：196+198.