線上實驗教學的策略研究

張黎

突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了春季正常教學的步伐。教育部要求疫情防控期間各地中小學“停課不停學”，開展教師網絡授課、學生居家學習、家長配合指導的線上教學工作。實驗教學是小學科學課程的重要組成部分，因其對環境、對操作的特殊要求，進行線上實驗教學存在一定的困難。我們在教學《設計與制作：簡易肺活量計》（以下簡稱“本課”）一課時，從備、教、研、評四個角度，提出疫情期間小學科學實驗線上教學的有效策略，讓線上實驗教學真正落到實處。

備：基于居家實際

同常態課一樣，線上實驗教學也要備教材、備學生、備教法、備學法、備教具、備習題，但“備”的重點要放在以下幾個方面。

1.結合現實情況備教材

本課是《消化和呼吸》中的內容，肺活量是檢驗肺功能的一個重要指標，可以與新冠肺炎知識的學習相結合：學生需要切實了解新冠肺炎的相關知識，做好自身防護，并結合科學課中有關呼吸器官——肺的內容學習，為后續防疫知識的學習做鋪墊。粵教科技版小學《科學》教材以大單元主題教學的特點編排，各單元間知識關聯不大，為《消化和呼吸》單元前置學習提供了可能。

2.結合居家環境備教具和學具

本課是前一課《我們離不開呼吸》的延伸學習，是對學生動手實驗操作能力要求較高的一課，也是線上教學遇到困難較多的一課。

首先，無論是資源推送、線上直播，還是課后答疑，都要考慮學生的實際情況，有必要通過電話、學習資料打印遞送等方式幫助網絡困難學生進行學習，力爭不讓一個學生掉隊。

其次，教師要將教材中的部分實驗室器材替換成家中常見、易得的材料，并引導和鼓勵學生對實驗器材進行多元、創意替換（學生選擇的替換材料參見表1）。

最后，在線上教學中教師要不斷地提示學生實驗時注意安全，并通知家長給予監管和輔助。

3.結合學生認知水平備學習指南

小學科學課程標準對技術與工程類課有明確要求：3～4年級學生能針對一個具體的任務，按照設計的基本步驟來設計一個產品或完成指定任務。本課是一節典型的技術與工程類課，增加了對工程設計環節的了解和把握，需要學生知道工程設計的基本步驟（明確問題—確定方案—設計制作—改進完善）。每節課線上教學時間不宜超過20分鐘，教師需要通過學習指南（見表2）告知學生在有限的時間內做什么、為什么做、怎樣做，讓學生一目了然，提高他們學習的主動性。

教：關注學生主體

教師的教指引學生的學，學生的學又不斷調整教師的教。雖然教、學的主體不同，但教與學是一個不可分割的整體。在線上教學的過程中，教師要始終關注學生主體，重在啟迪方法，引導學生主動、真實、深層地學習，不能隔著網絡“唱獨角戲”。

1.教學設計化繁為簡

學生自行在家設計、制作、測試、評價與改進肺活量計，是一項復雜而有難度的工程。教師在設計教學時可以通過小視頻、導學單等適當降低難度、減少環節，可將評價環節延后在線上進行。雖然學生在家通過網絡進行小組合作學習是很難操作的，但和家人合作測量其肺活量是可以實現的，通過這樣的形式還能增加親子關系。教學設計里可增加親子活動，以增強學生動手操作的積極性。本課教學環節如下圖所示。

2.教學語言親切自然

因長期居家和特殊時期的一些外界環境影響，教師要尤為關注學生這段時間的身心發展。教師、家長與孩子的溝通要更為密切。在線上教學期間，教師可以使用輕松自然、幽默風趣的語言緩解學生的焦慮情緒，結合人文教育樹立共同戰勝疫情的信心。

本課教學視頻的開篇導語簡單地介紹新冠肺炎的知識后自然過渡到呼吸器官——肺，提出學生現在最關心的問題“怎樣測量肺活量”，順利回歸本課的學習內容——進行簡易肺活量計的制作。視頻結束時，教師祝愿大家身體健康，用“冬已盡，春將至。山河無恙，相見可期”詩句作結尾，期待不久后與學生在校園相見，拉近了師生之間的距離。

3.教學管理自主、自律

態度決定一切，習慣成就未來。前一周教師向學生推送下一周的課程資源，有助于學生制訂學習計劃。對于中低年級，教師還須在開課前一天通過班級群提醒家長輔助學生準備實驗器材。教師在線上教學時應著正裝，營造良好工作環境，以身示范，帶動學生擺脫無人監管時的憊懶情緒。根據學生注意力集中時長特點，結合視力保護要求，確定線上課堂時長在15～20分鐘，留足學生自主學習的時間。師生適應并形成良好的教學習慣后，放手讓學生自我管理，培養他們的自主、自律意識。

研：博采眾家之長

教不停，研不停。基于課例的線上研討活動，組建研討共同體，精心備課、形成合力，打破時空壁壘，解決線上教學的技術問題，提升教師的線上教學能力。

1.課前研討

本課經過市、區、校三級研討后推送給學生，也作為優質資源在省級平臺播放。每次研討都是以線上的形式集中、定點進行，保障每位教師深入交流，交換資源、借鑒參考，在不斷完善的過程中有效提高線上教學質量，在磨合、共識中精益求精。

2.課后研討

課例資源在線上推送后，學生、家長、其他地區的教師都可以根據網絡獲取信息，受眾面廣，會出現更多不同聲音。特別是聽課學生的反饋信息是授課教師的寶貴財富，教師須兼聽多種意見，通過線上互動交流，收獲更多教育感悟，促進自身專業成長。

評：激發學習動力

鑒于線上教學資源、教學軟件較豐富，教師可以通過多種方式對學生的行為管理能力和學科學業水平進行激勵和評估。樹立榜樣，及時鼓勵學生居家學習取得的進步，既面向全體，又兼顧個體，以生為本，互勉共進，激發他們自主學習的動力。

1.多元多維，讓評價更靈動

線上實驗教學不同于以往的線下教學，學生實驗操作是否規范、實驗結論是否合理等不能現場給予即時評價，需要學生提交實驗小視頻、實驗記錄單進行反饋。教師依托互聯網平臺，建立學生作業庫，組織學生自我評價、生生互評、教師評價、家長評價等多元主體評價。在評價時使用分層評價、過程評價、集中評價、個別評價、綜合評價等多維評價方式，讓評價更靈動、更有針對性，促進學生的個性發展。

教師除了在微信、QQ平臺交流反饋，釘釘、曉黑板平臺收集、批改學生實驗視頻、實驗記錄單外，還應為網絡困難學生單獨遞送純文本實驗操作指南并與其電話溝通了解學習近況。

2.榜樣激勵，讓評價有落點

線上實驗教學的實驗反饋大多是在班級群或作業庫中提交，學生的作業和他人的作業都一目了然。教師將優秀作業加蓋獎章、做上標記，樹立優秀榜樣，方便學生瀏覽、借鑒。獲得獎章的學生會更加自信，用更高標準要求自己;沒有獲得獎章的學生會在瀏覽他人優秀作業時找到自身的不足，不斷完善實驗，力爭下次學習更進一步。榜樣激勵的作用遠遠大于空泛的表揚、批評的作用，讓評價更有指向性。

教師評出實驗操作規范、記錄單嚴謹準確、愛思考愛提問、積極與教師互動等各類榜樣，在線上平臺進行表彰、展示。大部分學生都有可取之處從而成為榜樣，也能以他人為榜樣，彌補自身不足。

綜上，小學科學實驗線上教學要注重培養學生自主、自律的良好學習習慣，發現并激發學生的正向情緒、積極狀態、探究精神，鼓勵他們共同克服疫情防控帶來的現實困境，促進他們科學素養的發展。